📄Работа №44048
Тема: Психологическое влияние сказки на становление личности дошкольников
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
59 листов
Год:
2018
Просмотров:
364
4315
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО - МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ СКАЗКИ НА СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА 7
1.1 Подходы к формированию личности дошкольника в психологической и
педагогической литературе 7
1.2 Особенности формирования нравственной сферы личности дошкольника 17
1.3 Сказка и ее влияние на формирование личностной сферы дошкольника. 21
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СКАЗКИ НА СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА 39
2.1 Диагностическое исследование личностного развития детей старшего
дошкольного возраста 39
2.2 Опытно-экспериментальная работа по формированию нравственных
личностных качеств посредством реализации системы занятий 43
2.3 Анализ эффективности, реализованной опытно-экспериментальной
работы 46
2.4 Психолого-педагогические рекомендации по развитию личности
дошкольника 49
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО - МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ СКАЗКИ НА СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА 7
1.1 Подходы к формированию личности дошкольника в психологической и
педагогической литературе 7
1.2 Особенности формирования нравственной сферы личности дошкольника 17
1.3 Сказка и ее влияние на формирование личностной сферы дошкольника. 21
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СКАЗКИ НА СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА 39
2.1 Диагностическое исследование личностного развития детей старшего
дошкольного возраста 39
2.2 Опытно-экспериментальная работа по формированию нравственных
личностных качеств посредством реализации системы занятий 43
2.3 Анализ эффективности, реализованной опытно-экспериментальной
работы 46
2.4 Психолого-педагогические рекомендации по развитию личности
дошкольника 49
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
📖 Введение
На современном этапе российского общества наблюдается деформация ментальных ценностей и ориентаций личности. В этот период особенно актуальной является проблема воспитания подрастающего поколения. Опыт и идеи народной культуры в процессе формирования личности выступают не только как связующее звено, сложившихся норм и правил, но и как возможность ввести ребенка в социум, прививая в его сознании привычку и убежденность необходимости соблюдать эти нормы и правила, которые, постепенно, становятся потребностью и привычкой личности. Об этой закономерности в своих работах говорили В.И. Логинова [34], Н.А. Сакович [47], Д.Ю. Соколов [48] и др. Общеизвестно, что главным продуктом народного творчества является сказка. В педагогике и психологии проблеме развития социально - нравственных качеств в той или иной степени посвящали свои работы: Б.Г. Ананьев [2], Ю.К. Бабанский [4], П.П. Блонский [6], Л.И. Божович [7], Л.А. Венгер [10], Н.А. Менчинская [37], Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина [51] и др. Работы по проблеме духовно¬нравственного воспитания находится в центре научных интересов отечественных и зарубежных ученых. Имеющиеся работы преимущественно ориентированы на нравственное воспитание (А.В. Булатова, A.M. Виноградова [11], Р.И. Жуковская, С.А. Козлова [24], Т.А. Куликова, В.И. Логинова, Т.А. Маркова, В.Г. Нечаева, С.Н. Николаева [41], Л.Г. Нисканен [42], Л. Пеньковская [45], Т.И. Пониманская, В.Г. Фокина.
Сказкотерапия - это форма для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром. К сказкам обращались в своем творчестве известные зарубежные и отечественные психологи: Э. Фромм [53], Э. Берн [5], Э. Гарднер, А. Менегетти, М. Осорина [44], Е. Лисина [31], Е. Петрова [54], Р. Азовцева и т.д.
Несмотря на изученность проблемы формирования личности в дошкольном возрасте, особенности использования сказки как опыта народной культуры в процессе личностного развития дошкольника в научной литературе освещено слабо, что определяет актуальность темы исследования.
Для реализации цели выделены следующие задачи:
1. Проанализировать подходы к формированию личности дошкольника в психологической и педагогической литературе.
2. Выделить особенности формирования нравственной сферы личности дошкольника.
3. Дать психолого-педагогическую характеристику сказки.
4. Описать влияние сказки на формирование личностной сферы дошкольника.
5. Провести опытно - экспериментальное исследование влияния сказки на становление личности дошкольника.
Объект исследования - личностное развитие в старшем дошкольном возрасте.
Предмет исследования - психологический потенциал сказки как средства формирования личности в старшем дошкольном возрасте.
Гипотеза исследования - сказка оказывает положительное влияние на формирование нравственно - эмоциональных качеств личности дошкольника.
База исследования: МАДОУ №112 «Мозаика» г. Набережные Челны, Республика Татарстан.
Теоретико - методологическая основа исследования: теория воспитания и развивающего обучения (Ш.А. Амонашвили [1], Ю.К. Бабанский [4], Л.А. Венгер [10], Д.Б. Эльконин [55] и др.); идеи психолого¬педагогической культуры (Б.Т. Лихачев [32], К.Д. Ушинский [50] и др.); идеи о формировании личности и ее нравственного потенциала (П.П. Блонский [6], Л.И. Божович [7], А.С. Макаренко [36], К.Д. Ушинский [50], Д.Б. Эльконин [56] и др.), работы в области этнопедагогики.
Методы исследования: теоретические (анализ психолого¬ педагогической литературы, материалов и публикаций в педагогической и периодической печати, изучение педагогического опыта); эмпирические методы (наблюдение, индивидуальные беседы с детьми; экспериментальная работа, которая включает организацию констатирующего этапа по изучению личностного развития детей старшего дошкольного возраста; проведение формирующего этапа по практической реализации формирования личности дошкольника с использованием психологического потенциала сказки).
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что обоснована проблема психологического влияния сказки на личностное развитие старших дошкольников, рассмотрены педагогические условия личностного развития детей старшего дошкольного возраста в процессе приобщения к народному творчеству.
Практическая значимость заключается в том, что разработана и реализована система занятий с детьми дошкольного возраста по личностному развитию с использованием сказки, а также сформулированы методические рекомендации для педагогов и родителей по использованию сказки как средства личностного развития детей старшего дошкольного возраста.
Структура работы представлена введением, двумя главами, включающими семь параграфов, выводами по главам, заключением, списком использованной литературы и приложениями.
Апробация результатов исследования: работа была представлена на Международной научно-практической конференции (Россия, г. Тамбов) 30 апреля 2018 года с докладом на тему « Психологическое влияние сказки на становление личности дошкольников»
Сказкотерапия - это форма для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром. К сказкам обращались в своем творчестве известные зарубежные и отечественные психологи: Э. Фромм [53], Э. Берн [5], Э. Гарднер, А. Менегетти, М. Осорина [44], Е. Лисина [31], Е. Петрова [54], Р. Азовцева и т.д.
Несмотря на изученность проблемы формирования личности в дошкольном возрасте, особенности использования сказки как опыта народной культуры в процессе личностного развития дошкольника в научной литературе освещено слабо, что определяет актуальность темы исследования.
Для реализации цели выделены следующие задачи:
1. Проанализировать подходы к формированию личности дошкольника в психологической и педагогической литературе.
2. Выделить особенности формирования нравственной сферы личности дошкольника.
3. Дать психолого-педагогическую характеристику сказки.
4. Описать влияние сказки на формирование личностной сферы дошкольника.
5. Провести опытно - экспериментальное исследование влияния сказки на становление личности дошкольника.
Объект исследования - личностное развитие в старшем дошкольном возрасте.
Предмет исследования - психологический потенциал сказки как средства формирования личности в старшем дошкольном возрасте.
Гипотеза исследования - сказка оказывает положительное влияние на формирование нравственно - эмоциональных качеств личности дошкольника.
База исследования: МАДОУ №112 «Мозаика» г. Набережные Челны, Республика Татарстан.
Теоретико - методологическая основа исследования: теория воспитания и развивающего обучения (Ш.А. Амонашвили [1], Ю.К. Бабанский [4], Л.А. Венгер [10], Д.Б. Эльконин [55] и др.); идеи психолого¬педагогической культуры (Б.Т. Лихачев [32], К.Д. Ушинский [50] и др.); идеи о формировании личности и ее нравственного потенциала (П.П. Блонский [6], Л.И. Божович [7], А.С. Макаренко [36], К.Д. Ушинский [50], Д.Б. Эльконин [56] и др.), работы в области этнопедагогики.
Методы исследования: теоретические (анализ психолого¬ педагогической литературы, материалов и публикаций в педагогической и периодической печати, изучение педагогического опыта); эмпирические методы (наблюдение, индивидуальные беседы с детьми; экспериментальная работа, которая включает организацию констатирующего этапа по изучению личностного развития детей старшего дошкольного возраста; проведение формирующего этапа по практической реализации формирования личности дошкольника с использованием психологического потенциала сказки).
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что обоснована проблема психологического влияния сказки на личностное развитие старших дошкольников, рассмотрены педагогические условия личностного развития детей старшего дошкольного возраста в процессе приобщения к народному творчеству.
Практическая значимость заключается в том, что разработана и реализована система занятий с детьми дошкольного возраста по личностному развитию с использованием сказки, а также сформулированы методические рекомендации для педагогов и родителей по использованию сказки как средства личностного развития детей старшего дошкольного возраста.
Структура работы представлена введением, двумя главами, включающими семь параграфов, выводами по главам, заключением, списком использованной литературы и приложениями.
Апробация результатов исследования: работа была представлена на Международной научно-практической конференции (Россия, г. Тамбов) 30 апреля 2018 года с докладом на тему « Психологическое влияние сказки на становление личности дошкольников»
✅ Заключение
В последние годы становится все больше детей с нарушениями листностного и психо-эмоционального развития, к которым относятся эмоциональная неустойчивость, враждебность, агрессивность, тревожность, что приводит к трудностям во взаимоотношениях с окружающими.
Личностная сфера дошкольника - важнейшая система, которая оказывает огромное влияние на психическую жизнь и поведение ребенка и очень важна для его психического и соматического здоровья на протяжении всей жизни. Развитие личностной сферы ребенка возможно на любом этапе онтогенеза, но особенно актуально решение данной проблемы в период дошкольного возраста, когда ребенок, с одной стороны, должен подготовиться к усвоению новых требований и правил, подготовиться к вхождению в коллектив сверстников, а с другой стороны, именно в этот период коррекция личностных черт ребенка, в том числе и эмоциональной сферы, наиболее перспективна, т.к. происходит переход от эгоцентристкой позиции ребенка к возможности его сопереживания другому.
Соответствующим образом организованная работа (занятия, совместная деятельность, самостоятельная деятельность) по эмоционально - нравственному развитию детей способна не только обогатить личностный опыт ребенка, но и смягчить и даже полностью устранить эмоциональные проблемы.
Проведённый в данной работе эксперимент показал, что личностная сфера детей на конечном этапе заметно изменилась в лучшую сторону по сравнению с начальным этапом эксперимента. То есть использование сказки в процессе формирования личности дошкольника является эффективным.
Таким образом, мы достигли цели исследования, решили поставленные в начале исследования задачи. В ходе исследования доказана гипотеза о том, что сказка оказывает влияние на формирование нравственно - эмоциональных качеств личности дошкольника.
Личностная сфера дошкольника - важнейшая система, которая оказывает огромное влияние на психическую жизнь и поведение ребенка и очень важна для его психического и соматического здоровья на протяжении всей жизни. Развитие личностной сферы ребенка возможно на любом этапе онтогенеза, но особенно актуально решение данной проблемы в период дошкольного возраста, когда ребенок, с одной стороны, должен подготовиться к усвоению новых требований и правил, подготовиться к вхождению в коллектив сверстников, а с другой стороны, именно в этот период коррекция личностных черт ребенка, в том числе и эмоциональной сферы, наиболее перспективна, т.к. происходит переход от эгоцентристкой позиции ребенка к возможности его сопереживания другому.
Соответствующим образом организованная работа (занятия, совместная деятельность, самостоятельная деятельность) по эмоционально - нравственному развитию детей способна не только обогатить личностный опыт ребенка, но и смягчить и даже полностью устранить эмоциональные проблемы.
Проведённый в данной работе эксперимент показал, что личностная сфера детей на конечном этапе заметно изменилась в лучшую сторону по сравнению с начальным этапом эксперимента. То есть использование сказки в процессе формирования личности дошкольника является эффективным.
Таким образом, мы достигли цели исследования, решили поставленные в начале исследования задачи. В ходе исследования доказана гипотеза о том, что сказка оказывает влияние на формирование нравственно - эмоциональных качеств личности дошкольника.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.