ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ У ПОДРОСТКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ СПОРТОМ 6
1.1 Проблема уверенности в себе в трудах отечественных
и зарубежных психологов 6
1.2 Самооценка как показатель уверенности в себе 14
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 21
ГЛАВА II ЭМПЕРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ У МЛАДШИХ, СРЕДНИХ И СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ СПОРТОМ 23
2.1 Организация и методика эмпирического исследования 23
2.2 Результаты эмпирического исследования 28
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность темы исследования. Проблемы соотношения уверенности субъекта с его деятельностью приобретают все большую научную и практическую значимость. Механизмы уверенности включены в процессы принятия решения, исследование которых стоит в центре внимания зарубежной и отечественной науки.
Анализ настоящего состояния проблемы уверенности в психологии свидетельствует о том, что в ее понимании существуют некоторые теоретические разногласия. Это обусловлено, в первую очередь, сложностью и многогранностью самого феномена, а также раскрытие и проявление его через другие понятия, такие как смелость, решительность, застенчивость, самооценка, воля [42, с. 77]. Отсюда и свободное использование понятия «уверенность» разными авторами. К ним относится и уверенность как мера поведения, и как вероятностная характеристика, связанная с оценочной деятельностью человека, и как состояние в той или иной мере выражающее черты характера человека, а также как состояние, которое возникает при оценке результативности своих действий и формировании самооценки по отношению к своим возможностям [19, 45, 48].
Проблема уверенности в себе рассматривалась как отечественными учеными (Р.М. Загайнов, В.А. Иванников, Е.П. Ильин, Н.Д. Левитов, А.Ц. Пуни, П.А. Рудик, В.И. Селиванов, Е.Ю. Сосновикова, Е.П. Щербаков, Е.В. Эйдман и др.), так и зарубежными (Дж. Вольп, А. Лазарус, К. Рудестам, А. Сальтер, Р. Ульрих и др.
Тем не менее, вопросы развития уверенности в себе у подростков, занимающихся спортом на практике недостаточно исследовано, что и предопределило выбор темы исследования.
Объект исследования: подростки, занимающиеся хоккеем.
Предмет исследования: развитие уверенности в себе у подростков, занимающихся спортом.
Цель исследования: исследовать развитие уверенности в себе у младших, средних и старших подростков, занимающихся спортом.
В качестве задач исследования можно выделить следующие:
- осуществить теоретический анализ состояния проблемы изучения уверенности в себе и самооценки;
- подготовить необходимый для проведения исследования
психодиагностический инструментарий (выбрать методики,
подготовить опросные листы);
- провести эмпирическое исследование развития уверенности в себе у младших, средних и старших подростков, занимающихся спортом. Гипотезой эмпирического исследования является предположение о
том, что занятие спортом способствует развитию у подростков уверенности в себе, причем у старших подростков, занимающихся спортом, уверенность в себе выше, чем у средних и младших подростков. Методы исследования:
- теоретические методы научного поиска: анализ, осмысление и
обобщение философской, психолого-педагогической и научно
методической литературы по указанной проблеме;
- методы психодиагностического исследования: методика
самооценки эмоциональных состояний (А. Уэссман и Д. Рикс) [29, с. 9496]; методика исследования самооценки по методу Дембо-Рубинштейн (в модификации П.В. Яньшина) [47, с. 221-239].
- методы математической статистики: корреляционный анализ (по А. Пирсону); t-критерий Стьюдента.
Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, каждая из которых содержит по два параграфа и выводы, заключение, список литературы и приложения.
На основании исследования уверенности в себе у подростков, занимающихся спортом можно сделать следующие выводы.
К пониманию уверенности существуют разные подходы, рассматривающие уверенность как чувство, состояние, качество, свойство личности и т.д.
Уверенность как чувство подразумевает переживание, чувствование и осознание личностью своих возможностей в предстоящих действиях.
Ряд ученых считают уверенность волевым качеством, с чем не согласен Е.П. Ильин, который считает, что уверенность не является волевым состоянием. Оно характеризуют процесс оценки ситуации, прогноз успеха или неудачи, т.е. связано с информационной стороной психической активности человека, с его интеллектуальной деятельностью.
Под уверенностью в себе зарубежные авторы понимают способность индивидуума, предъявлять требования и запросы во взаимодействии с социальным окружением и добиваться их осуществления.
Самооценка связана с одной из центральных потребностей человека - потребностью в самоутверждении, которое определяется отношением ее действительных достижений к тому, на что человек претендует, какие цели перед собой ставит - уровню притязаний.
В соответствии с привычным целостным восприятием человека о единстве его чувств, ума и воли проявления самооценки могут быть представлены эмоциональными, познавательными и волевыми формами.
На социально-психологическом уровне выделяется поведенческая форма самооценки. При этом самооценка в составе самосознания позволяет осуществлять не только функцию саморегуляции поведения, но и две другие: психологической защиты и когнитивную (познавательную) функцию.
Ведущим мотивом в период формирования самооценки выступает желание утвердиться в коллективе сверстников, завоевать авторитет уважение и внимание товарищей. При этом те, кто ценит себя высоко, предъявляют высокие требования и в общении, стараясь им соответствовать, так как считают ниже своего достоинства быть на плохом счету в коллективе.
Знания, накопленные человеком о самом себе, а также глобальная самооценка, формирующаяся на основе таких знаний, позволяют сформировать многомерное образование, которое называется Я- концепцией и составляет ядро личности.
Рассматривают самооценку как адекватную/неадекватную - соответствующую/несоответствующую реальным достижениям и потенциальным возможностям индивида. Так же различается самооценка по уровню - высокому, среднему, низкому.
Под влиянием оценки окружающих у личности постепенно складывается собственное отношение к себе и самооценка своей личности, а также отдельных форм своей активности: общения, поведения,
деятельности, переживаний.
Проведенное в работе эмпирическое исследование подростков в количестве 150 человек позволило сделать вывод о том, что регулярное занятие спортом способствует развитию уверенности подростков в себе. Их самооценка так же увеличивается.
Эмпирическое исследование подтвердило гипотезу о том, что занятие спортом способствует развитию у подростков уверенности в себе, причем у старших подростков, занимающихся спортом, уверенность в себе выше, чем у средних и младших подростков.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
