Понимание себя и другого детьми в подростковом возрасте

Подростковый возраст - это достаточно трудный и сложный возраст, представляющий собой период становления личности. Этот возраст характеризуется наличием самых разнообразных психологических проблем и трудностей, которые чаще всего вытесняются в связи со страхом осознания. Проблема идентификации личности в целом очень актуальна в подростковом возрасте, являющемся сензитивным для формирования навыков и умений социального взаимодействия. Теоретическая значимость работы состоит в том, что в ней производится попытка систематизации существующих на сегодняшний день взглядов на особенности понимания себя и другого школьниками.
Целью данного исследования стало изучение особенностей понимания себя и другого детьми в подростковом возрасте.
Опытно- экспериментальной базой для исследования стал МБОУ СОШ № 2 г. Елабуга. Для проведения исследования было важно, чтобы подростки хорошо знали друг друга, поэтому выборкой для нашего исследования стали подростки 12-13 лет, ученики 6 класса.
Для достижения данной цели были решены задачи исследования, первой из которых стал анализ особенностей представления о себе у школьников.
Исследование показало, что понимание подростком самого себя характеризуется особенным вниманием к собственным недостаткам; существованием прочной связи своей личности с определенным внешним обликом; необходимостью приспосабливаться к физическим и физиологическим изменениям, происходящим в организме в этот период.
Второй задачей исследования было выявление особенностей понимания других в подростковом возрасте. Анализ научной литературы показал, что основным способом понимания подростком другого человека является идентификация, а сама система представлений школьников о другом человеке включает в себя обобщения, основанные на предшествующем опыте взаимодействия с окружающими ровесниками и взрослыми, отражающие зависимости между поведением людей и особенностями их внешнего облика и стоящими за ними качествами личности.
Третья задача исследования состояла в том, чтобы провести экспериментальное исследование проблемы понимания себя и другого детьми в подростковом возрасте с помощью следующих методик: социометрия, тест Куна- Макпартленада «Кто я?», методика «Расскажи о себе»( А.М. Щетинина).
Исследование показало, что для подростков характерен достаточно низкий уровень самооценки и самопринятия своего внешнего облика; самооценка своей внешности у большинства детей имеет относительный характер кроме того, школьники имеют достаточно высокий уровень осознания своего физического Я. Большинство подростков довольно высоко оценивают Я - идеальное, причем его построение может опираться на мнение других людей, так и не зависеть от них, а его осознание достаточно размыто. Многие из подростков негативно оценивают деятельностную сторону самих себя, выделяя в данном аспекте восприятия самих себя конкретные свои поступки или действия, имея при этом, высокий уровень осознания Я - деятельностного.
При этом, довольно много подростков воспринимаются другими школьниками как недостаточно красивые или вовсе некрасивые;
в отношении способностей школьники воспринимают своих ровесников довольно однобоко - либо как очень способных (умных), либо как очень неспособных (глупых);
среди школьников преобладает восприятие своих ровесников как определенно плохих, злых людей.
В то же время, для большинства подростков характерен средний уровень дифференцированности суждений о себе, высокий уровень обобщенности оценок и средний же уровень самоотношения. Это говорит о том, что подростки не стараются дать четкое обоснование суждений о себе, относятся к
себе снисходительно, но прислушиваются к оцениванию себя другими людьми.
Исследование подтвердило существование взаимосвязи между уровнем самооценки школьниками собственной внешности и восприятием ее другими, а также между уровнем самооценки школьниками собственной доброты или злобы и восприятием данного качества другими; взаимосвязь между пониманием школьниками своих способностей и восприятием их другими отсутствует. То есть, дети достаточно критично относятся к внешности людей, как своей, так и внешности других, но могут предугадать оценку себя со стороны своих ровесников. В то же время, школьники достаточно хорошо понимают нравственную направленность своих действий, могут оценить, хорошо или плохо они поступают. С другой стороны, восприятие себя и других в отношении нравственности действий может у школьников не совпадать. Это может быть связано с разными представлениями о нравственности у подростков, различиями в воспитании.
Кроме того, исследование подтвердило существование взаимосвязи между уровнем самоотношения учащихся и оценкой их внешности другими;
уровнем обобщенности характеристик, данных учащимися самим себе и восприятием их способностей другими;
уровнем самоотношения учащимися и восприятием их способностей другими ;
уровнем обобщенности характеристик, данных учащимися самим себе и восприятием их доброты или злобы другими - связано с тем, что в данном возрасте восприятие себя во многом зависит именно от оценок, даваемых сверстниками. Это говорит о том, что подросток анализирует свои действия в соответствии с реакцией окружающих, с позиции того, как к нему относятся окружающие, на основе самоанализа подросток учится продуктивно взаимодействовать с окружающими.
Таким образом, задачи работы были решены, цель достигнута, гипотеза экспериментального исследования подтвердилась.


Купить