Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста 9
1.1. Понятие «семейные ценности» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности формирования семейных ценностей детьми подросткового возраста 18
1.3. Содержание, формы и методы формирования семейных ценностей у подростков 24
Выводы по 1 главе 43
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию семейных ценностей у
подростков 44
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности семейных ценностей у
подростков 44
2.2. Программа по формированию семейных ценностей 56
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по
формированию семейных ценностей у подростков 62
Выводы по второй главе 72
Заключение 76
Список использованной литературы 80
Приложение
Купить

Актуальность исследования Кризис современного российского общества и кризис семьи тесно взаимосвязаны и имеют общие корни. Общество покоится на духовно-нравственных основах человеческой души, которые закладываются в семье, в ней формируются, из нее вырастают. Из семьи человек выносит в общественную и государственную жизнь те качества, которые становятся источником созидания или зла и разрушения. Как больная клетка создает больные организмы, так и духовно ущербная семья воспроизводит в обществе нравственно нездоровые отношения. На уровне общества изменения, происходящие с семьей, проявляются в динамике таких негативных явлений, выражающих утрату ценности семьи: рост разводов, добровольного безбрачия, неполных семей, притупление родительских инстинктов.
Поскольку семья выступает как базовое, фундаментальное условие функционирования общества, как важнейший элемент его самоорганизации, необходимо четко определить, какое содержание включается в это понятие, в чем сущность семьи, каково ее глубинное назначение. В научной и популярной литературе утвердилось представление, что эта первичная ячейка общества как специфическая форма организации личной жизни, быта и потребления призвана в первую очередь обеспечить воспроизводство населения. Проблема отношений подростка к своей семье, является актуальной в современных условиях, поскольку ускоренный темп жизни, недостаток внимания со стороны взрослых, низкая культура общения между членами семьи приводят к нарушению отношений между родителями и детьми.
Актуальность данной проблемы ещё заключается в том, что в настоящее время нарушается связь поколений, подростки не интересуются жизненным опытом более старшего поколения.
Помимо этого, в школах наблюдается значительное снижение воспитательной работы в сфере ценностного отношения к семейному воспитанию. В содержании воспитательной работы слабо очерчены основы семьи, её приоритеты в развитии личности. Не хватает методических пособий, рекомендаций, программ по семейному воспитанию, требует совершенствования подготовка и переподготовка педагогических кадров в плане работы с подростками и семьёй.
Степень разработанности проблемы исследования Проблема формирования семейных ценностей у подростков является предметом многочисленных исследований. Необходима подготовка подростков к будущей семейной жизни, воспитание у учащихся ценностного отношения к семье. В трудах отечественных педагогов и психологов (С.П. Акутина [1], Т.В. Андреева [2], Е.И. Артемонова [3], Л.Н Боровых [8], К.С.Дивисенко [13], Е.И.Зритнева [15,16], Л.В.Карцева [18], Т.А Куликова.[25]) рассматриваются основные аспекты семьи и семейных ценностей, а также проблемы по формированию семейных ценностей у подростков. Многоаспектность и значимость рассматриваемых вопросов свидетельствует о важности междисциплинарной интеграции наук (психологии, педагогики, философии, медицины, социологии, демографии и др.) в разрешении указанной проблемы.
К настоящему времени в современной теории и практике по проблеме семьи и семейному воспитанию уже накоплен определенный опыт, который отражен в трудах отечественных исследователей А.И. Кочетова [23], Н.И.Олиферович [38]. Исследования названных авторов имеют большое значение для совершенствования теории и методики формирования ценностных ориентаций подростков и роли семьи в формировании семейных ценностей ребенка. Но еще ряд вопросов и проблем по этой теме остается в стадии изучения.
Набор ценностей, которые усваивает индивид в процессе социализации ему передает семья и общество, в связи с чем исследование системы ценностных ориентаций личности представляется особенно актуальной проблемой в ситуации серьезных изменений в мировоззренческой и духовной сферах нашего общества, когда отмечается некоторая «размытость» общественной ценностной структуры, многие ценности оказываются нарушенными, исчезают традиционные нормы, в постулируемых обществом идеалах и ценностях появляются противоречия. Особенно опасной данная ситуация представляется для современных подростков, система нравственных ориентиров которых ещё не сложилась. Их ценностные ориентации находятся в стадии формирования, но в современных условиях зачастую они идут вразрез с ценностными ориентациями родителей.
Одна из главных особенностей подросткового возраста - смена значимых лиц и перестройка взаимоотношений с взрослыми. Одна из самых важных потребностей переходного возраста становится потребность в освобождении от контроля и опеки родителей, учителей, старших вообще, а также от установленных ими правил и порядков. Актуальность проблемы подросткового возраста в том, что оттого, как сегодняшние подростки решат свои проблемы, какие выберут для себя ценности, зависит наше ближайшее будущее, наше завтрашнее общество.
В переходный период происходят кардинальные изменения мотивации: на первый план выходят мотивы, связанные с формирующимся мировоззрением, с планами будущей жизни. Мотивы возникают на основе сознательно поставленной цели и сознательного принятого намерения. Именно в мотивационной сфере, как считала Л.И. Божович, находится главное новообразование переходного возраста [7]. Нравственные аспекты семьи, семейного воспитания, развития гуманных внутрисемейных взаимоотношений раскрываются в трудах Г.Н. Волкова [10], И.В. Гребенникова [11] и др.
Роль СМИ в формировании семейных ценностей рассмотрена в работах В.Т. Лисовского [27], Г.И. Климантовой [24], Е.Г.Слуцкого [47]. В их работах показаны отрицательные стороны деятельности современных СМИ в формирования семейных ценностей. Исследованию особенностей психического развития личности подросткового и старшего юношеского возраста посвящены работы отечественных психологов (Л.И. Божович [7], А.Н. Леонтьев [26], Д.Б. Эльконин [55]). Таким образом, возникли противоречия между необходимостью формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста и недостаточной разработанностью содержания, форм и методов формирования семейных ценностей.
Следовательно, проблема исследования: каковы содержание, формы и методы формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста.
Цель исследования заключается в теоретической разработке и экспериментальной проверке содержания, форм и методов формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста.
Объектом исследования является процесс формирования семейных ценностей у подростков.
Предмет исследования: содержание, формы и методы формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста.
Гипотеза исследования заключается в том, что формирование семейных ценностей у детей подросткового возраста будет эффективным, если:
- опираться на сущностные характеристики понятия «семейные ценности»;
- будут раскрыты особенности формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста;
- будет разработана и апробирована программа по формированию семейных ценностей у детей подросткового возраста.
В соответствии с выдвинутой гипотезой и, исходя из понимания проблемы, цели, объекта и предмета исследования, были сформированы следующие задачи исследования:
1. Раскрыть понятие «семейные ценности» в психолого-педагогической литературе.
2. Выявить особенности формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста.
3. Изучить содержание, основные формы и методы формирования семейных ценностей у подростков в психолого-педагогической литературы и педагогической практике.
4. Разработать и апробировать программу формирования семейных ценностей у подростков.
Методологическую основу данного исследования составили концепция системного подхода (Л.И. Божович [7]), идеи личностно-деятельностного подхода (Л.В. Байбородова [4], А.В.Мудрик [31], В.С. Мухина[33]); аксиологического (С.П. Акутина [1], И.В. Иванова [17], Л.В. Карцева [18], Т.А. Куликова [25]) подхода, как конкретно методологического принципа педагогических исследований.
В соответствии с целью и задачами исследования нами были использованы следующие методы исследования:
- теоретические: анализ психолого-педагогической и специальной литературы по теме исследования;
- изучение нормативно-правовых документов;
-обобщение и систематизация научных данных, сравнение, анализ и обобщение опыта;
- эмпирические: наблюдение, беседа, опрос, анкетирование, анализ
документации, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный);
-математические: количественный и качественный анализ результатов исследования, статистическая обработка результатов экспериментальной деятельности.
Теоретическая значимость исследования: систематизированы знания о формировании ценностного отношения подростков к семье.
Опытно-экспериментальная база: МБОУ «Средняя
общеобразовательная русско-татарская школа № 150» Приволжского района
г. Казани. В эксперименте участвовали подростки в возрасте 13-14 лет (ученики 7 класса).
Этапы исследования: Исследование проводилось в естественных условиях, в три этапа:
На первом (поисково-теоретическом) этапе осуществлялся анализ проблемы в психолого-педагогической литературе по нашей теме исследования; определился научный аппарат и база исследования; подбирались методики опытно-экспериментального исследования.
На втором (опытно-экспериментальном) этапе проводилась проверка гипотезы исследования, апробировались формы и методы формирования семейных ценностей, апробация программы в условиях МБОУ.
На третьем (обобщающем) этапе проводилась систематизация и обработка результатов исследования, формировались теоретические и экспериментальные выводы.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
Разработана и апробирована на практике программа «Моя маленькая и большая семья», включающая в себя комплекс разнообразных форм и методов формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработана и экспериментально проверена программа, результаты исследования могут служить теоретической и практической базой для педагогов, воспитателей школьных и внешкольных организаций.
Структура исследования исследование состоит из введения, двух глав, включающих в себя шесть параграфов, заключения, библиографии и приложений.

Купить