Введение 3
Глава I. Теоретические основы связной речи у детей с общим недоразвитием речи 7
1.1 Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с общим
недоразвитием речи 3 уровня 7
1.2 Понятие связной речи и особенности её развития у детей с общим недоразвитие
речи 3 уровня 16
1.3 Возможности информационно-коммуникативных технологий в работе с детьми
с нарушениями речи 22
Выводы по Главе I 27
Глава II. Особенности состояния связной речи у детей с общим
недоразвитием речи 3 уровня 30
2.1. Организация и методы: исследования 30
2.2 Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 38
Выводы по Главе II 43
Глава III. Экспериментальная работа по развитию связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня с помощью информационно - коммуникативных технологий 45
3.1 Методика коррекционно-развивающей работы: по развитию связной речи с использованием информационно-коммуникативных технологий 45
3.2 Особенности динамики связной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня в ходе использования информационно-коммуникативных технологий 50
Выводы по Главе III 54
Заключение 56
Список использованной литературы

Купить

Актуальность темы исследования. В настоящее время большое внимание уделяется детям с общим недоразвитием речи, в связи с тем, что основным контингентом логопедических групп являются дети именно с данным логопедическим заключением. Под указанным видом недоразвития понимается недостаточное по тем или иным причинам развитие лексических средств, грамматического строя, фонетических процессов при нормальном слухе и первично сохраненном интеллекте. Дети с общим недоразвитием речи относятся к той категории, которой необходима логопедическая помощь в первую очередь. Без специальной коррекционной помощи в дальнейшем они будут испытывать трудности в процессе обучения. Систематическая и своевременная помощь по развитию речи дает возможность преодолеть речевое нарушение.
В дошкольном образовании речь является одной из основ воспитания и обучения детей. Особое значение приобретает формирование связной речи - это становится главной конечной целью коррекционного процесса, итогом длительной и кропотливой работы. От уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и их общее интеллектуальное развитие.
Речь детей с общим недоразвитием речи характеризуется несформированностью всех компонентов языковой системы и нарушениями высших психических функций, что ведет к трудностям освоения связного высказывания и проявляется в различной степени: от недостатка развернутого смыслового высказывания до речи с рядом недочетов и ошибок.
Неполномерная речевая активность накладывает отпечаток на совершенствование у детей интеллектуальной, сенсорной и аффективно-волевой сферы. Наблюдается неустойчивость внимания, его локальные возможности распределения. Дети с общим недоразвитием речи из -за ряда особенностей психофизического развития нуждаются в частой смене деятельности, так как они быстро утомляются их восприятие и внимание рассевается. Это делает необходимым использование на занятиях различных вспомогательных средств, которые смогут облегчить и направить процесс становления у ребенка развернутого смыслового высказывания.
Использование в коррекционной работе различных нетрадиционных методов и приемов повышает эффективность логопедической работы, стимулирует познавательную активность, предотвращает утомление детей. С помощью нынешних возможностей можно сделать занятие с ребенка радостным, интересным, а главное - направленным на его развитие. Необходима разработка и апробация информационно -коммуникативных логопедических технологий, предназначенных для детей различного возраста, имеющих различную структуру речевого дефеката и направленных на формирование различных компонентов языковой системы.
Формирование связной речи у детей с общим недоразвитием речи является конечной целью коррекционного процесса и требует особых логопедических методов. Информационно -коммуникативные технологии повышают эффективность логопедической работы, стимулируют речевую, познавательную активность, предотвращают утомление детей. К сожалению, на данный момент такие технологии применяются в недостаточном количестве, что определяет актуальность данного исследования.
Цель исследования - на основе диагностики особенностей связной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня разработать и апробировать систему упражнений по формированию связной речи с использованием информационно-коммуникативных технологий.
Объектом исследования является связная речь старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.
Предмет исследования - динамика развития связной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня в ходе логопедической работы с использованием информационно-коммуникативных логопедических технологий.
Гипотеза исследования: формирование связной речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня с помощью информационно-коммуникативных технологий повышают эффективность коррекционно-развивающей работы.
Задачи исследования:
1. Провести анализ логопедической, педагогической и логопсихологической литературы по проблеме развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста, особенностях ее формирования у детей с общим недоразвитием речи III уровня и возможностях информационно-коммуникативных технологий в логопедической практике.
2. Подобрать методику по изучению уровня сформированности связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.
3. Эмпирически изучить уровень сформированности связной речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня.
4. Провести коррекционно -развивающую работу с использованием компьютерных игр -презентаций и доказать эффективность их применения в работе по формированию связной речи.
Методы исследования:
Теоретические методы:
-теоретический анализ методической, психолого -педагогической и специальной литературы по теме исследования;
-подбор методов исследования и формирование связной речи у детей с общим недоразвитием речи.
Эмпирические методы:
-изучение данных медицинских и речевых карт детей;
-наблюдение за детьми на занятиях, в процессе обследования и игровой деятельности.
Экспериментальные методы:
-разработка и проведение формирующего эксперимента, направленного на изучение динамики развития связной речи при использовании компьютерных игр-презентаций.
Методы обработки полученных данных:
-количественный и качественный анализ результатов исследования.
Практическая значимость исследования заключается в том, что с помощью информационно -коммуникативных технологий было составлено пособие по формированию связной речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня, которое может быть рекомендовано логопедам, воспитателям, родителям имеющих детей с общим недоразвитием речи.
Методологической основой исследования являются труды Левиной Р.Е. Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В., Волковой Л.С. о закономерности речевого развития у детей с общим недоразвитием речи. Труды Лайткиной С.В., Феофилатовой К.Д., Божович Л.И. об особенностях личностного развития и своеобразии высших психических функций детей данной категории. Научные труды о формировании связной речи у лиц с общим недоразвитием речи III уровня (Ткаченко Т.А., Глухов В.П., Лалаева
Р.И., Фомичева М.Ф., Ушакова О.С., Струнина Е.М., Стрельцова Л.Е., Алексеева М.М. др.). Также научные труды Репина З.А, Л.Р. Лизуновой, Яковлева А.И., Кукушкиной О.И. об использовании информационно-коммуникативных технологий в коррекционно -развивающих целях.
Апробация работы: Результаты исследования были обсуждены на итоговой студенческой конференции 2018 года, тезисы выступления приняты к публикации в сборнике студенческих работ КФУ
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, состоящего из 34 источников, и приложения. Работа проиллюстрирована 4 рисунками.

Купить