РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ 5 - 6 - X КЛАССОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «МАТЕМАТИКА В РОБОТОТЕХНИКЕ»

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Сущностно - содержательная характеристика понятия «познавательная активность» 6
1.2. Возрастные особенности процесса развития познавательной активности учащихся в младшем подростковом возрасте 11
1.3. Формы и методы развития познавательной активности учащихся 56-х классов во внеурочной деятельности 16
Выводы по I главе 26
ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ 5 - 6 - Х КЛАССОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (на примере кружка «МАТЕМАТИКА В РОБОТОТЕХНИКЕ») 28
2.1. Исследование уровня развития познавательной активности младших
подростков во внеурочной деятельности (констатирующий этап эксперимента). 28
2.2. Реализация программы развития познавательной активности у младших подростков (формирующий этап эксперимента) 33
2.3. Анализ и обобщение результатов контрольного этапа эксперимента . 45
Выводы по II главе 51
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение
Купить

Актуальность исследования. Одной из главных задач воспитания и обучения, а значит и перед образованием в целом, является развитие познавательной активности. Эта способность необходима человеку в течение всей жизни, благодаря ей происходит развитие человека не только в период его обучения в школе, но и в течение всей жизни. По - этому перед педагогами стоит задача не только организовать учебный процесс, но максимально активизировать познавательную деятельность учащегося. Условиями для развития познавательной активности является правильно организованный учебный процесс, учет индивидуальных особенностей, активное управление обучением и развитием каждого ребенка. Тем не менее, вопрос об эффективном развитии данной способности является актуальным и на сегодняшний день, так как достаточно много школьников выпускаются из образовательных учреждений без представления о том, где и как применять свой багаж знаний.
Одним из эффективных способов развития познавательной активности автор считает образовательную робототехнику, которая позволяет ненавязчиво, в форме игр и практической деятельности показать учащимся применение своих теоретических знаний на практике. В настоящее в России образовательная робототехника активно внедряется в учебные планы образовательных организаций и где - то даже сформировались определенные традиции их преподавания. Анализ рабочих программ показал, что в нашей стране обучение робототехнике осуществляется на основе разнообразных конструкторов. Наиболее известные и широко распространенные среди них это конструкторы Lego Mindstorms EV3. Данные наборы предоставляют возможность для организации познавательной деятельности учащихся с учетом системно - деятельностного подхода по требованиям федеральных государственных стандартов (ФГОС). Но, одним из сложностей при организации обучения учащихся является недостаток учебно - методической литературы. Данное направление в России начало развиваться достаточно недавно, что является одной из причин вышеуказанной проблемы. Кроме этого технологии не стоят на месте продолжая обновляться и совершенствоваться, что также является причиной проблемы. Таким образом, автором было выявлено противоречие между необходимостью развития познавательной активности учащихся 5 - 6 - х классом и недостатком методической литературы по использованию робототехники для развития познавательной активности.
Изучение психолого-педагогической литературы, а также педагогической практики позволили выявить противоречие между важностью организации в средней школе работы по развитию познавательной активности школьников, с одной стороны, и недостаточной разработанностью форм и методов развития познавательной активности во внеурочной деятельнотси, с другой стороны.
Проблема нашего исследования будет заключаться в определении содержания, форм, методов и средств развития познавательной активности учащихся 5-6 классов во внеурочной деятельности.
Цель исследования заключается теоретическом обосновании и экспериментальной проверке содержания, форм, методов и средств развития познавательной активности учащихся 5- 6- х классов во внеурочной деятельности с применением образовательной робототехники.
Объект исследования: процесс развития познавательной активности учащихся 5-6 классов во внеурочной деятельности.
Предмет исследования: содержание, формы, методы и средства развития познавательной активности учащихся 5-6 классов во внеурочной деятельности с применением образовательной робототехники.
Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что процесс развития познавательной активности учащихся 5-6 классов будет эффективной, если:
- опираться на сущностные характеристики понятия «познавательная активность»
- учитывать возрастные особенности детей младшего подросткового возраста в процессе развития познавательной активности;
- теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность программы внеурочной деятельности «Математика в робототехнике», направленной по развитие познавательной активности школьников младшего подросткового возраста.
Цель, объект и предмет исследования обусловили необходимость решения следующих задач:
1. На основе анализа научной литературы раскрыть сущность и со
держание понятия «познавательная активность».
2. Определить особенности развития познавательной активности у
учащихся младшего подросткового возраста.
3. Разработать программу внеурочной деятельности по развитию
познавательной активности детей младшего подросткового возраста.
4. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность
разработанной программы развития познавательной активности во внеурочной деятельности «Математика в робототехнике» для младших подростков.
В соответствии с целью и задачами исследования были использованы следующие методы исследования:
- теоретические: анализ научной психолого - педагогической и методической литературы по теме исследования, синтез, обобщение;
- эмпирические: педагогический эксперимент, опрос;
- методы обработки данных (количественный и качественный анализ).
Опытно - экспериментальной базой исследования стала МБОУ
«Школа №4» г. Муравленко, ЯНАО. Выборку составили ученики 6Б класса в количестве 17 человек (экспериментальная группа (ЭГ)) и 6В класса в количестве 19 человек (контрольная группа (КГ)).
Этапы исследования. Исследование проводилось в естественных условиях в три этапа.
На первом (поисково - теоретическом) этапе осуществлялся анализ проблемы в педагогической и психологической литературе по теме исследования; определялся научный аппарат и база исследования; подбирались методики опытно - экспериментального исследования.
На втором (опытно - экспериментальном) этапе проводилась проверка гипотезы исследования, апробировались формы, методы и средства развития познавательной активности младших подростков во внеурочной деятельности.
На третьем (обобщающем) этапе проводился контрольный этап исследования, формировались теоретические и экспериментальные выводы.
Научная новизна исследования заключается в следующем: выявлены, обоснованы и апробированы на практике содержание, формы, методы и средства развития познавательной активности младших подростков во внеурочной деятельности средствами образовательной робототехники, которые в совокупности нашли отражение в разработанной программе.
Практическая значимость заключается в том, что разработанная программа может использоваться в практике образовательных учреждений учителями среднего звена для развития познавательной активности младших подростков.
Структура исследования: исследование состоит из введения, двух глав, включающие шесть параграфов, заключения, библиографии и приложений.

Купить