Кризис постнеклассических субъекта и образования под влиянием экономики нового типа

Введение 2
Глава 1. Современные образовательные формы: их трансформация и общее кризисное состояние 6
§1.1. Образовательные процессы через призму экономики и политики. 6
§1.2. Кризисное состояние университета и отражающие его процессы 13
Глава 2 «Субъект - образование - экономика» в контексте исторических
типов рациональности 19
§ 2.1. Исторический тип классической рациональности как абсолютизация разума и науки 22
§ 2.2. Исторический тип неклассической рациональности: антропологический поворот, поиск новых оснований в науке 26
§2.3. Исторический тип постнеклассической рациональности: экономика как доминанта современности 29
Заключение
Купить

Данная дипломная работа призвана продолжить исследование, начатое два года назад, в котором затрагивались вопросы становления личности в процессе образовательной деятельности; а так же роль образования в социализации ребенка, где образование выступает как освоение человеком культуры и как формовка родового человека данной культуры. Так же исследовался исторический аспект данного явления: был рассмотрен период с античности и до современности. В процессе анализа проблемы в историческом контексте, мы отметили, что образование входит в процесс социализации, при которой человек вбирает в себя социально и культурно значимые ценности общества, в котором он «образ-овывается». Особое внимание было направлено на осмысление этого процесса в современной действительности, а именно, в эпоху капитализма, с характерными для него экономикой образования и обществом потребления. Далее мы продолжили исследование, обратившись к идеологии. Мы исследовали, как идеология путем воздействия на образование формирует удобного и нужного ей субъекта.
В данной работе мы, на примере теоретической модели «субъект - образование - экономика» в контексте исторических типов рациональности, исследуем истоки кризисного состояния, а так же сущностные изменения всех трех составляющих нашей триады.
Таким образом, будет продолжено исследование, начатое два года
назад.
Актуальность данной работы, заключается в том, что современность задает вполне конкретные методологические и практические вопросы по поводу того, какое место в современном обществе как таковом занимают образование и субъект, как две взаимовлияющих исторически обусловленных структуры.
Попытка рассмотреть, как именно воплощаются эти процессы, с философской точки зрения дает нам возможность увидеть этот процесс в полноте своего явления, проследить его связь с другими сферами бытия, а так же применение исторических типов рациональности дает возможность связать теоретический уровень исследования с повседневностью.
Философское рассмотрение данной проблематики поможет увидеть, как образовательный процесс, субъект и экономика трансформируется со сменой исторического типа рациональности, а так же проследить, как именно постнеклассический тип рациональности и новый тип экономики в своем взаимодействии порождают кризисную природу субъекта и университета.
В нашей дипломной работе нам хотелось бы попытаться ответить на вопросы: каково сейчас состояние образования в лице университета; каковы истоки и сущность кризисной природы современного субъекта и образования; как происходит трансформация «субъекта - образования - экономики» в разные исторические типы рациональности?
Соответственно, что целью курсовой работы будет являться исследование субъекта, образования и экономики в контексте
исторических типов рациональности.
Поставленную цель мы реализуем последовательным разбором следующих задач:
1) Дать теоретико-философскую характеристику
непосредственно образовательному процессу, университету.
2) Обозначить основания использование теоретическое модели «субъект - образование - экономика».
3) Проанализировать при помощи исторических типов рациональности трансформацию нашей теоретической модели на разных этапах своего развития.
4) Выделение и обозначение условий кризисной ситуации и субъекта и образования на фоне развертывания экономики нового типа.
Для решения поставленных задач необходимо обозначить тенденции, присущие изучаемым процессам; увидеть глубинную связь между образованием, субъектом и экономикой с другими социокультурными формами общественного бытия, проанализировать условия, при которых эти процессы реализуются.
Объект нашего исследования - теоретическая модель «субъект - образование - экономика» в развертывании исторических типов рациональности.
Предметом нашего исследования выступают исток и сущность кризиса постнеклассических субъекта и образования под влиянием экономики нового типа.
Теоретическое значение заключается в том, что в дипломной работе были описаны образование, субъект и экономика в контексте исторических типов рациональности с точки зрения философии, что не только позволяет более успешно выявить истоки и суть проблемы, но и проследить взаимосвязи с другими социокультурными феноменами, что позволит увидеть более целостную картину современного бытийственного пространства.
Структура нашей курсовой работы: состоит из содержания, введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Основное содержание исследования изложено на 32 страницах.
Во введении обозначается, что данная дипломная работа является продолжением исследования проблематики курсовых работ за прошлые два года, обосновывается актуальность исследования, ставятся цели и задачи, выделяется объект и предмет исследования.
В первой главе мы определяемся с предметом исследования, проводим анализ современных образовательных форм: их
трансформацию и общую кризисную ситуацию.
Во второй главе мы в контексте исторических типов рациональности, используя модель «субъект - образование - экономика», исследуем трансформацию теоретической триады, а так же выделяем истоки и сущность кризисной природы субъекта и образования на фоне современной экономики.
Заключение дипломной работы содержит выводы по проведенному исследованию.
Методы, использованные в работе - анализ, синтез, сравнение, которые позволили найти сразу несколько подходов к проблеме нашего исследования.
Были так же использованы конкретно-исторические, сравнительноисторический методы в социально-философском контексте.
Список использованной литературы включает в себя 32 источника, среди которых есть непосредственно философские труды, монографии, автореферат диссертации, статьи, интервью, учебники (как философские, так и исторические, социологические), а так же энциклопедии и словари.

Купить