Введение 3
ГЛАВА 1 Теоретические аспекты проблемы игровых технологий в развитии взаимоотношений у детей дошкольного возраста 6
1.1 Понятие «технология» и «игровая технология в психолого-педагогической литературе» 6
1.2 Структура сюжетно-ролевой игры как игровой технологии и ее
влияние на формирование положительных взаимоотношений детей 20
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2 Опытно-экспериментальная работа по исследованию сюжетно-ролевой игры как технологии развития положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста 27
2.1 Констатирующий этап исследования 27
2.2 Формирующий этап исследования 43
2.3 Контрольный этап исследования 53
Выводы по 2 главе 57
Заключение 59
Список использованных источников 61
Приложения 65
Дошкольное детство - короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.
Вся жизнь ребенка-дошкольника пронизана игрой, только так он готов открыть себя миру и мир для себя. Игра является одной из основных форм организации процесса воспитания, обучения и развития в детском саду.
Игра - самоценная деятельность для дошкольника, обеспечивающая ему ощущение свободы, подвластности вещей, действий, отношений, позволяющая наиболее полно реализовать «здесь и теперь», достичь состояния полного эмоционального комфорта, стать причастным к детскому обществу, построенному на свободном общении равных.
В процессе сюжетно-ролевой игры развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра - это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью. Игра - явление многогранное, ее можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности коллектива. Столь же много оттенков появляется с игрой в педагогическом руководстве воспитательным процессом.
Игра является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Советский педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». Воспитательное значение игры во многом зависит от профессионального мастерства педагога, от знания им психологии ребенка, учета его возрастных и индивидуальных особенностей, от правильного методического руководства взаимоотношениями детей, от четкой организации и проведения всевозможных игр.
Актуальность поднятой проблемы вызвана потребностью психологов, педагогов, родителей в совершенствующихся методах психолого-педагогического воздействия игровых методов на формирующуюся личность ребенка с целью развития интеллектуальных, творческих способностей, формирования нравственных качеств, положительных взаимоотношений детей со сверстниками, с близкими и окружающими людьми, закрепляющие положительные тенденции в развитии старшего дошкольника и обеспечивающие нравственно-волевую готовность к обучению в школе. Исходя из вышеизложенного и анализа научной литературы и практики, были сформулированы объект, предмет исследования, цель, обозначены задачи работы.
Объект исследования: развитие положительных взаимоотношений у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: исследование влияния игровой технологии на формирование положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: рассмотреть развитие взаимоотношений у детей дошкольного возраста с помощью игровой технологии, изучить влияние научных основ воспитания дошкольников, способствующего позитивной социализации в дошкольных образовательных учреждениях.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
1. Охарактеризовать воспитательный потенциал игровой технологии в формировании взаимоотношений у старших дошкольников.
2. Изучить теоретическую и практическую базы опыта работы.
3. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность влияния технологии сюжетно-ролевой игры на формирование положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: развитие положительных взаимоотношений у старших дошкольников будет проходить успешно при соблюдении следующих условий:
- знания методики игровой деятельности;
- профессионального мастерства педагога при организации и руководства различными видами игр;
- учёта возрастных и индивидуальных возможностей.
- при правильном распределении ролей.
При соблюдении этих условий положительное взаимоотношение у старших дошкольников будет проходить успешно.
Методы исследования:
- методы исследования коммуникативной и эмоциональной сферы старших дошкольников;
- индивидуальная беседа;
- наблюдение.
База исследования: МБДОУ « Детский сад № 4» Приволжского района города Казани.
Важным средством формирования положительных взаимоотношений как игровой технологией со сверстниками является сюжетно-ролевая игра. В сюжетно-ролевой игре формируется умение сделать выбор, правильно решить конфликтную ситуацию, что в свою очередь способствует формированию нравственных мотивов поведения.
В данной исследовательской работе сюжетно-ролевой игры как игровой технологии послужила главным инструментом формирования взаимоотношений старших дошкольников со сверстниками. В исследовании приняло участие 20 оппонентов. Сравнительный анализ полученных данных на констатирующем и контрольном этапах эксперимента показал, что проведение сюжетно-ролевых игр поспособствовало налаживанию коллективных взаимоотношений дошкольников со сверстниками. Коэффициент «Лидера, наиболее выбираемого в общении детьми» увеличился на 5%. Коэффициент «Дети, наименее выбираемые в общении», остался неизменным. Контрольный этап показал, что ребенок, отнесенный к категории «Отверженный ребенок, был принят в группу одним человеком.
Контрольный этап позволил прийти к выводу о том, что сюжетно- ролевые игры необходимо включать на занятиях со старшими дошкольниками. Данный вид деятельности благополучно сказался на взаимоотношениях детей в коллективе. Но следует отметить, что необходимо использовать не только сюжетно-ролевые игры, но также проблемные методы и методы активизации творческого мышления (введение игровой задачи, метод гирлянд и ассоциаций, метод мозгового штурма).
Таким образом, данная проблема была решена, достигнуты поставленные цели и задачи, подтвердилась гипотеза о том, что сюжетно-ролевая игра способствует формированию положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста со сверстниками при системном и косвенном взаимодействии педагога.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
