Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития конструкторских способностей детей дошкольного возраста средствами ЛЕГО - конструирования
1.1 Понятие конструкторских способностей в психолого-педагогических исследованиях 9
1.2 Актуальность ЛЕГО-конструирования в современном детском саду 18
1.3 Психолого-педагогические условия развития конструкторских способностей детей старшего дошкольного возраста средствами ЛЕГО - конструирования 23
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию конструкторских способностей детей старшего дошкольного возраста средствами ЛЕГО - конструирования
2.1 Цели и задачи экспериментальной работы. Констатирующий этап эксперимента 33
2.2 Реализация психолого-педагогических условий развития конструкторских
способностей детей старшего дошкольного возраста средствами ЛЕГО - конструирования 45
2.3 Итоги экспериментальной работы развития конструкторских способностей детей старшего дошкольного возраста средствами ЛЕГО - конструирования 51
Выводы по второй главе 62
Заключение 63
Список литературы
Приложение

Купить

Дошкольный возраст является уникальным периодом в развитии человека. В этот период закладываются основы общего развития ребенка. В дошкольном детстве происходит интенсивное развитие мышления. Ребенок усваивает ряд новых знаний об окружающей действительности и вместе с тем овладевает простейшими способами мышления, научается анализировать, сравнивать, обобщать свои наблюдения. Дошкольник способен увидеть главное, заметить скрытые связи и закономерности.
В это время формируются такие личностные качества, как самостоятельность, инициативность, творчество, компетентность, коммуникативность, произвольность, столь необходимые в школе. Развиваясь, как личность ребенок формируется и раскрывается в отношениях с окружающими ее людьми.
В связи с качественным скачком развития новых технологий в XXI веке обществу требуются люди, способные нестандартно решать актуальные проблемы, вносить новое содержание во все сферы жизнедеятельности.
Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Сегодня государство испытывает острую потребность в высококвалифицированных специалистах, обладающих высокими интеллектуальными возможностями. И начинать готовить будущих инженеров нужно не в вузах, а значительно раньше - в дошкольном возрасте, когда у детей особенно выражен интерес к техническому творчеству. Необходимо развивать техническую пытливость мышления, аналитический ум и другие качества личности.
Конструирование в детском саду было всегда, но если раньше приоритеты ставились на конструктивное мышление и развитие мелкой моторики, то теперь в соответствии с новыми стандартами необходим новый подход. Конструирование в детском саду проводиться с детьми всех возрастов, в доступной игровой форме, от простого к сложному. Конструктор побуждает работать в равной степени и голову, и руки, при этом работает два полушария головного мозга, что сказывается на всестороннем развитии ребенка. Ребенок не замечает, что он осваивает устный счет, состав числа, производит простые арифметические действия. От простых кубиков ребенок постепенно переходит на конструкторы, состоящие из простых геометрических фигур, затем появляются первые механизмы, и программируемые конструкторы. Программирование происходит не только благодаря компьютеру, но и созданным специальным программам.
ФГОС ДОО регламентируют интеграцию образовательной деятельности, способствующую развитию дополнительных возможностей и формированию универсальных образовательных действий.
Совершенствование образовательного процесса ДОО направлено главным образом на развитие психических и личностных качеств ребёнка, таких, как любознательность, целеустремленность, самостоятельность, ответственность, креативность, обеспечивающих социальную успешность и способствующих формированию интеллектуальной творческой личности.
Благодаря разработкам компаний, производителей образовательных конструкторов сегодня появилась возможность уже в дошкольном возрасте знакомить детей с основами строения технических объектов. Работая с конструктором ЛЕГО, дети могут экспериментировать, обсуждать идеи, воплощать их в постройке, усовершенствовать и так далее. Это повышает самооценку ребенка, а умение действовать самостоятельно, формирует чувство уверенности в своих силах. Поэтому конструктивная созидательная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие детей в режиме игры.
В связи с этим мы считаем актуальным использования ЛЕГО - конструирование в развитии конструкторских способностей у детей дошкольного возраста.
Сегодняшним детям дошкольного возраста предстоит работать по профессиям, которых еще нет. Решать задачи, о которых можно только догадываться, использовать новейшие технологии и изучать новое. Поэтому в настоящее время LEGO должно быть в каждом детском саду.
Необходимость использования ЛЕГО - конструирования в обучении детей дошкольного возраста неоспорима. То, что дети обучаются «играючи», заметили и доказали отечественные психологи и педагоги (Л.С.Выготский,
В.В.Давыдов, А.В.Запорожец и др.), доказали, что творческие возможности детей проявляются уже в дошкольном возрасте и развитие их происходит при овладении общественно выработанными средствами деятельности в процессе специально организованного обучения. Исследования Л.П. Лурия, Н.Н. Поддьякова, А.Н. Давидчик, Л.А. Парамоновой показывают, что конструирование предметов из ЛЕГО -деталей - является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности.
Таким образом, всё вышесказанное указывает на необходимость и возможность внедрения ЛЕГО - конструирования в образовательном процессе детского сада, что позволяет создать благоприятные условия для приобщения детей дошкольного возраста к техническому творчеству и формированию инженерного мышления, первоначальных технических навыков.
Идея сделать ЛЕГО -конструирование процессом направляемым, расширить содержание конструкторской деятельности детей дошкольного возраста, за счет внедрения конструкторов нового поколения, а также привлечь родителей к совместному техническому творчеству.
Анализируя психолого-педагогическую, педагогическую, методическую литературу нами были определены объект, предмет, цель, задачи, методы исследования и выдвинута гипотеза.
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментальным путем проверить психолого-педагогические условия, способствующие развитию конструкторских способностей детей дошкольного возраста средствами ЛЕГО - конструирования.
Объект исследования: процесс развития конструкторских способностей детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия, способствующие развитию конструкторских способностей детей дошкольного возраста средствами ЛЕГО - конструирования.
Гипотеза исследования: конструкторские способности детей дошкольного возраста будет развиваться более эффективно средствами ЛЕГО -конструирования при следующих психолого-педагогических условиях:
- создание ЛЕГО -конструирующей среды, направленной на осуществление игровой и познавательной деятельности детей дошкольного возраста;
- подбора системы дидактических игр, направленных на развитие конструкторских способностей детей старшего дошкольного возраста;
- повышение педагогической грамотность родителей в аспектах развития конструкторских способностей детей дошкольного возраста.
В соответствии с целью и гипотезой были определены задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, доказать возможность развития конструкторских способностей дошкольников в процессе использования конструкторов ЛЕГО.
2.Обосновать положения гипотезы и проверить эффективность психолого-педагогических условий.
3. Создать подборку игр и занятий для детей дошкольного возраста, направленных на развитие конструкторских способностей детей дошкольного возраста в процессе использования конструкторов ЛЕГО.
4. Разработать методические рекомендации для родителей по использованию ЛЕГО - конструирования.
Для реализации цели и задач исследования, проверки гипотезы применялись следующие методы исследования:
- теоретические (анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы; интерпретация, обобщение опыта и массовой практики, системный анализ),
- эмпирические (наблюдение, изучение продуктов детской деятельности;
- методы математической статистики (математические и статистические методы обработки данных для проверки выдвигаемой гипотезы).
Экспериментальной базой исследования является МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 40» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан. В исследовании приняли участие: 30 детей, 3 педагога и 57 родителей.
Этапы исследования: исследование проводилось в течение 2017-2018 г. и состояло из трех этапов.
На первом этапе (январь - май 2017 г.) - констатирующем - определялись методологическая основа и теоретическая база, осуществлялось её обоснование, проводились изучение и анализ философской, психолого-педагогической, научно-методической литературы по исследуемой теме. На этом этапе были сформулированы проблема, цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования.
На втором этапе (июнь 2017 - июнь 2018 г.) - формирующем - проводилась подборка диагностических методик на выявления конструкторских способностей детей дошкольного возраста и внедрение психолого-педагогических условий.
На третьем этапе (сентябрь - октябрь 2018 г.) - обобщающем - определялась эффективность условий по развитию конструкторских способностей детей старшего дошкольного возраста; проводилась обработка, анализ, обобщение результатов работы с использованием методов математической статистики; формулировались выводы по итогам результатов исследования; проводилось формирование диссертационного исследования.
Теоретическая значимость исследования:
- получила дальнейшее развитие и обогащение проблема разработки путей развития конструкторских способностей;
- раскрыта педагогическая сущность процесса развития конструкторских способностей детей старшего дошкольного возраста средствами ЛЕГО - конструирования и обоснована роль ЛЕГО - конструирования в качестве важного условия развития конструкторских способностей.
- разработаны методические рекомендации по развитию конструкторских способностей детей дошкольного возраста.
Практическая значимость: материал может быть использован в практике работы ДОО.

Купить