Введение
Глава 1 Теоретические аспекты изучения стратегии самоосуществления в юношеском возрасте 7
1.1 Анализ понятия «самоосуществление» в научной литературе 7
1.2 Личностное развитие в юношеском возрасте 11
1.3 Стратегии самоосуществления в юношеском возрасте 17
Выводы по первой главе 22
Глава 2 Эмпирическое исследование стратегии самоосуществления в юношеском возрасте 24
2.1 Организация исследования. Описание методик 24
2.2 Результаты исследования 27
Выводы по второй главе 43
Заключение 45
Список использованной литературы 47


Купить

Актуальность исследования связано с тем, что стратегии
самоосуществления позволяют создать благоприятные условия для развития личности и повышать эффективность жизни людей. Возможность эффективно реализовать себя в современном обществе напрямую связана с самой личностью, с потенциалом, обеспечивающим процесс самоосуществления. В юношеском возрасте происходит активное становление личности, построение образа мира, прогнозирование своего места в этом мире, планирование своего будущего и способов самоосуществления.
Современная молодежь все чаще подвергается влиянию зарубежной культуры, что провоцирует укреплению среди молодежи западноориентированные жизненных стандартов. Невозможность их реализовать чаще всего приводит к разочарованиям и замещению нравственных оценок и, безусловно, влияет на выбор учащимися критериев социального успеха и на отношение к образованию [10].
Формирование стратегий самоосуществления в современном мире приобретает особую актуальность, поскольку они влияют на ценности, определяющие выбор молодыми людьми способов конструирования собственной жизни. Вопросы изучения стратегий самоосуществления занимали умы многих ученых с самых древних времен. Термин самоосуществления тесно связано с такими понятиям, как самореализация, самоактуализация, самодетерминация, самоопределение, самоидентичность и т.п.
Термин самоосуществление было введено в социальную психологию в XX веке. Самоосуществлением является представление о человеке как сложной самоорганизующейся системе, режимом существования которой является саморазвитие, обеспечивающее поступательное движение человека в направлении усложнения его системной организации.
В процессе самоосуществления человек реализует свои потенциальные возможности в действительности. Самоосуществление представляет собой процесс адаптации человека к постоянно меняющимся социальным условиям.
Так, самоосуществление рассматривается как саморазвитие и самоорганизация человека [1].
Рассматривая стратегии самоосуществления можно рассмотреть самоактуализационный потенциал, мотивацию достижения успеха - избегания неудачи, ригидность, рефлексивное отношение к себе, к событиям жизни, к жизненному пространству, определяющие чувствительность к происходящим в мире изменениям, степень свободы человека, позволяющую соответствовать этим изменениям, удерживая тенденцию собственного движения по направлению к осуществлению себя, порождению и конструированию новых сценариев жизненного пути [26]
В юношеском возрасте формируется некая жизненная позиция, которая характеризуется самоопределением и осознанием собственной значимости. Отсюда и формируется мировоззрение. Мировоззрение представляет собой взгляд на мир, представлений о бытии, это знания человека.
Человек в этом возрасте познает и осознает себя в качестве личности, который принадлежит обществу, является ее частью. Юноши нацелены на выбор своего социального положения. Одной из проблем мировоззрения является поиск смысла жизни. Более того, в этом возрасте смысл жизни носит глобальный характер [8].
На основе актуальности исследования появилась необходимость изучения особенностей стратегий самоосуществления в юношеском возрасте. На основе чего была сформулирована тема выпускной квалификационной работы: «Стратегии самоосуществления в юношеском возрасте».
Методологической основой работы стали труды К.А. Абульхановой, К.А. Абульхановой-Славской, А. Адлера, Б.Г. Ананьева, Н.С. Аринушкиной, А.Г. Асмолова, Р.А. Ахмерова, Е.П. Белинской, Б.С. Братусь, А.А. Бодалева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, Е.П. Ильина, Т. Кассер, Д.А. Леонтьева, М.К. Мамардашвили, В.С. Мерлина, У. Мишел, Н.Ф. Наумова, И.К. Пантина, Н.Н. Петрова, Ю.М. Резник, Д.Б. Эльконина, Е.Д. Яхнина и других.
Цель исследования: выявить стратегии самоосуществления в юношеском возрасте.
Объект исследования: учащиеся юношеского возраста.
Предмет исследования: стратегии самоосуществления в юношеском возрасте.
Гипотеза исследования: стратегии самоосуществления в юношеском возрасте зависят от направленности самой личности.
Задачи исследования:
1. Раскрыть теоретические исследования понятия «самоосуществление»;
2. Раскрыть теоретические аспекты стратегии самоосуществления;
3. Проанализировать особенности формирования стратегии самоосуществления в юношеском возрасте;
4. Подобрать методики и провести диагностику стратегий самоосуществления в юношеском возрасте;
5. Провести анализ и интерпретацию результатов исследования стратегий самоосуществления в юношеском возрасте.
Методы исследования:
1) теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме;
2) эмпирическое исследование: тестирование.
Методики исследования:
- Методика «Когнитивная ориентация (Локус контроля)» (Дж. Роттер);
- Методика «Измерение рациональности» (Н.Н. Обозов);
- Методика «Самореализация» (И.С. Кудинов).
Эмпирическая база исследования: Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» Елабужского муниципального района Республики Татарстан.
Практическая значимость: Полученные результаты могут быть
использованы в работе практического психолога в процессе индивидуальных консультаций; в проведении профориентационной работы; в организации и проведении классных часов, направленных на формирование жизненных стратегий у юношей, при выборе профессии.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, объекта, предмета, цели, гипотезы, предмета, задач,
методологических основ, методов и методик, эмпирической базы исследования, двух глав, выводов, заключения, списка использованной литературы и приложения. В работе также имеются таблицы.
Купить