Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы развития внимания детей дошкольного возраста с нарушениями слуха 5
1.1 Понятие, свойства и виды внимания 5
1.2 Развитие основных свойств внимания в дошкольном возрасте 11
1.3 Особенности развития внимания у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха 15
Глава 2 Экспериментальное изучение особенностей развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха 20
2.1 Описание процедуры исследования 20
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования 22
Заключение 29
Список использованных источников 31
Приложение 34
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что внимание как психологическое свойство имеет большое значение в осуществлении человеком основных функций процесса жизнедеятельности. Успешность практической жизнедеятельности человека напрямую зависит от уровня развития его взимания.
Под влиянием новых социокультурных факторов возникла необходимость преобразовать отечественную систему обучения детей, не допуская преобладания образовательного стандарта над развитием личности ребенка, что было характерно для предыдущего периода национальной системы образования. Именно в дошкольном возрасте происходит развитие психических процессов, свойств и состояний. Среди указанных характеристик одним из важных свойств психики ребенка является внимание. Внимание оказывает влияние на развитие психической и познавательной сферы ребенка дошкольного возраста, что является определенным показателем его готовности к будущему обучению в школе. Для детей дошкольного возраста с нарушениями слуха процесс развития внимания существенным образом осложнен тяжестью дефекта. Однако специальная коррекционная работа, направленная на развитие внимания ребенка старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха, может быть эффективна, если будут учтены возрастные и личностные особенности ребенка, степень тяжести его дефекта, и другие факторы психического и психофизического развития. Поэтому является важным поиск методов и средств развития внимания у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха. Сказанное определят актуальность темы исследования.
Цель исследования – изучить особенности развития внимания у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1. Раскрыть теоретические аспекты изучения проблемы развития внимания детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.
2. Определить состояние развития внимания детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения в экспериментальном исследовании.
3. Разработать систему методов и приемов по коррекции внимания у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха.
Объект исследования – внимание детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.
Предмет исследования – процесс развития внимания у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.
Гипотеза: у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха наблюдается нарушения в развитии внимания, обусловленное тяжестью дефекта.
Методы исследования: анализ теоретических источников по теме исследования, научной литературы, систематизация и обобщение, педагогический эксперимент, предусматривающий применение диагностических процедур и их качественный и количественный анализ.
Методологическую основу исследования составили:
- деятельностный подход к развитию внимания дошкольников (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Б.Ф. Ломов и др.);
- нейропсихологический подход к проблеме развития внимания у детей дошкольного возраста при нарушениях слуха (Ж. Пиаже, В.И. Лубовский и др.);
- физиологический подход к свойствам и видам внимания, особенностям развития внимания в онтогенезе (Н.Ю. Осипова, Е.В. Царева, и т.д.).
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников, приложения.
Теоретический анализ научных источников по теме исследования позволил сформулировать ряд выводов:
1. Внимание как психологическое свойство имеет большое значение в осуществлении человеком основных функций процесса жизнедеятельности. Основное свойство внимания состоит в том, что оно постоянно блуждает в пределах нашего сознания. Как только некий объект, привлекший наше внимание, перестает быть новым, интересным и переменчивым, наше внимание тут же устремляется к другому, более интересному объекту – туда, где перемены. Внимание – это когда человек избирательно направляет и сосредотачивает свое сознание на объекте или определенной деятельности. У индивида при этом повышается сенсорная и двигательная, и интеллектуальная активности. У внимательности основа органическая, представляющая особую структуру мозга, обеспечивающая функционирование этого параметра и отвечающая за проявление характеристик внешнего плана. В мозге за внимательность отвечают особые клетки – нейроны, которых специалисты называют ещё детекторами новизны.
2. Внимание является необходимым условием для осуществления полноценного процесса жизнедеятельности человека, так как участвует во всех видах деятельности. Внимание – это индивидуальное свойство, так как несмотря на то, что оно присуще каждому человеку, но уровень развития внимания находится в прямой зависимости от уровня развития психических свойств человека.
3. В дошкольном возрасте увеличивается объем внимания, то есть количество объектов, которое может быть отчетливо воспринято в относительно короткий промежуток времени. В этом возрасте ребенок может оперировать 2-3 предметами. Изменяется устойчивость внимания как способность сохранять сосредоточенность на объекте. Одним из показателей устойчивости является длительность сохранения сосредоточенности.
4. У детей с нарушениями слуха внимание развивается плохо, так как ограничивается восприятие тех объектов, которые могут вызвать интерес и эмоциональные реакции, из-за значительного снижения слуха. Отсутствие слуховых впечатлений снижает уровень внешней стимуляции деятельности ребенка. В результате ребенок становится менее активным по отношению к внешнему миру. Практически все формы внимания можно развивать. Этому способствует учебная, интеллектуальная и трудовая деятельность. Распределение и объем внимания можно сформировать в качестве определенного трудового навыка или интеллектуальной деятельности путем одновременного выполнения нескольких действий в условиях, когда темп деятельности нарастает. Таким способом развивают, например, зрительное внимание.
Экспериментальное исследование было организовано с целью определения особенностей развития зрительного внимания у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.
Результаты экспериментального исследования следующие:
1. По методике «Внимание и наблюдательность» (автор Л.С. Колмогорова) были получены следующие результаты:
- высокий уровень развития внимания и наблюдательности – 1 дошкольник (10%);
- средний уровень – 4 дошкольников (40%);
- низкий уровень – 5 дошкольников (50%).
2. По методике Н.Г. Лускановой «Какие предметы спрятаны на рисунках?» были получены следующие результаты:
- низкий уровень был выявлен у 5 до школьников (50%);
- средний уровень развития зрительного внимания был выявлен у 5 дошкольников (50%);
- высокий уровень развития зрительного внимания не выявлен.
Итак, в процессе проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
