ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. Теоретические основы развития регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников 7
1.1 Сущность и содержание понятия «универсальные учебные действия» 7
1.2 Особенности формирования регулятивных универсальных учебных действий младших школьников 14
1.3 Особенности развития регулятивных универсальных учебных действий младших школьников 20
Вывод по первой главе 23
Глава 2. Организация опытно-экспериментального исследования по развитию регулятивных универсальных учебных действий младших школьников 25
2.1 Организация и содержание опытно-экспериментального исследования по развитию регулятивных универсальных учебных действий младших школьников 25
2.2 Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 32
2.3 Интерпретация результатов опытно-экспериментального исследования 46
Вывод по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
Список использованной литературы 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59
Современное общество ставит задачу, воспитать человека обучаемого, способного самостоятельно добывать информацию и обрабатывать её. Способность многократно переучиваться в течении всей жизни, готовность к самостоятельным действиям и быстрому решению проблем, вот что хочет видеть общество в наших детях. Поэтому именно перед школой всё ещё остаётся актуальной проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций. Одним словом, необходимо научить учащихся учится.
Возникают вопросы, что необходимо учитывать в образовательном процесс, для того чтобы воспитать необходимую нам личность. Какие условия нам необходимо создать? Что именно изменить в традиционном плане урока? Как именно это сделать? На все вопросы тревожащие большинство педагогов может ответить Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС).
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) имеет множество пунктов, поправок, где подробно описано как именно, должен строиться образовательный процесс. Так же прописаны требования к работе всех субъектов образовательного процесса. Обучение представляет собой совместный труд всех субъектов образовательного процесс.
Так же не стоит забывать о ещё одном новообразовании обозначенное «Универсальные учебные действия». Универсальные учебные действия открывают возможность широкой ориентации учащихся. Позволяют осознать ценность образовательного процесса. Система развития универсальных учебных действий обеспечивает способность учащегося к самостоятельному усвоению новых знаний, включая и организацию самого процесса усвоения. Основы универсальных учебных действий надо закладывать в начальных классах, как на уроках, так и во внеурочной учебной деятельности. В образовательном стандарте, в обязательном минимуме содержания основных образовательных программ отмечено, что важнейшим приоритетом начального общего образования является формирование у младших школьников регулятивных умений, навыков и способов познавательной деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность обучения на последующих ступенях непрерывного образования.
К регулятивным универсальным учебным действиям относятся следующие умения: целеполагание, планирование, прогнозирование,
контроль, коррекция, оценка, саморегуляция. Данные умения являются ключевыми, так как имеют прямое отношение к организации образовательного процесса.
Как мы уже выяснили нам необходимо научить обучающихся учиться. Следовательно, освоения универсальных учебных действий должно активно осуществляться в начальной школе. Сформированное в начальной школе прямо влияет на успех дальнейшего образования.
Цель исследования: определить психолого - педагогические условия, способствующие формированию регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников.
Объект исследования: обучающиеся младшего школьного возраста.
Предмет исследования: уровень сформированности регулятивных универсальных учебных действий младших школьников.
Гипотеза исследований: процесс формирования регулятивных
универсальных учебных действий младших школьников будет более эффективным, если спроектировать и внедрить в урок учебные задания, направленные на формирования регулятивных УУД.
Задачи исследования:
1. На основе анализа литературных источников, выявить сущность понятия «универсальные учебные действия».
2. Выявить возрастные особенности формирования регулятивных УУД у младших школьников.
3. Экспериментально изучить уровень сформированности регулятивных УУД младших школьников.
4. Экспериментально доказать, возможность развития регулятивных УУД.
Методы исследования: наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент.
Структура исследования: Работа состоит из введения двух глав, заключения, приложения, списка использованной литературы, включая 52 источника. Общий объем работы 58 страницы компьютерного набора.
Проведя большое исследование мы увидели то, что развитие детей возможно лишь в хороших условиях. Так же при правильно построенной работе педагога. Мы всё говорим и говорим о детях, какие одни должны быть, чем должны владеть, но постоянно забываем о такой главной фигуре как учитель. Побывав большое количество времени, участником образовательного процесса, испытав на себе всю тяжесть атмосферы школы, можем с уверенностью сказать, профессия учитель должна быть дона богам, иначе с такой работой не справиться.
На основе анализа литературных источников можно сделать вывод о том, что важным компонентом образовательного процесса является личность учителя. Ярко она прослеживается именно в начальной школе, так как авторитет имеет только один учитель. Те качества, который учитель хочет передать детям должны быть и в нём. Безусловно, самой главной чертой учителя должна являться любовь к детям и к своей работе. Учитель так же как и учащиеся должен постоянно учится, возможно, даже у самих учащихся. Желаем каждым педагогам хоть раз остаться навсегда в сердце ученика. Это дорогого стоит.
Нам удалось обозначить и выявить для себя определение понятия «Универсальные учебные действия». Так же раскрыть сущность понятия «Регулятивных универсальных учебных действий» и рассмотреть специфику действий. В своей работе мы осветили аспект особенностей формирования регулятивных УУД.
Наше исследование основывалась на регулятивных универсальных действиях младших школьников. Как мы понимаем не зря была, подняла данная тема. Дело в том, что наше образование работает над тем, чтобы стать лучше, а без помощи всех участников образовательного процесса это не возможно. Образовательный аспект в нашей стране является ключевым
в жизни каждого гражданина. Ведь каждый гражданин должен получить образование.
Для достижений улучшений образовательной среды и был разработан Федеральный Государственный Образовательный Стандарт. В данном документе расписано до мелочей как именно должен выстраиваться весь образовательный процесс. Именно в этом документе и прописаны все универсальные учебные действия, а том числе и регулятивные. Данные действия не только позволяют развивать учащего, так же они подразумевают подготовку личности к социуму.
Наше исследование состояло из трёх этапов. Определив выборку на первом этапе, мы провели первый срез данных. А именно экспериментально изучили уровень сформированности регулятивных УУД младших школьников на данный момент времени.
Дальнейшим нашим действием было реализация программы развития регулятивных УУД совместно с педагогом. Реализация была осуществлена для того, чтобы принять или опровергнуть гипотезу.
После завершении программы развития регулятивных УУД младших школьников нами был проведён второй срез данных. Благодаря полученным данным мы смогли воспользоваться математическим анализом. Проведя математический анализ, а именно критерием t- критерий Стьюдента мы смогли экспериментально доказать возможность развития регулятивных УУД. Наша гипотеза нашла свое подтверждение. Цели были достигнуты. Задачи нами были реализованы. Благодаря проведённой работе появилось желание продолжать следить за испытуемыми. Увидеть их результаты, проследить, как именно в дальнейшем сложится развитие личности.
Формирование личности вот главная цель образования на сегодняшний день. Актуальность нашей темы состоит в том, что ведутся множество дискуссионных площадок на тему образовании, но никто не говорит как на самом деле строится образовательный процесс. С какими трудностями сталкиваются педагоги в реализации требований ФГОС. Чего им не хватает, а что вообще думают сами педагоги.
Проводя исследование, мы столкнулись с рядом трудностей:
1. Загруженность, не хватку рабочих часов для изучения необходимого материала.
2. Отсутствия условий для проведения развивающих программ.
3. Техническая оснащенность.
4. Отсутствие необходимых педагогических компетенций.
Не взирая на сложности мы считаем проделанную работу успешной.
Задача школы на сегодняшний день состоит не только в сформировании интеллектуальных навыков. Сейчас результатом образования должно выступать сформированность универсальных учебных действий.
Перспективой данного исследования можно считать дальнейший мониторинг развития испытуемых на различных этапах образовательного процесса. Ведь испытуемые только в начале пути к личностному становлению, и очень важно как именно каждый будет проходить данный путь.
Школа это особый образовательный комплекс на основе котором строится жизнь. Недооценивать образование не стоит, ведь оно каждый день старается сделать наших детей лучше. На данный момент одной задачей школы является научить учащегося самостоятельно
организовывать свою образовательную деятельность.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
