Организация внеурочной деятельности по технологии (Методика преподавания технологии с практикумом, Алтайский Государственный Педагогический Университет)
База исследования: МБОУ Средней общеобразовательной школы №3 (г. Прокопьевска Кемеровской области).
В исследовании участвовали 20 учеников 3 класса, из них 12 мальчиков и 8 девочек.
Есть приложения (результаты исследования в табличном виде).
Если в данной работе поменять название базы исследования, то она подойдет для любого вуза
Введение 3
1. Теоретические основы организации внеурочной деятельности 6
1.1 Понятие, цели, задачи, принципы и направления организации внеурочной деятельности 6
1.2 Основные подходы, формы, методы и воспитательные аспекты внеурочной деятельности 10
1.3 Формирование УУД у младших школьников по предмету «Технология» 15
Выводы по 1 главе 20
2. Приемы и методические рекомендации по формированию ууд у младших школьников по технологии 21
2.1 Эмпирическое исследование по выявлению уровня сформированности УУД у младших школьников по предмету «Технология» 21
2.2 Формирование УУД во внеурочной деятельности по предмету «Технология» 28
Выводы по 2 главе 33
Заключение 35
Библиографический список 36
Приложение А 41
Приложение Б 42
Учебный предмет «Технология» в начальной школе выполняет особую роль, поскольку обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность уроков технологии состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-технической деятельности, которая, в свою очередь, служит в младшем школьном возрасте звеном целостного процесса нравственного, духовного и интеллектуального развития.
Значение предмета выходит далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о «технико-технологической картине мира». При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В учебном курсе все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т.д.) предстают в наглядном плане и тем самым становятся более понятными для детей.
Согласно ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт) начального общего образования внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности.
Внеурочная деятельность позволяет углублять и применять на практике знания, которые предусматриваются программой, воспитывать в обучающихся трудолюбие, настойчивость, самосознание и развивать творческие способности.
Разнообразная внеурочная деятельность является одним из важнейших источников эстетического опыта обучающихся. Во время этой деятельности удовлетворяются насущные потребности в общении, происходит творческое развитие, появляется достаточно большое количество возможностей для самореализации и саморазвития.
Актуальность темы исследования определяется тем, что новый ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт) [33] начального общего образования в качестве приоритета обозначает воспитание высоконравственных, творческих компетентных и успешных граждан России. Что становится возможным при условии организации целостного личностно-развивающего пространства. Урочная, внеурочная, внешкольная, семейная воспитательная деятельность образует контуры личностно-развивающего пространства. Поэтому учитель теперь не носитель знаний - он помощник, координатор обучающегося. Очень важной частью работы учителя является развитие личности учащегося, выявление потенциальных возможностей ребенка. Поэтому в деятельности образовательных учреждений необходим выход за рамки классно-урочной системы, которой становится недостаточно. Дополнением этой системы является внеурочная деятельность образовательных организаций, деятельность организаций дополнительного образования. Объектом исследования является организация внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах.
Предметом исследования являются особенности организации внеурочной деятельности по технологии в начальных классах
Целью исследования является анализ особенностей организации внеурочной деятельности по технологии в начальных классах.
Задачи исследования:
1. Определить основные методы и подходы осуществления внеурочной деятельности.
2. Дать характеристику понятий, целей и задач организации внеурочной деятельности.
3. Проанализировать направления, возможные формы и воспитательные аспекты внеурочной деятельности.
4. Провести эмпирическое исследование сформированности УУД у школьников по предмету «Технология».
5. Предложить организацию внеурочной деятельности по технологии, которая будет направлена на формирование познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных УУД.
Практическая значимость работы: результаты исследования могут быть использованы для подготовки внеурочных занятий по технологии в начальных классах.
Гипотеза исследования: у учащихся начальных классов познавательные, коммуникативные, регулятивные и личностные УУД сформированы на недостаточном уровне.
В области теории организации внеурочной деятельности работы используются работы таких авторов, как И.В. Иванова, Л.В. Занков,
А.С. Адаменко, Е.Н. Землянская, М.А. Дручиной, В.В. Воротникова,
М.Г. Мальковой, С.А. Мартыновой.
Используемые методы исследования:
Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по внеурочной деятельности для школьников начальных классов.
Эмпирические: методика «Ковер», составленная Р. Овчаровой, методики «Проверка уровня сформированности познавательных УУД» и «Проверка уровня сформированности личностных УУД», составленные Т.А. Мухиной.
Структура работы определена темой, целью и задачами. Работа состоит из введения, двух глав, выводов по этим главам, заключения, списка использованной литературы
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность рассматривается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения внеурочная деятельность является частью основной образовательной программы школы.
Цель внеурочной деятельности: активизация социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время; развитие здоровой, творчески растущей личности; формирование гражданской ответственности и правого самосознания, подготовка к. жизнедеятельности в новых условиях, формирование УУД.
Во время внеурочной деятельности происходит развитие УУД:
1. Познавательные (формулировка целей, поиск информации);
2. Регулятивные (планирование деятельности, самокоррекция);
3. Коммуникативные (развитие способностей к общению с обществом);
4. Личностные (планирование свободного времени, осознание уникальности личности).
В ходе исследования было выявлено, что у учеников 3 класса МБОУ Средней общеобразовательной школы №3 г. Прокопьевска средний уровень формирования УУД.
Представлены проекты, которые позволят повысить уровень формирования УУД и заинтересовать учеников и позволить им развиваться. С помощью выполнения этих проектов учащиеся смогут узнать много нового.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
