📄Работа №38167
Тема: РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
60 листов
Год:
2019
Просмотров:
425
6500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 4
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РОЛИ ВОСПИТАТЕЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Исследования отечественных ученых педагогов и психологов по
проблеме формирования эмоционально-волевой сферы дошкольников 7
1.2 Психолого-педагогические механизмы воздействия воспитателя на
эмоционально-волевую сферу дошкольников 11
Выводы по первой главе 17
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЛИЯНИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ НА ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВУЮ СФЕРУ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 18
2.1 Организация эксперимента и обоснование методик исследования педагогического влияния на эмоционально-волевую сферу детей дошкольного возраста 18
2.2 Констатирующий эксперимент и интерпретация результатов 22
2.3 Система работы по развитию эмоционально-волевой сферы дошкольников 31
2.4 Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 36
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 52
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РОЛИ ВОСПИТАТЕЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Исследования отечественных ученых педагогов и психологов по
проблеме формирования эмоционально-волевой сферы дошкольников 7
1.2 Психолого-педагогические механизмы воздействия воспитателя на
эмоционально-волевую сферу дошкольников 11
Выводы по первой главе 17
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЛИЯНИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ НА ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВУЮ СФЕРУ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 18
2.1 Организация эксперимента и обоснование методик исследования педагогического влияния на эмоционально-волевую сферу детей дошкольного возраста 18
2.2 Констатирующий эксперимент и интерпретация результатов 22
2.3 Система работы по развитию эмоционально-волевой сферы дошкольников 31
2.4 Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 36
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 52
📖 Введение
Одним из направлений Федерального образовательного стандарта является воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его. Поэтому важной составляющей в развитии детей является не только уровень их интеллектуального развития, но и социально - коммуникативное развитие. Именно в детстве происходит процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром.
Концепция эмоционально-волевой сферы личности открывает больше возможностей для рассмотрения вопроса об эмоциональном благополучии в рамках волевой регуляции.
Возросший в последнее время интерес к изучению эмоционально-волевой сферы дошкольников обусловлен тем, что выяснение закономерностей эмоционально-волевого развития может значительно углубить понимание механизма развития психологического здоровья личности.
Проблема изучения развития эмоционально-волевой сферы является значимой в педагогической психологии. Данный вопрос изучался учеными У. Кенноном, Д. Хеббом, И.А. Сикорским, В.А. Петровским, К. Ланге, П. Бардом и др.
В современной системе дошкольного образования существуют различные программы: «Детство», «Развитие», «Шаг за шагом», «Радуга» и др., которые оказывают различное влияние на психическое развитие детей. Анализ содержания программ развития детей в ДОУ показал, что в основном в них акцент делается на развитие разных сторон развития дошкольника. Усилия дошкольных образовательных учреждений, по мнению И.А. Левиной, У.Ш. Магомедхановой, Н.А. Пахомовой, Т.В. Панченко, Т.И. Чирковой и т.д. направлены на интеллектуальное, физическое, патриотическое, нравственное, математическое и т.д. развитие и воспитание детей. В настоящее время ни одна из предложенных программ не затрагивает эмоционально-волевое развитие дошкольников. Также следует отметить, что особенностями программ, реализующихся в дошкольных учреждениях, является то, что недостаточно полно охватывается изменения личностной сферы, в том числе эмоционально-волевой.
У дошкольников отмечается непосредственность в выражении эмоций, которые свойственны данному возрасту, при этом характерным является интенсивное становление эмоционально-волевой сферы.
Изучение эмоционально-волевой сферы дошкольников является актуальным как в теоретическом, так и в практическом плане.
Цель исследования: выявить и обосновать роль воспитателя в формировании эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста.
Объект исследования: эмоционально-волевая сфера детей 5-7 лет.
Предмет исследования: психолого-педагогические механизмы воздействия воспитателя на эмоционально-волевую сферу дошкольников 5-7 лет.
Гипотеза исследования: мы исходили из предположения о том, что развитие эмоционально-волевой сферы детей 5-7 лет будет способствовать проведение воспитателем в дошкольном учреждении работы с использованием тренинговой программы.
Для подтверждения или опровержения выдвинутой гипотезы были поставлены следующие задачи:
1. на основе анализа литературных источников выявить и обосновать роль воспитателя в формировании эмоционально-волевой сферы дошкольного возраста;
2. выявить психолого-педагогические механизмы воздействия воспитателя на эмоционально-волевую сферу дошкольников 5-7 лет;
3. провести экспериментальную работу по выявлению роли воспитателя в формировании эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста.
Теоретико-методологической основой исследования послужили работы по дошкольной педагогике, затрагивающие проблему обеспечения эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста следующих ученых: Л.С. Выготского, Л. И. Божович, И.А. Васильева, В.М. Минаева, Т.З. Пащенко и др.
При проведении исследования использовались следующие методы:
- теоретические: анализ, синтез, обобщение исследований ученых в научной литературе по теме исследования;
- эмпирические: тестирование.
Методики исследования:
- методика «Паровозик», позволяющая определить развитие эмоциональной сферы дошкольников.
- методика «Графический диктант», который позволяет определить степень развития волевой сферы дошкольника.
Теоретическая значимость: выявлены условия эффективного обеспечения эмоционально-волевого благополучия дошкольного возраста в дошкольном учреждении.
Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы воспитателями в процессе обеспечения эмоционально-волевого благополучия дошкольников.
Экспериментальной базой для проведения опытно-экспериментальной работы стало муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида МБДОУ № 55 «Шалунишка» г. Набережные Челны.
Выборка исследования. Было создано две группы: по 20 детей экспериментальная и контрольная. Возраст дошкольников 5-7 лет.
Структура работы отражает содержание и результат исследования, логику изложения материала. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений, где представлен практический материал опытно-экспериментальной работы.
Концепция эмоционально-волевой сферы личности открывает больше возможностей для рассмотрения вопроса об эмоциональном благополучии в рамках волевой регуляции.
Возросший в последнее время интерес к изучению эмоционально-волевой сферы дошкольников обусловлен тем, что выяснение закономерностей эмоционально-волевого развития может значительно углубить понимание механизма развития психологического здоровья личности.
Проблема изучения развития эмоционально-волевой сферы является значимой в педагогической психологии. Данный вопрос изучался учеными У. Кенноном, Д. Хеббом, И.А. Сикорским, В.А. Петровским, К. Ланге, П. Бардом и др.
В современной системе дошкольного образования существуют различные программы: «Детство», «Развитие», «Шаг за шагом», «Радуга» и др., которые оказывают различное влияние на психическое развитие детей. Анализ содержания программ развития детей в ДОУ показал, что в основном в них акцент делается на развитие разных сторон развития дошкольника. Усилия дошкольных образовательных учреждений, по мнению И.А. Левиной, У.Ш. Магомедхановой, Н.А. Пахомовой, Т.В. Панченко, Т.И. Чирковой и т.д. направлены на интеллектуальное, физическое, патриотическое, нравственное, математическое и т.д. развитие и воспитание детей. В настоящее время ни одна из предложенных программ не затрагивает эмоционально-волевое развитие дошкольников. Также следует отметить, что особенностями программ, реализующихся в дошкольных учреждениях, является то, что недостаточно полно охватывается изменения личностной сферы, в том числе эмоционально-волевой.
У дошкольников отмечается непосредственность в выражении эмоций, которые свойственны данному возрасту, при этом характерным является интенсивное становление эмоционально-волевой сферы.
Изучение эмоционально-волевой сферы дошкольников является актуальным как в теоретическом, так и в практическом плане.
Цель исследования: выявить и обосновать роль воспитателя в формировании эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста.
Объект исследования: эмоционально-волевая сфера детей 5-7 лет.
Предмет исследования: психолого-педагогические механизмы воздействия воспитателя на эмоционально-волевую сферу дошкольников 5-7 лет.
Гипотеза исследования: мы исходили из предположения о том, что развитие эмоционально-волевой сферы детей 5-7 лет будет способствовать проведение воспитателем в дошкольном учреждении работы с использованием тренинговой программы.
Для подтверждения или опровержения выдвинутой гипотезы были поставлены следующие задачи:
1. на основе анализа литературных источников выявить и обосновать роль воспитателя в формировании эмоционально-волевой сферы дошкольного возраста;
2. выявить психолого-педагогические механизмы воздействия воспитателя на эмоционально-волевую сферу дошкольников 5-7 лет;
3. провести экспериментальную работу по выявлению роли воспитателя в формировании эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста.
Теоретико-методологической основой исследования послужили работы по дошкольной педагогике, затрагивающие проблему обеспечения эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста следующих ученых: Л.С. Выготского, Л. И. Божович, И.А. Васильева, В.М. Минаева, Т.З. Пащенко и др.
При проведении исследования использовались следующие методы:
- теоретические: анализ, синтез, обобщение исследований ученых в научной литературе по теме исследования;
- эмпирические: тестирование.
Методики исследования:
- методика «Паровозик», позволяющая определить развитие эмоциональной сферы дошкольников.
- методика «Графический диктант», который позволяет определить степень развития волевой сферы дошкольника.
Теоретическая значимость: выявлены условия эффективного обеспечения эмоционально-волевого благополучия дошкольного возраста в дошкольном учреждении.
Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы воспитателями в процессе обеспечения эмоционально-волевого благополучия дошкольников.
Экспериментальной базой для проведения опытно-экспериментальной работы стало муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида МБДОУ № 55 «Шалунишка» г. Набережные Челны.
Выборка исследования. Было создано две группы: по 20 детей экспериментальная и контрольная. Возраст дошкольников 5-7 лет.
Структура работы отражает содержание и результат исследования, логику изложения материала. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений, где представлен практический материал опытно-экспериментальной работы.
✅ Заключение
В предоставленной выпускной квалификационной работе была исследована тема «Роль воспитателя дошкольного учреждения в формировании эмоционально-волевой сферы». В процессе исследования были решены следующие задачи:
На основе анализа литературных источников была выявлена и обоснована роль воспитателя в формировании эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста. Было выявлено, что развитию эмоционально-волевой сфере дошкольников необходимо уделять должное внимание, так как сбалансированные эмоции способствуют здоровому психическому развитию личности. А так как данная сфера развивается и формируется в процессе их деятельности, то основной задачей воспитателя является надлежащее направление развития эмоционально-волевой сферы. Воспитатель организует различные ситуации, которые помогают детям освоить необходимый социальный опыт, учит совместной деятельности. Таким образом, развитие эмоционально-волевой сферы дошкольника происходит в процессе воспитательно-образовательных воздействий педагога.
Выявлены психолого-педагогические механизмы воздействия воспитателя на эмоционально-волевую сферу дошкольников 5-7 лет. В детском саду формирование и обогащение эмоционально-волевой сферы дошкольников представлены отдельными системами, программами и упражнениями в рамках педагогических, психологических и психолого-педагогических методов. Среди прочих определенное место занимают тренинговые программы, в рамках которых развивается эмоционально-волевая сфера дошкольников умений и навыков понимания своего эмоционального состояния, а также распознавать чувства окружающих его взрослых и сверстников. Среди которых выделяются программа И.А. Пазухиной «Давай познакомимся!», программа развития эмоционального развития дошкольников Е.И. Изотовой, программа С.В. Крюковой «Удивляюсь, злюсь, боюсь и радуюсь» и др. Данные программы способствуют расширению представлений об основных эмоциях, развитие умения передавать эмоциональные состояния посредством использования выразительных средств.
Проведена опытно-экспериментальная работа по выявлению роли воспитателя в формировании эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста. Данная работа была проведена на базе МБДОУ № 55 «Шалунишка» г. Набережные Челны. Выборка составила 40 детей в возрасте 5-7 лет. Было сформировано две группы: контрольная и экспериментальная по 20 человек в каждой. Эксперимент проводился в три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный. На констатирующем этапе при помощи методик Д.Б. Эльконина «Графический диктант», С.В. Валиева «Паровозик» было выявлено, что уровни развития эмоционально-волевой сферы в контрольной и экспериментальной группах практически одинаковые. При этом отмечается преимущественно средний уровень развития эмоционально-волевой сферы, а также присутствует низкий и очень низкий уровень. Недостаточное развитие эмоционально-волевой сферы показывают необходимость проведения работы по формированию и коррекции эмоционально-волевой сферы.
На формирующем этапе для повышения уровня эмоционально-волевой сферы дошкольников воспитателем была разработана и проведена работа с использованием тренинговой программы. Выбор метода тренинга был обусловлен тем, что это метод активный, способный создать условия для развития эмоционально-волевой сферы дошкольников. В рамках тренинговой программы было проведено тринадцать тренинговых занятий.
Темы проведенных занятий: «Смех и слезы», «Приручение страха», «Дружба начинается с улыбки» и др. В ходе проведенных занятий воспитатель учил дошкольников управлять эмоциями, понимать состояние эмоций окружающих его людей, развитию волевого поведения. В ходе занятий проводились: игра «Цветочек и солнышко», этюд «На лесной полянке», игра «Тренируем эмоции», игра «Говори» и др.
На контрольном этапе эксперимента было проведено диагностирование уровня эмоционально-волевой сферы участников эксперимента с целью подтверждения или опровержения предположения, что проведенные воспитателем занятия тренинговой программы будут способствовать развитию эмоционально-волевой сферы дошкольников. Использовались те же методики, что и на контрольном. Было выявлено, что проведение воспитателем тренинговой программы способствовало повышению уровня эмоционально-волевой сферы. Доказательством тому стали показатели, характеризующие повышение уровня эмоционально - волевой сферы. Так, высокий уровень повысился с 20% до 55%, средний понизился с 65% до 45%, низкий уровень - с 10% до 0%, очень низкий - с 5% до 0%.
Таким образом, в ходе проведенного исследования, нами было доказано, что развитие эмоционально-волевой сферы детей 5-7 лет будет способствовать проведение воспитателем в дошкольном учреждении работы с использованием тренинговой программы. Выдвинутая гипотеза подтверждена.
На основе анализа литературных источников была выявлена и обоснована роль воспитателя в формировании эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста. Было выявлено, что развитию эмоционально-волевой сфере дошкольников необходимо уделять должное внимание, так как сбалансированные эмоции способствуют здоровому психическому развитию личности. А так как данная сфера развивается и формируется в процессе их деятельности, то основной задачей воспитателя является надлежащее направление развития эмоционально-волевой сферы. Воспитатель организует различные ситуации, которые помогают детям освоить необходимый социальный опыт, учит совместной деятельности. Таким образом, развитие эмоционально-волевой сферы дошкольника происходит в процессе воспитательно-образовательных воздействий педагога.
Выявлены психолого-педагогические механизмы воздействия воспитателя на эмоционально-волевую сферу дошкольников 5-7 лет. В детском саду формирование и обогащение эмоционально-волевой сферы дошкольников представлены отдельными системами, программами и упражнениями в рамках педагогических, психологических и психолого-педагогических методов. Среди прочих определенное место занимают тренинговые программы, в рамках которых развивается эмоционально-волевая сфера дошкольников умений и навыков понимания своего эмоционального состояния, а также распознавать чувства окружающих его взрослых и сверстников. Среди которых выделяются программа И.А. Пазухиной «Давай познакомимся!», программа развития эмоционального развития дошкольников Е.И. Изотовой, программа С.В. Крюковой «Удивляюсь, злюсь, боюсь и радуюсь» и др. Данные программы способствуют расширению представлений об основных эмоциях, развитие умения передавать эмоциональные состояния посредством использования выразительных средств.
Проведена опытно-экспериментальная работа по выявлению роли воспитателя в формировании эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста. Данная работа была проведена на базе МБДОУ № 55 «Шалунишка» г. Набережные Челны. Выборка составила 40 детей в возрасте 5-7 лет. Было сформировано две группы: контрольная и экспериментальная по 20 человек в каждой. Эксперимент проводился в три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный. На констатирующем этапе при помощи методик Д.Б. Эльконина «Графический диктант», С.В. Валиева «Паровозик» было выявлено, что уровни развития эмоционально-волевой сферы в контрольной и экспериментальной группах практически одинаковые. При этом отмечается преимущественно средний уровень развития эмоционально-волевой сферы, а также присутствует низкий и очень низкий уровень. Недостаточное развитие эмоционально-волевой сферы показывают необходимость проведения работы по формированию и коррекции эмоционально-волевой сферы.
На формирующем этапе для повышения уровня эмоционально-волевой сферы дошкольников воспитателем была разработана и проведена работа с использованием тренинговой программы. Выбор метода тренинга был обусловлен тем, что это метод активный, способный создать условия для развития эмоционально-волевой сферы дошкольников. В рамках тренинговой программы было проведено тринадцать тренинговых занятий.
Темы проведенных занятий: «Смех и слезы», «Приручение страха», «Дружба начинается с улыбки» и др. В ходе проведенных занятий воспитатель учил дошкольников управлять эмоциями, понимать состояние эмоций окружающих его людей, развитию волевого поведения. В ходе занятий проводились: игра «Цветочек и солнышко», этюд «На лесной полянке», игра «Тренируем эмоции», игра «Говори» и др.
На контрольном этапе эксперимента было проведено диагностирование уровня эмоционально-волевой сферы участников эксперимента с целью подтверждения или опровержения предположения, что проведенные воспитателем занятия тренинговой программы будут способствовать развитию эмоционально-волевой сферы дошкольников. Использовались те же методики, что и на контрольном. Было выявлено, что проведение воспитателем тренинговой программы способствовало повышению уровня эмоционально-волевой сферы. Доказательством тому стали показатели, характеризующие повышение уровня эмоционально - волевой сферы. Так, высокий уровень повысился с 20% до 55%, средний понизился с 65% до 45%, низкий уровень - с 10% до 0%, очень низкий - с 5% до 0%.
Таким образом, в ходе проведенного исследования, нами было доказано, что развитие эмоционально-волевой сферы детей 5-7 лет будет способствовать проведение воспитателем в дошкольном учреждении работы с использованием тренинговой программы. Выдвинутая гипотеза подтверждена.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.