Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы воспитания у дошкольников гуманных отношений в игровой деятельности
1.1. Изучение и анализ развития теории сюжетно-ролевой игры в
исследованиях педагогов 9
1.2. Формирование гуманных отношений у детей в игровой
деятельности 1
1.3. Характеристика и анализ программных требований по 8
формированию гуманных отношений у дошкольников
1.4. Педагогические условия формирования гуманных отношений 2
у дошкольников 7
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию гуманных отношений у дошкольников в сюжетно-ролевых играх
2.1. Характеристика использования сюжетно-ролевой игры в
дошкольном возрасте в условиях ДОУ 4
2.2. План поисковой работы по использованию сюжетно-ролевой 2
игры в дошкольном возрасте в формировании гуманных отношений
2.3. Результаты педагогического эксперимента
Заключение 7
Список литературы 7
Приложение 8


Купить

Современное состояние дошкольного образования характеризуется расширением круга инновационных программ развития ребенка в дошкольном образовательном учреждении. При этом большинство программ из всех атрибутов развития выбирают, прежде всего, познание, и при этом «не Во всей полноте этого понятия, а в его «знаниевой» форме» (Зинченко В.П.). Смещение приоритетов приводит к тому, что до сих пор сохраняется актуальность таких направлений в инновационных подходах, как социально-личностное, эмоциональное развитие.
Попытка подойти к решению данной проблемы в рамках нашего исследования основывалось на признании универсальности возможностей ролевой игры как ведущей деятельности дошкольника в обеспечении позитивного характера его социо-эмоционального развития (Л.А.Абромян, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин и др.).
Являясь универсальным средством, влияющим на возникновение, усиление и обогащение социальных переживаний дошкольника, игра в настоящее время вызывает растущую озабоченность специалистов - педагогов, психологов (В.В.Абраменкова, В.Т.Кудрявцев) и связанная с этим деградация традиционной детской игры. Нередко приходится сталкиваться и с тем, что часть детей дошкольного возраста вообще не хотят или не умеют играть. Одна из причин этого заключается в том, что родители либо предпочитают игре с ребенком другие виды деятельности (чаще это разные виды развития интеллекта - «учим буквы», «учу считать»), либо, насыщая дом красивыми игрушками, не формируют игрушками, не формируют игровых действий с ними, и игра ребенка превращается лишь в манипулирование красивыми предметами.
Игра - подлинная социальная практика ребенка. Его реальная жизнь в обществе сверстников. Поэтому столь актуальной для дошкольной педагогики является проблема использования сюжетно-ролевой игры в целях формирования дружеских взаимоотношений между детьми.
В настоящее время специалисты дошкольной педагогики единодушно признают, что игра как важнейшая специфическая деятельность ребенка должна выполнять широкие общевоспитательные социальные функции.
Выдающийся исследователь в области психологии Л.С.Выготский подчеркивал неповторимую специфику дошкольной игры. Большой вклад в исследовании проблем сюжетно-ролевой игры внесли Д.В.Менджерицкая и Р.С.Жуковская.
Психологи А.В.Запорожец, А.А.Люблинская, Д.Б.Эльконин считают игру ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, благодаря которой в психике ребенка происходят значительные изменения, формируются качества, подготавливающие переход к новым взаимоотношениям между детьми.
Гуманные чувства формируются и развиваются в процессе гуманного отношения ребенка со взрослыми и сверстниками. Большую часть своего времени ребенок-дошкольник проводит в игре. Игра является мощным фактором развития гуманных отношений у дошкольников.
Смена позиций в игре, взаимоотношения, в которые дети вступают по поводу игры, создают благоприятные условия для понимания другого "вчувствования" в его положение, настроение, желание.
Эта особенность позволила нам определить проблему нашего исследования: при каких условиях организации сюжетно-ролевой игры наиболее успешно будут формироваться гуманные взаимоотношения у детей старшего дошкольного возраста.
Решение данной проблемы составляет цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально апробировать комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса формирования гуманных отношений у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - процесс формирования положительных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования является сюжетно-ролевая игра как средство формирования положительных взаимоотношений у детей.
В соответствии с объектом, целью и предметом исследования была выдвинута гипотеза исследования: для положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре характерно: отзывчивость, доброжелательность, сочувствие, заботливость, справедливость, внимательность. Их формирование будет осуществляться более успешно при наличии следующих педагогических условий:
- использование специальных сюжетов в сюжетно-ролевой игре, способствующих формированию гуманных отношений дошкольников к окружающим.
- организация предварительной работы по обогащения содержания сюжетно-ролевой игры: беседы с детьми, наблюдения, чтение художественной литературы.
- пример проявления гуманного отношения со стороны воспитателя при организации учебно-воспитательного процесса.
В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования были определены следующие задачи:
- изучить теорию игры в психолого-педагогической и методической литературе;
- изучить особенности детей старшего дошкольного возраста;
- разработать критерии положительных взаимоотношений и дать характеристику уровням развития гуманных отношений у старших дошкольников;
- разработать план и экспериментально апробировать работу по использованию сюжетно-ролевой игры в формировании дружбы у детей старшего дошкольного возраста;
- провести диагностику уровня развития гуманных отношений у детей экспериментальной группы.
Исследования проводились методами:
- теоретического уровня - анализ и синтез психолого-педагогической литературы, методологической документации ДОО;
- эмпирического уровня - наблюдение, анкетирование, изучение опыта работы дошкольного учреждения, педагогический эксперимент, анализ экспериментального материала, метод статистической обработки.
Методологической основой исследования стали: теоретические положения о личности как высшей ценности развития общества; идея уникальности и самоценности дошкольного возраста; положение о потенциальных возможностях ребенка - дошкольника; принцип детерминизма, единства человеческого сознания и деятельности в понимании общей педагогики, развиваемый в трудах А.В. Запорожца, С.Н. Подласый, В.А. Сухомлинского и др.; идеи и концепции, раскрывающие сущность нравственного развития дошкольника (С.А. Козлова, Я.З. Неверович, А.В. Запорожец, Н.Н. Поддъяков и др.); о роли гуманных чувств в формировании морального облика ребенка (Т.А. Владимирова, А.В. Запорожец, И.А. Княжева, Л.П. Стрелкова, С.А. Улитко и др.); возможностей разных видов деятельности в формировании нравственных качеств, отношений (Р.С. Буре, Л.В. Крайнова, В.Н. Давидович и др.); положения ребенка в группе сверстников (Т.А. Репина, О.М. Гостюхина, С.Г. Якобсон и др.); значимости норм и правил в регуляции ребенком собственного поведения (Т.П. Гаврилова, Т.И. Ерофеева, Е.А. Киянченко и др.); воспитания культуры поведения (С.В. Петерина, И.Н. Курочкина, В.Г. Нечаева и др.).
Практическая значимость работы заключается в разработке сюжетноролевых игр с различным обогащенным сюжетом, который способствует формированию положительных взаимоотношений у дошкольников к окружающим; в определении педагогических условий, способствующих эффективному формированию гуманных отношений в сюжетно-ролевых играх. Материалы исследования можно применять в практике дошкольных учреждений с целью совершенствования работы по формированию гуманных отношений в игровой деятельности.
База опытно-экспериментальной работы явилось МБДОУ «Центра развития ребенка - детский сад №34 «Золотая рыбка», г.Набережные Челны, РТ.
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и приложения.
Купить