Введение. Постановка и состояние проблемы. Задачи и методы исследования.
Глава 1 . Обзор литературы по данной теме.
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР.
1.2. Характеристика словаря у детей с ОНР.
1.3. Игра, как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Роль игры в развитии ребенка.
Глава 2. Экспериментальное изучение словаря у детей с ОНР и анализ полученных результатов.
Глава 3. Методика развития словарного запаса в процессе сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
3.1. Методика развития словарного запаса в процессе сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
3.2. Анализ результатов экспериментального обучения.
Заключение.
Литература.
Введение.
Правильная речь ребенка неотделима от его полноценного и гармоничного развития. С помощью речи ребенок познает окружающий мир, формируется как личность. Для ребенка хорошая речь – залог успешного обучения и развития.
Проблема словаря занимает важнейшее место в логопедии. Расширение словарного запаса играет немаловажную роль в развитии речи ребенка, т.к. он дает базу для успешного овладения грамматическим строем и связной речью и занимающих важное место в овладении школьной программой по русскому языку (Гвоздев А.Н., Жинкин Н.И.). Несформированность лексической подсистемы языка является одним из важных критериев, позволяющих оценивать уровень развития детей с выраженным общим ее недоразвитием (Каше Г.А., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.).
В дошкольной педагогике на большую роль игры в овладении детьми всеми сторонами языка, в т.ч. и лексики, указывали Жуковская Р.И., Флерина Е.Н., Зворыгина Е.В.
Особое значение игра приобретает в коррекционно-педагогическом процессе воспитания и обучения детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями, поскольку наряду с предметной деятельностью она используется в качестве основы формирования правильной речи детей и для их полноценного развития.
В сюжетно-ролевой игре между детьми устанавливаются ролевые и реальные отношения, стимулирующие детей к общению. Воспроизведение в игре отдельных сторон окружающей действительности требует активного применения вербальных средств для обозначения предметов, действий и отношений, что создает благоприятные условия для речевого развития детей.
Недостаточная разработанность проблемы и ее важность для совершенствования коррекционно-педагогического процесса в логопедических группах для детей с общим нарушением речи обусловили тему нашей работы.
Объект исследования:
Состояние словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования:
Процесс формирования словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что использование сюжетно-ролевых игр системе коррекционно-воспитательной работы способствует обогащению и активизации словарного запаса у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме исследования;
2. Изучить состояние словаря у детей с общим недоразвитием речи;
3. Описать систему приемов коррекционно-воспитательной работы, обеспечивающую обогащение словарного запаса в сюжетно-ролевой игре у детей с общим недоразвитием речи и провести повторную диагностику.
Методы исследования:
1.Анализ данных научно-методической литературы по данной проблеме;
2. Ознакомление с медико-педагогической документацией;
3. Количественный и качественный анализ экспериментальных данных.
Данные задачи определили и соответствующую структуру работы:
Во введении обосновывается выбор темы и подчеркивается ее актуальность, формируются основные задачи и методы исследования.
В первой главе приводится обзор литературных данных по вопросу об общем недоразвитии речи в современном аспекте. Дается также описание игры, как ведущего вида деятельности у детей дошкольного возраста.
Вторая глава содержит материалы экспериментального изучения детей дошкольного возраста, страдающим общим недоразвитием речи. В ней анализируются данные состояния речи (развитие пассивного и активного словаря, словоизменение).
В третьей главе предлагаются сюжетно-ролевые игры, способствующие обогащению и актуализации словарного запаса детей с ОНР, а также анализируются результаты экспериментального обучения.
В заключении формируются общие выводы и приводится библиография.
Заключение.
Развитие речи - процесс своеобразный, сложный, протекающий неодинаково у различных детей.
В процессе исследования был проведен констатирующий эксперимент по определению словаря у дошкольников.
Основой формирующего этапа стали сюжетно-ролевые игры. Затем был проведен контрольный эксперимент, доказавший, что применение сюжетно-ролевых игр, развивающих словарь детей, является целесообразными, достаточно эффективными и практически оправданными.
Можно утверждать, что сюжетно-ролевая игра оказывает положительное влияние на развитие словаря детей. Именно называние предметов новыми именами, обозначение действий, совершаемых с этими предметами, дает новый смысл каждой отдельной вещи, действию, поступку. Когда дети играют, они не только действуют, жестикулируют и манипулируют с игрушками, они еще всегда объясняют, что именно они делают. Без таких объяснений, придающих новый смысл предметам и действиям, невозможно ни принятие роли, ни создание условного пространства игры. Причем речь ребенка, объясняющая игру, должна быть кому-то адресована. Игровое действие должно иметь партнера или зрителя, которому необходимо объяснить, что означает тот или иной предмет или действие.
Мы изучили возможности игры как средства логопедического воздействия на дошкольников (старший возраст) с общим недоразвитием речи III уровня.
Так, как игра является основной деятельностью дошкольника, то для детей с общим недоразвитием речи III уровня игровая деятельность сохраняет свое значение как необходимое условие развития и коррекции речи, психических процессов и личности в целом.
Одной из первых форм детской игровой деятельности является сюжетно-ролевая игра. Дети с общим недоразвитием речи III уровня в силу своих особенностей требуют значительно большего участия взрослых в игровой деятельности, чем нормально развивающие сверстники. Они неуступчивы, поэтому не могут играть, коллективно Интерес к игре у них неустойчив.
Отличительной особенностью сюжетно-ролевой игры является создание воображаемой ситуации и возникновение действий в «смысловом поле» (Л.С. Выготский). По словам Л.С. Выготского, играя, ребенок учится «осознавать свои собственные действия, осознавать, что каждая вещь имеет значение».
В сюжетно-ролевой игре между детьми устанавливаются ролевые и реальные отношения, стимулирующие детей к общению. Воспроизведение в игре отдельных сторон окружающей действительности требует активного применения вербальных средств для обозначения предметов, действий и отношений, что создает благоприятные условия для речевого развития детей.
Изучение специальной литературы, наблюдение за воспитанниками детского сада, а также анализ полученных экспериментальных данных позволили решить поставленные задачи и сделать следующие выводы:
1. Проблема развития словаря в тесной связи с игровой деятельностью у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи относится к числу актуальных, теоретически и практически значимых, но недостаточно разработанных в логопедической теории и практике;
2. Расширение словарного запаса играет важную роль в развитии речи ребенка, т.к. он дает базу для успешного овладения грамматическим строем и связной речью и в целом для полноценного общения. Недостаточная сформированность словаря препятствует полноценному развитию речи, а в дальнейшем создает трудности в школьном обучении.
3. Результаты изучения активного и пассивного словарного запаса у детей дошкольного возраста с ОНР показали, что у детей этой группы отмечается ряд особенностей лексики, проявляющихся в неточном употреблении слов, ограничении словарного запаса, вербальных парафазиях, несформированности семантических полей, трудности актуализации словаря.
4. Использование сюжетно-ролевых игр в системе коррекционно-воспитательной работы способствует обогащению и активизации словарного запаса у детей дошкольного возраста с ОНР.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
