Тема: МОТИВАЦИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Одним из факторов успешного изучения иностранного языка является мотивация обучающегося. Тем не менее, не каждый, кто достаточно мотивирован к изучению, достигает больших результатов. Но в результате, успехов достигают в основном люди с высоким уровнем мотивации и заинтересованности в выполнении различных видов деятельности.
Исследователи, изучающие взаимосвязь между изучением языка и мотивацией, объясняют, что некоторые ученики «внутренне» мотивированы. Так, к примеру, многие хотят быть ближе к родственникам, проживающими заграницей, либо они целенаправленно хотят связать свою жизнь с деятельностью, требующей знание иностранного языка, или же они могут захотеть учить своих детей второму языку, с целью приобретения ими познавательных и социальных преимуществ двуязычия. Имея достаточно высокий уровень мотивации, учащийся может достичь значительных успехов в изучении иностранного языка, открыв для себя новые возможности саморазвития.
Мотивация творческой деятельности является важным аспектом в процессе обучения английскому языку, так как, во-первых, с точки зрения психологии, возраст в средней школе можно назвать самым благоприятным для творческого развития. Во-вторых, мотивация творческой деятельности способствует повышению уровня заинтересованности в обучении, в том числе, для мотивации к самореализации.
Актуальность исследования определяется ведущими позициями английского языка в межкультурном общении. Это, в свою очередь, заставляет правительства неанглоязычных государств корректировать свою языковую политику. Так, правительство Российской Федерации стремится к тому, чтобы ввести обязательную сдачу ЕГЭ по английскому языку в 2022 году. В Республике Татарстан, например, вводится изучение второго иностранного языка во всех школах. В связи с этим, требуется формирование у учащихся мотивации к изучению иностранных языков.
Целью исследования является анализ мотивации творческой деятельности в ходе обучения английскому языку в средней школе.
Данная цель работы обусловила определение и решение в ходе настоящего исследования следующих задач:
1) изучить понятие "мотивация" и её роль в методике обучения английскому языку;
2) определить влияние мотивации на изучение английского языка среди учащихся;
3) проанализировать влияние мотивации творческой деятельности в процессе обучения;
4) систематизировать полученные данные в ходе эмпирического исследования, направленные на выявление мотивации творческой деятельности.
Объектом исследования процесс обучения английскому языку. Предметом исследования является мотивация творческой деятельности в ходе обучения английскому языку.
Теоретической базой исследования послужили работы М.В. Зайцевой, Н.Д. Гальсковой, И.А. Зимней, Б.И. Додонова и других авторов. Методологической основой исследования послужили:
- теоретические методы: такие, как анализ, аналогия, системный метод и подход;
- эмпирические методы: беседа, наблюдение, анкетирование
обучающихся, изучение и систематизация ответов учащихся средней школы.
Исследование проводилось в семь этапов:
1) диагностика мотивации к изучению английского языка - (08.09.2018);
2) диагностика уровня знаний английского языка - (08.09.2018);
3) обработка и интерпретация результатов диагностики. Анализ и сопоставление полученных результатов - (08.09.2018);
4) мотивация творческой деятельности в ходе обучения английскому языку в средней школе (09.09.2018 - 15.11.2018);
5) повторная диагностика мотивации к изучению английского языка - (16.11.2018);
6) повторная диагностика уровня знаний английского языка - (16.11.2018);
7) выводы на основе проведенного анализа (соотношение результатов начальной и контрольной диагностики).
Базой исследования послужила МБОУ СОШ №2 г. Агрыз. Анкетированием, беседой были охвачены 10 учащихся и 5 классных руководителей, также был изучен опыт учителей, которые преподают английский язык в средней школе.
Научная новизна исследования заключается в осуществлении анализа проблемы мотивации творческой деятельности в ходе обучения английскому языку и нахождение способов решения данной проблемы посредством анализа результатов исследования.
Практическая значимость исследования заключается в том, что систематизированные и обобщённые данные о понятии творческой деятельности и её внедрение в процесс обучения как метод положительной мотивации может быть применён в ходе обучения для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса, обогащения знаний, умений и навыков, а также преодоления барьеров, связанных с изучением английского языка.
Работа была апробирована в ежегодной практической конференции в Елабужском Институте КФУ 2019г.
Структура работы определена и обусловлена целью и задачами, состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка. Во введении рассматривается актуальность исследуемой темы, определены цели, задачи и методы исследования. В 1-ой главе "Мотивация как методическая категория" рассматриваются понятие мотивации и понятие творчества в рамках учебного процесса. Далее приводится классификация мотивации в учебном процессе. Кроме того, рассматривается роль мотивации в процессе изучения английского языка. Во 2-ой главе "Творческая деятельность в обучении английскому языку и её мотивация" рассматриваются методики исследования мотивации творческой деятельности в изучении английского языка у школьников, а также проводится анализ мотивации творческой деятельности посредством эмпирического исследования. В заключении подводятся итоги исследования и указываются его результаты.

Купить

Мотивация творческой деятельности является одним из важнейших факторов, влияющих на результативность и успешность в изучении английского языка. Существует внутренняя и внешняя мотивация. В свою очередь, внешняя мотивация колеблется, и гораздо слабее внутренней, так как она не вызвана внутренним желанием и выработанной целью изучения английского языка. Внешнюю мотивацию учащихся сложно постоянно поддерживать на высоком уровне, именно поэтому учитель должен способствовать её правильному формированию и уделять внимание различным методикам. Мотивационные стратегии обучения могут легко повысить уровень мотивации тех, кто изучает язык. Идея состоит в том, что мотивация учащихся является личностной чертой и может быть как мотивирована, так и не мотивирована. Без достаточной мотивации даже люди с самыми сильными способностями не могут достичь своих долгосрочных целей. Учителя также являются проводниками, влияющими на мотивацию учащихся, что является ключевым элементом в процессе овладения языком. Как показало теоретическое исследование, внешнюю мотивацию достаточно сложно поддерживать на высоком уровне, существуют стратегии, являющиеся эффективными способами повышения внешней мотивации обучающихся.
Создание дружественной атмосферы в классе. Создание безопасной и комфортной обстановки, в которой каждый чувствует себя частью целого, является одним из наиболее важных факторов поощрения мотивации. Это может занять некоторое время, пока ученики адаптируются к новым условиям.
В начале учебного года можно предоставить ученикам яркий и красочный класс с фотографиями и проектами, выполненными учениками предыдущего года. Это создает у учащихся впечатление, что изучение целевого языка будет легким и приятным. Парные и групповые занятия можно использовать с самого начала, снижая нагрузку на взаимодействие учитель-ученик и позволяя учащимся чувствовать себя узнаваемыми своими сверстниками. Ощущение стать частью целого - один из самых сильных мотивационных факторов в начале учебного года.
Создание ситуации, в которых учащиеся ощутят чувство выполненного долга. Чувство выполненного долга является важным фактором мотивации обучающихся. Положительный опыт может повысить удовлетворенность учащихся и способствовать положительной самооценке. Положительные и отрицательные комментарии влияют на мотивацию, но исследования показывают, что положительные отзывы и успехи больше влияют на учащихся. Похвала формирует у учащихся уверенность в себе, компетентность и чувство собственного достоинства.
Тем не менее, положительный отзыв не следует путать с исправлением ошибок без объяснения причин. Некоторые учителя исправляют ошибки учеников, не объясняя причину этого. Для учителей очень важно указать на хорошие аспекты работы учащегося и дать четкое объяснение его или ее ошибок. Учащиеся ценят идеи учителя, когда чувствуют, что их хорошая работа ценится, и это побуждает их начать оценивать себя для дальнейшего обучения.
Способствовать стремлению ставить собственные краткосрочные цели. Изучающие язык могут добиться успеха, устанавливая свои собственные цели и направляя свои исследования в соответствии со своими ожиданиями. Наличие целей и ожиданий ведет к повышению мотивации, что, в свою очередь, ведет к более высокому уровню языковой компетенции.
Связь изучения языка с интересами учащихся вне класса. В современной высокотехнологичной учебной среде было бы несправедливо ограничивать учащихся традиционными методами. Поощрение учащихся связывать свой учебный опыт с внешними интересами способствует более актуальному развитию языковых навыков. Например, изучение языка с помощью компьютера может быть связано с игрой в компьютерные игры или с компьютерными программами, которые учащиеся хотят применять. Прослушивание песен на английском языке, просмотр фильмов или видеороликов на английском языке и чтение веб-сайтов на английском языке могут помочь учащимся расширить свои взгляды на процесс освоения языка и поднять уровень их мотивации.
Мы проводили анализ мотивации творческой деятельности к изучения английского языка. Были проанализированы методики исследования и также проведён анализ мотивации творческой деятельности посредством эмпирического исследования. Стоит подчеркнуть результаты, которые показали относительно невысокие показатели мотивации творческой деятельности школьников к изучению английского языка. Данные результаты связаны с неприменением или редким применением творческих заданий в процессе обучения английскому языку.
При сравнении показателей знаний английского языка у учащихся 6 «Б» на начальном и проверочном этапах исследования, мы можем отметить, что произошли изменения относительно начальных данных после внедрения в процесс обучения мотивации творческой деятельности.
В результате внедрения заданий творческой направленности можно отметить то, что в среднем уровень знаний учащихся повысился на 10,7%, соответственно, можно сделать вывод, что учащиеся были более заинтересованы в выполнении творческих заданий, тем самым, повысив свой уровень знаний английского языка. В ходе того, как творческая мотивация у обучающихся была в приоритете, то под влиянием вышеприведённых творческих заданий происходит увеличение заинтересованности в языке, тем самым показатели указывают на то, что уровень знаний значительно увеличился.
Таким образом, проверочная диагностика уровня мотивации творческой деятельности и диагностика уровня знаний английского языка у учащихся 6 «Б» МБОУ СОШ № 2 позволяет нам говорить о взаимосвязи между данными процессами. Соответственно, можно сделать вывод, что повышение роли мотивации творческой деятельности в процессе обучения английскому языку способствует повышению уровня знаний английского языка у учащихся.
В исследовании рассматривается, теоретически обосновывается и экспериментально подтверждается на основе результатов совокупность методик и педагогических условий, при применении которых на практике повышается уровень сформированности мотивации творческой деятельности в процессе обучения английскому языку в средней школе.
Реализованный в процессе опытно-экспериментальной работы комплекс мероприятий предоставляет возможность для существенного повышения уровня мотивации творческой деятельности у обучающихся, выводя их внутренние мотивы на ведущее место.

Купить