ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ ДЕТСКОГО
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ 8
1.1. Сущность понятия «познавательный интерес» 8
1.2. Основные подходы к изучению познавательного интереса 12
1.3. Роль детского экспериментирования в развитии познавательного интереса у детей 15
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ 19
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ В ПРОЦЕССЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ 20
2.1. Выявление исходных показателей развития познавательного интереса у детей подготовительной к школе группы 21
2.2. Разработка и апробация плана развития познавательного интереса посредством экспериментирования у детей подготовительной к школе группы 32
2.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 39
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЯ 54
Купить

Актуальность исследования. На современном этапе обновленное содержание дошкольного образования тесно связано с индивидуальным
развитием ребенка. Актуализируется интерес к детской индивидуальности, ее развитию и саморазвитию, дошкольный возраст рассматривается как период накопления психических новообразований ребенка – дошкольника, освоения им социального пространства, рефлексии всех отношений в этом пространстве, определения в нем себя, собственной самоорганизации в постоянно
расширяющихся и усложняющихся контактах со взрослыми и сверстниками.
Важнейшей характеристикой личности, показателем ее сформированности
является система интересов растущего человека. Степень разносторонности и устойчивости интересов, особенности их изменения позволяют судить об уровне развития человека. Поэтому изучение интереса, характера его изменения является важным направлением педагогических исследований.
Актуальность проблемы развития познавательного интереса на социально-педагогическом уровне определяется поиском новых педагогических средств в
организации образовательного процесса в ДОУ. Выделение проблемы развития познавательного интереса в качестве ключевой в саморазвитии личности дошкольника обусловлено рядом причин, а прежде всего, запросом общества:
одним из принципов государственной политики в области образования является приоритет свободного развития личности (ст.3. пункт 3), создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей (ст. 3. пункт 7 Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации»).
Указанный возраст обладает повышенными возможностями и для развития общих умственных качеств, которые проявляются в любознательности,
своеобразной остроте восприятия, специфичности воображения. Вместе с тем
обозначенная проблема не нашла должного освещения в системе сложившегося
дошкольного образования, о чем свидетельствует недостаточное количество исследований по выявлению эффективной педагогической стратегии личностного развития дошкольника.
Изучение и анализ педагогической деятельности ДОУ позволил выявить негативные факторы, сложившиеся в массовой практике дошкольного образования:
- заорганизованность, регламентированность жизнедеятельности дошкольников, в ходе которой не всегда учитываются интересы и желания детей
(особенно в старшей и подготовительной группе).
- педагоги испытывают затруднения в подборе методов, приемов, способствующих повышению познавательной активности и познавательного интереса воспитанников.
Исследованием познавательного интереса и возможностей его развития у детей дошкольного возраста посредством экспериментирования занимались такие ученые как Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Г.И. Щукина, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн. В современной психолого-педагогической литературе данная проблематика представлена в работах таких ученых как И.В. Веснин [6], Н.С. Дуисеева [11], Е.Е. Клопотова [16], И.Э. Куликовская [18], А.А.
Малай [21], М.С. Подберезкина [25], И.Н. Соколовская [28] и других авторов,
изучающих сущность и закономерности становления познавательных интересов
ребенка, а также Е.Б. Быстрай [3], Н.С. Горбунова [7], О.В. Дыбина [12; 13], Н.Н.
Поддъяков [26], В.В. Щетинина [30] и других ученых, рассматривающих особенности экспериментирования в условиях дошкольной образовательной организации.
Анализ научной литературы и объективных условий позволил выделить противоречия между возрастающей потребностью общества в активизации развития ребенка-дошкольника, одним из показателей которого является познавательный интерес, и не разработанностью адекватных средств развития познавательного интереса в деятельности ДОУ.5
Цель исследования: теоретически обосновать и путём опытно-экспериментальной работы проверить эффективность экспериментирования как средства развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.
Актуальность и цель исследования обусловили решение следующих задач:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме развития познавательного интереса средствами экспериментирования у детей старшего
дошкольного возраста.
2. Выявить исходный уровень развития познавательного интереса у детей
подготовительной к школе группы.
3. Разработать и апробировать систему занятий по экспериментированию, направленную на развитие познавательного интереса у детей подготовительной
к школе группы.
4. Определить эффективность использования экспериментальной деятельности как средства развития познавательного интереса у детей
подготовительной к школе группы.
Объект исследования: процесс развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: экспериментирование как эффективное средство развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: экспериментирование является эффективным средством развития познавательного интереса у детей подготовительной к школе группы.
В работе применяются такие методы исследования как:
- анализ психолого-педагогической литературы по проблеме использования экспериментирования как средства развития познавательного
интереса у детей старшего дошкольного возраста;
- педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы;
- анализ и интерпретация эмпирических данных, математическая обработка результатов;
- наблюдение, беседа с детьми и воспитателями;
Методологическая основа исследования. В многочисленных исследованиях доказано, что познавательный интерес оказывает позитивное влияние на качество мыслительной деятельности и усвоение знаний, является стимулом для развития волевых качеств (Л.С.Выготский, А.К. Дусавицкий, В.Н., Мясищев, Н.Г. Морозова, др.), служит основой для совершенствования способностей и склонностей к различным видам творческой деятельности (Л.А. Венгер, Н.С. Лейтес др.).
Практическая значимость работы состоит в том, что в ней представлен план проведения экспериментов, которые могут быть использованы в работе воспитателя с детьми подготовительной к школе группы по развитию у дошкольников познавательного интереса. Содержание экспериментов в соответствии с разработанным планом приведено в Приложении 4 к данной работе.
База опытно-экспериментальной работы: МБДОУ «Детский сад № 25 «Сказка» г. Набережные Челны, РТ. В исследовании приняли участие 40 детей старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет), воспитанники подготовительных к школе групп данной образовательной организации. Все дети разделены на две группы по 20 человек в каждой – экспериментальную и контрольную.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.
Основные этапы исследования:
Первый этап - поисково-творческий. Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, ее обобщение и теоретический анализ;
постановка целей и задач, формулирование рабочей гипотезы исследования.
Второй этап – опытно-экспериментальный. Проведение констатирующего и формирующего этапов эксперимента, выявление особенностей познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании, разработка и апробация системы занятий для развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста средствами
экспериментирования.
Третий этап – обобщающий. Анализ и обобщение результатов проведенного исследования. Оформление и систематизация материалов
исследования.
Купить