Тема: ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Актуальность исследования. На современном этапе обновленное содержание дошкольного образования тесно связано с индивидуальным
развитием ребенка. Актуализируется интерес к детской индивидуальности, ее развитию и саморазвитию, дошкольный возраст рассматривается как период накопления психических новообразований ребенка – дошкольника, освоения им социального пространства, рефлексии всех отношений в этом пространстве, определения в нем себя, собственной самоорганизации в постоянно
расширяющихся и усложняющихся контактах со взрослыми и сверстниками.
Важнейшей характеристикой личности, показателем ее сформированности
является система интересов растущего человека. Степень разносторонности и устойчивости интересов, особенности их изменения позволяют судить об уровне развития человека. Поэтому изучение интереса, характера его изменения является важным направлением педагогических исследований.
Актуальность проблемы развития познавательного интереса на социально-педагогическом уровне определяется поиском новых педагогических средств в
организации образовательного процесса в ДОУ. Выделение проблемы развития познавательного интереса в качестве ключевой в саморазвитии личности дошкольника обусловлено рядом причин, а прежде всего, запросом общества:
одним из принципов государственной политики в области образования является приоритет свободного развития личности (ст.3. пункт 3), создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей (ст. 3. пункт 7 Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации»).
Указанный возраст обладает повышенными возможностями и для развития общих умственных качеств, которые проявляются в любознательности,
своеобразной остроте восприятия, специфичности воображения. Вместе с тем
обозначенная проблема не нашла должного освещения в системе сложившегося
дошкольного образования, о чем свидетельствует недостаточное количество исследований по выявлению эффективной педагогической стратегии личностного развития дошкольника.
Изучение и анализ педагогической деятельности ДОУ позволил выявить негативные факторы, сложившиеся в массовой практике дошкольного образования:
- заорганизованность, регламентированность жизнедеятельности дошкольников, в ходе которой не всегда учитываются интересы и желания детей
(особенно в старшей и подготовительной группе).
- педагоги испытывают затруднения в подборе методов, приемов, способствующих повышению познавательной активности и познавательного интереса воспитанников.
Исследованием познавательного интереса и возможностей его развития у детей дошкольного возраста посредством экспериментирования занимались такие ученые как Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Г.И. Щукина, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн. В современной психолого-педагогической литературе данная проблематика представлена в работах таких ученых как И.В. Веснин [6], Н.С. Дуисеева [11], Е.Е. Клопотова [16], И.Э. Куликовская [18], А.А.
Малай [21], М.С. Подберезкина [25], И.Н. Соколовская [28] и других авторов,
изучающих сущность и закономерности становления познавательных интересов
ребенка, а также Е.Б. Быстрай [3], Н.С. Горбунова [7], О.В. Дыбина [12; 13], Н.Н.
Поддъяков [26], В.В. Щетинина [30] и других ученых, рассматривающих особенности экспериментирования в условиях дошкольной образовательной организации.
Анализ научной литературы и объективных условий позволил выделить противоречия между возрастающей потребностью общества в активизации развития ребенка-дошкольника, одним из показателей которого является познавательный интерес, и не разработанностью адекватных средств развития познавательного интереса в деятельности ДОУ.5
Цель исследования: теоретически обосновать и путём опытно-экспериментальной работы проверить эффективность экспериментирования как средства развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.
Актуальность и цель исследования обусловили решение следующих задач:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме развития познавательного интереса средствами экспериментирования у детей старшего
дошкольного возраста.
2. Выявить исходный уровень развития познавательного интереса у детей
подготовительной к школе группы.
3. Разработать и апробировать систему занятий по экспериментированию, направленную на развитие познавательного интереса у детей подготовительной
к школе группы.
4. Определить эффективность использования экспериментальной деятельности как средства развития познавательного интереса у детей
подготовительной к школе группы.
Объект исследования: процесс развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: экспериментирование как эффективное средство развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: экспериментирование является эффективным средством развития познавательного интереса у детей подготовительной к школе группы.
В работе применяются такие методы исследования как:
- анализ психолого-педагогической литературы по проблеме использования экспериментирования как средства развития познавательного
интереса у детей старшего дошкольного возраста;
- педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы;
- анализ и интерпретация эмпирических данных, математическая обработка результатов;
- наблюдение, беседа с детьми и воспитателями;
Методологическая основа исследования. В многочисленных исследованиях доказано, что познавательный интерес оказывает позитивное влияние на качество мыслительной деятельности и усвоение знаний, является стимулом для развития волевых качеств (Л.С.Выготский, А.К. Дусавицкий, В.Н., Мясищев, Н.Г. Морозова, др.), служит основой для совершенствования способностей и склонностей к различным видам творческой деятельности (Л.А. Венгер, Н.С. Лейтес др.).
Практическая значимость работы состоит в том, что в ней представлен план проведения экспериментов, которые могут быть использованы в работе воспитателя с детьми подготовительной к школе группы по развитию у дошкольников познавательного интереса. Содержание экспериментов в соответствии с разработанным планом приведено в Приложении 4 к данной работе.
База опытно-экспериментальной работы: МБДОУ «Детский сад № 25 «Сказка» г. Набережные Челны, РТ. В исследовании приняли участие 40 детей старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет), воспитанники подготовительных к школе групп данной образовательной организации. Все дети разделены на две группы по 20 человек в каждой – экспериментальную и контрольную.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.
Основные этапы исследования:
Первый этап - поисково-творческий. Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, ее обобщение и теоретический анализ;
постановка целей и задач, формулирование рабочей гипотезы исследования.
Второй этап – опытно-экспериментальный. Проведение констатирующего и формирующего этапов эксперимента, выявление особенностей познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании, разработка и апробация системы занятий для развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста средствами
экспериментирования.
Третий этап – обобщающий. Анализ и обобщение результатов проведенного исследования. Оформление и систематизация материалов
исследования.
Купить

Проведенное исследование было направлено на изучение экспериментирования как средства развития познавательного интереса у детей подготовительной к школе группы.
Современный мир характеризуются высокой динамичностью, его изменения столь стремительны, что требуют от человека постоянного, непрекращающегося в течение всей жизни увеличения объема знаний и умений. Все это становится основанием для пересмотра современной дошкольной педагогикой места и значения исследовательского поведения в формировании и развитии личности ребенка. Умения и навыки исследовательского поиска необходимы сегодня каждому, от уровня их развития, условия для которого закладываются уже в период дошкольного детства, зависит успешность будущей жизнедеятельности человека в современном быстро изменяющемся мире. Именно поэтому проблема экспериментирования с детьми дошкольного возраста в процессе развития у них познавательного интереса, его влияния на познавательные процессы ребенка привлекает сегодня все более пристальное внимание со стороны отечественных исследователей.
На основании проведенного исследования могут быть сделаны следующие выводы:
1. Познавательный интерес может быть определен как положительное отношение субъекта к осуществляемой им познавательной деятельности; форма проявления познавательной потребности личности. Особое значение в процессе развития познавательного интереса дошкольников имеет экспериментирование, которое позволяет ребенку включиться в процесс целенаправленного познания мира и научиться ставить цели, планировать свою работу, контролировать свои действия, прогнозировать возможные результаты, сопоставлять и сравнивать их с реальными результатами.
2. В ходе эмпирического исследования была проведена работа по
развитию познавательного интереса детей подготовительной к школе группы посредством экспериментирования. В процессе работы решались следующие задачи: развитие у дошкольников интереса к познанию окружающей
действительности; формирование способности видеть многообразие окружающей действительности в системе взаимосвязей и взаимозависимостей между ее объектами; развитие самостоятельности, сообразительности, творческих способностей дошкольников в процессе экспериментирования; создание предпосылок для дальнейшего расширения перспектив экспериментальной деятельности детей; развитие инициативы, оценочного и критического отношения к миру.
3. В результате проделанной работы в экспериментальной группе существенно увеличилось число детей, которые часто занимается в уголке познавательного развития; предпочитают получать знания самостоятельно; эмоционально относятся к занятиям, связанным с умственной работой; задают содержательные вопросы; проявляют интерес к чтению познавательной литературы. Эти дошкольники теперь чаще выбирают виды деятельности, связанные с познанием, а игровая деятельность у таких детей отошла на второй план.
Таким образом, задачи исследования были решены, а цель - достигнута. Гипотеза исследования подтвердилась.
Купить