Технология модульного обучения в процессе преподавания права в школе (Правовое образование, Омский Государственный Педагогический Университет)

Современное образование нацелено на формирование у школьника умения жить и работать в обществе, в условиях глобализации. Воспитание законопослушного гражданина начинается с осознания своих прав и обязанностей. Повышение правовой культуры учащихся должно происходить, в том числе, и через правовое образование. В процессе обучения основам права, важно создать условия, при которых учащиеся не будут пассивными слушателями, а смогут самостоятельно найти правовую информацию, обмениваться мнениями с другими учениками, с учителем, приводить аргументы и контраргументы. Поэтому для организации эффективного процесса обучения, педагог должен владеть современными педагогическими технологиями и методиками, знать их особенности и строить собственную профессиональную стратегию.
Одной из педагогических технологий, которую можно использовать при изучении права в школе, является модульная технология обучения. Технология имеет давнюю историю, однако на сегодняшний день ее называют одной из наиболее перспективных.
Сутью модульного обучения является возможность ученика полностью или с помощью педагога достичь конкретных целей изучения дисциплины. Содержание дисциплины представляется в законченных самостоятельных комплексах (информационных блоках), усвоение которых осуществляется в соответствии с целью. Дидактическая цель формулируется для обучаемого и содержит в себе не только указание на объем знания, но и на уровень его усвоения.
Ученик может полностью или частично самостоятельно работать по индивидуальной программе. Модульную технологию можно использовать для построения изучения всего учебного предмета, но целесообразнее включить модульные уроки в традиционную систему обучения. Главным элементом является модуль, состоящий из законченного блока информации, модульной программы действий для ученика и рекомендаций учителя по ее успешной реализации.
Использование модульного подхода предполагает предварительнуюую разработку учебного занятия и содержания учебно-методических материалов для учеников. На основании изучения теоретического материала, был сделан вывод о существовании двух видов модульных уроков: первый - полная самостоятельность изучения материалов учеником и второй - рефлексивная доминирующая деятельность учеников. Второй вариант предполагает деление материала на тематические блоки, каждый из которых имеет жесткую структуру: восприятие материала, осмысление, закреление и контроль. Все этапы содержат цель и указания по ее достижению.
Изучение организации правового школьного образования позволило сделать вывод, что такое образование может проводится либо в рамках интегративного курса, либо как самостоятельный модульный курс. Формой обучения праву является урок, к которому предъявляется ряд требований: осуществление рефлексивной деятельности, использование разнообразных форм, сочетание репродуктивных и проблемных форм, постановка конкретных задач урока, оценивание учеников, атмосфера сотрудничества. Для правовых занятий характерно либо традиционная, либо нетрадиционная форма организации. В рамках технологии модульного обучения предпочтительней нетрадиционная форма.
Анализ организации обучения праву в школе № 9 г. Надым показал, что правовое образование осуществляется в рамках отдельного курса. Изучение указанного курса введено в образовательных процесс с целью формирования правовой компетентности учащихся. Разработка урока по теме «Система права» в 9 классе сделана с учетом современных требований к правовому образованию и специфики модульного обучения. В данном случае был представлен нетрадиционный урок, поскольку здесь использована деловая игра. Вид урока – урок с доминирующей рефлексивной деятельностью ученика.
Содержание урока представлено в виде заполненной технологической карты. Урок состоит из 11 учебных элементов, каждый из которых имеет учебную цель и руководство к действию. Контроль запланирован в виде вопросов по пройденному материалу. В конце занятия запланирована рефлексия, в рамках которой ученики имеют возможность оценить свою работу на уроке.
Таким образом, в рамках данной работы были изучены теоретические аспекты модульного обучения: история вопроса, сущность данной технологии, требования к построению модульного урока. Изучение специфики модульного обучения в рамках изучения школьного курса права включало в себя: рассмотрение требований к современному уроку, а также изучение практичского опыты разработки модульного занятия по праву.
Можно заключить, что все поставленные задачи были выполнены, а значит цель работы достигнута.


Купить