ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА 9
1.1 Проблемы эстетического развития в образовательном процессе 9
1.2 Педагогическое руководство эстетическим самовоспитанием студентов 18
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА ТЕХНОЛОГИИ И ДИЗАЙНА ПРИ ИЗУЧЕНИИ
ИНФОРМАТИКИ 33
2.1 Проектирование условий эстетического развития студентов 33
2.2 Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию
эстетической культуры при изучении информатики 43
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Купить

Актуальность темы исследования. Разработки новых педагогических технологий, улучшения системы управления социокультурной средой образования в настоящее время требуют глубокого осмысления вопросов воспитания, обучения специалистов нового времени, выявления и внедрения механизмов развития общих и специальных способностей студентов, их профессиональных качеств.
Средне-специальное учебное заведение является социальным институтом, который приобщает всех без исключения студентов к искусству через предметы эстетического цикла, выступает одним из важных звеньев в системе развития художественного вкуса.
В то же время, уровень профессионализма и качественные характеристики современного педагога: эстетическая культура, эстетический и художественный вкус, - не всегда отвечают потребностям современного общества, требованиям образовательного учреждения.
Требования к качеству художественного воспитания студентов заметно возрастают и уже не могут быть удовлетворены только стремлениями и силами преподавателей не только художественного направления. Современное общество требует активной деятельности всех преподавателей, независимо от профиля преподаваемых дисциплин. Наличие достаточной компетентности в разных видах искусства и умение использовать художественно-эстетические знания в практических эстетико-воспитательных ситуациях, не является делом только талантливых в художественном плане преподавателей.
Таким образом, в педагогической деятельности неотъемлемым требованием ко всем педагогам является наличие способности к преломлению личностных эстетических качеств.
Степень разработанности проблемы исследования: проблемы воспитания художественного вкуса личности являлись предметом
исследования многих наук: эстетика, философия, искусствоведения, психология, социология, педагогика.
Эстетическая культура личности во многом зависит от форм и методов, способствующих целенаправленному развитию отношения человека к окружающему миру. Особое место в этой области занимают работы выдающихся педагогов А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, К.Д.Ушинского, Б.Т.Лихачева, С.Т.Шацкого.
Ряд исследований посвящен проблеме формирования эстетической культуры учащихся начального профессионального (Т.М.Мальгина, С.В.Масловская, И.Я.Неволина, Н.Н.Румянцева) и школьного (Т.В.Карнажицкая, Н.Р.Макарова) образования. Вместе с тем вопросы эстетического развития студентов среднего профессионального образования учреждений технической направленности до настоящего времени еще не стали предметом специального научно-педагогического исследования.
Формируя эстетические качества студента, мы воспитываем не только и не столько эрудита или грамотного потребителя искусства, но, прежде всего творческого человека, активность которого проявится и в сфере труда, и в сфере досуга, и в общении с другими людьми.
Заметная роль в эстетическом воспитании личности принадлежит компьютерным технологиям как учебной дисциплине и как одной из подсистем целостного педагогического процесса.
Суть эстетического воспитания состоит в формировании у воспитуемых системы эстетических взглядов, отношений и качеств, необходимых как для восприятия эстетических ценностей общества, так и для деятельности по законам красоты во всех видах и сферах человеческой деятельности путем воздействия на эстетические качества студентов, в том числе средствами компьютерной графики. Эстетическое воспитание - своего рода генератор самовоспитания и самореализации, ибо в процессе его совершенствуется личность воспитуемого.
Однако научные исследования, посвященные эстетическому воспитанию студентов посредством современных информационных технологий, малочисленны, фрагментарны, не отражают системного видения этой проблемы.
Воспитание вкуса является составной частью эстетического воспитания. Формирование и развитие вкуса происходит под общим воздействием системы искусств в целом: театром, живописью, литературой, кино, прикладными художественными формами, музыкой, так и всем эстетически организованным окружением человека.
Научно разрешить её можно в случае, если рассмотреть вкус не только как способность к созерцанию, а как способность к активному творчеству, которое само стимулирует себя. В своих работах на это указывают О.А. Куревина, Е.П. Крупник, М.Н. Скаткин, А.Н. Леонтьев, В.В. Давыдов, А.А. Люблинская, Н.Д. Мордовская.
Существуют разные сферы, которые развивают вкус человека, мы придаем главное значение искусству как одному из могучих средств эстетического воспитания человека.
Из средств, которые влияют на воспитание вкуса, наиболее эффективными являются визуальные объекты.
Отличительной особенностью искусства является широкое воздействие изобразительных форм на воспитание художественного вкуса студентов. Таким образом, целесообразно обратиться к исследованиям, посвященным данному понятию.
В педагогической литературе рассматривались только отдельные аспекты использования различных видов изобразительного искусства.
Мало исследованным остается вопрос интегрированной роли произведений изобразительного искусства в развитии художественного вкуса обучающихся.
Анализируя состояние изученности вопроса воспитания художественного вкуса студентов ссуза технического профиля, можно констатировать, что разные авторы в своих исследованиях затрагивают исключительно общие аспекты эстетического воспитания.
Процесс воспитания компонентов художественного вкуса будущих преподавателей является недостаточно раскрытым и изученным. Мало исследован и вопрос критериев оценки уровней развития художественного вкуса как способности личности, его структуры и функционирования в профессиональной педагогической подготовке преподавателя, специальных методик его изучения и развития.
Таким образом, анализ научной литературы и практики среднего образования показывают, что проблема воспитания художественного вкуса студентов ссуза технического профиля недостаточно исследована, особенно с точки зрения применения для ее решения средств изобразительного искусства.
Следовательно, актуальность исследования определена наличием противоречия между необходимостью воспитания художественного вкуса у студентов колледжа в процессе профессиональной подготовки и недостаточной разработанностью обозначенной проблемы в теории и практике высшего педагогического образования.
Противоречия обусловлены несоответствием между:
- потребностью современного общества в учителе, обладающем сформированным художественным вкусом, который способен эффективно осуществлять эстетическое воспитание учащихся, и недостаточностью условий и средств в системе профессиональной подготовки студентов колледжа для воспитания данного качества;
- возможностями средств изобразительного искусства в воспитании художественного вкуса студентов и их использованием в процессе профессиональной подготовки будущих учителей.
С учетом этого была сформулирована проблема исследования, которая заключается в раскрытии сущности, структуры и психолого- педагогических предпосылок воспитания художественного вкуса у студентов и условий успешности данного процесса.
Актуальность исследуемой проблемы и ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность обусловили выбор темы исследования.
Объект исследования: процесс развития эстетической культуры у студентов колледжа технологии и дизайна при изучении информатики.
Предмет исследования: возможности развития эстетической культуры студентов колледжа технологии и дизайна при изучении информатики.
Цель исследования: изучить процесс развития эстетической культуры у студентов колледжа технологии и дизайна при изучении информатики.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические основы эстетического развития студентов
2. Спроектировать занятие по информатике, направленное на развитие эстетической культуры студентов, разработать план занятия
3. Выяснить особенности эстетической культуры студентов в ходе изучения информатики
База исследования. ГАПОУ «Казанский колледж технологии и дизайна». Эксперимент проводился со студентами 1 курса (база 9 классов) специальности 09.02.04 «Информационные системы» (по отраслям) для исследования эстетического развития студентов технологического колледжа. За два года в эксперименте приняли участие сорок девять студентов.
Этапы исследования. Исследование проводилось с 2017 по 2019 годы в три взаимосвязанных этапа:
На первом этапе (2017г.) выбиралась тема для разработки проекта, определялись цели, ставились задачи и пути их решения. Проводился анализ научной литературы по проблеме эстетического развития, сбор материала, а также проведение констатирующего этапа педагогического эксперимента.
Применяемые методы: теоретический разбор литературы и анализ эмпирических данных.
На втором (опытно-экспериментальном) этапе (2018-2019гг.) уточнялись гипотеза, направление деятельности, содержание исследования и проводилась апробация методики. Применяемые методы: изучение педагогического опыта, диагностика возрастной психологии, тестирование, эксперимент.
На третьем этапе (2019г.) осуществлялось обобщение и систематизация результатов опытно-экспериментальной работы, рефлексия полученных результатов и формулировка выводов. Оформление текста диссертации. Для этого проводился анализ практической деятельности, рассматривались результаты в экспериментальной и контрольной группах.
Достоверность результатов исследования обеспечивается анализом и опорой на фундаментальные работы по проблеме исследования, адекватностью методов исследования его целям и задачам, экспериментальной проверкой выдвинутой гипотезы.
Купить