📄Работа №37217

Тема: ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ СРЕДСТВАМИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВУЗА

📝
Тип работы Магистерская диссертация
📚
Предмет педагогика
📄
Объем: 103 листов
📅
Год: 2019
👁️
Просмотров: 1298
4900 руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
ℹ️ Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить

📋 Содержание

Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ-БАКАЛАВРОВ В ВУЗЕ 9
1.1 Культурная идентичность как объект педагогического исследования... 9
1.2 Иностранный язык как средство формирования культурной
идентичности обучающегося в образовательном пространстве вуза 25
1.3 Характеристики поликультурного образовательного пространства вуза
в подготовке студентов-бакалавров языкового профиля обучения 40
Выводы по главе 1 49
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ- БАКАЛАВРОВ СРЕДСТВАМИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 52
2.1 Методика выявления уровня сформированности культурной идентичности личности студентов-бакалавров 52
2.2 Модель формирования культурной идентичности личности
обучающегося в вузе 61
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 72
Выводы по главе 2 85
Заключение 87
Список литературы 91
ПРИЛОЖЕНИЯ 100
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 101
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 

📖 Введение

Современное общество является участником процесса глобализации и свидетелем последствий этого процесса, коснувшихся многих сфер жизни общества. Одним из таких последствий является назревший кризис идентичности, вызванный истощением культурных и духовных факторов, что приводит к отсутствию общенациональной идеи личности.
Иностранный язык играет уникальную роль в трансляции социально - культурных смыслов, что в условиях кризиса идентичности может помочь обеспечить устойчивость восприятия собственного «Я», как субъекта культуры, в исторически меняющейся культурной среде.
Актуальность исследования обусловлена противоречиями между:
- потребностью формирования культурной идентичности личности обучающихся в системе высшей школы и недостаточным ее проявлении в культурно-социальных моделях поведения, обучающихся;
- объективной необходимостью ценностного самоопределения студенческой молодежи, и недостаточным проявлением студентами способности к личностной самоидентификации в соответствии с нормами, ценностями и образцами культуры;
- потребностью реализации имеющегося образовательно-воспитательного потенциала дисциплин языкового содержания (иностранный язык) и недостаточной его реализацией в поликультурном образовательном пространстве вуза в соответствии с требованиями ФГОС ВО.
Исходя из вышеизложенного, проблему исследования мы определили следующим образом: каковы содержание, формы, методы и педагогические условия формирования культурной идентичности студентов в процессе изучения иностранного (английского) языка?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий формирования культурной идентичности личности обучающегося средствами английского языка в условиях поликультурного образовательного пространства вуза.
Объект исследования: методика преподавания английского языка в вузе.
Предмет исследования: формирование культурной идентичности личности обучающегося средствами английского языка в поликультурном образовательном пространстве вуза.
Гипотеза исследования: формирование культурной идентичности обучающегося в поликультурном образовательном пространстве вуза будет успешным, если:
- выявлены сущность и специфика понятия культурной идентичности личности обучающегося и ее взаимосвязи с изучением английского языка;
- дополнено содержание рабочей программы дисциплины «Практический курс первого иностранного языка», по направлению 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки);
- разработана модель формирования культурной идентичности личности обучающегося средствами английского языка в поликультурном образовательном пространстве вуза;
- определены критерии и уровни сформированности культурной идентичности личности обучающегося в процессе изучения английского языка.
Цель, объект, предмет и гипотеза обусловили задачи исследования:
1. Раскрыть теоретико-методические аспекты формирования культурной идентичности на основании психологических, культурологических и педагогических исследований;
2. Разработать модель формирования культурной идентичности обучающегося в процессе изучения английского языка;
3. Дополнить содержание рабочей программы «Практический курс английского языка» и определить методические средства ее реализации;
4. Выявить методические условия формирования культурной идентичности студентов-бакалавров и экспериментально проверить их эффективность.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы в основу нашего исследования легли следующие методы исследования: теоретические (сравнительно-сопоставительный, синтез и анализ, метод моделирования), эмпирические (анкетирование, интервьюирование, обсервационный метод фиксирования результатов обучения и развития), экспериментальные (констатирующий, формирующий, контрольный этапы), математические (графопостроение, метод статистической обработки данных).
Вопросами формирования культурной идентичности личности занимались многие отечественные и зарубежные ученые: Э.В. Васильева, Л.Б. Абаева, А.И. Донцов, М.В. Заковоротная, Е.А. Пугачева, В.А. Ядов, Э.Эриксон, Дж. Марш, Д. Блок, М.Дж. Колье, Б. Нортон и др.
В качестве теоретико-методологической основы исследования выступили теории, концепции и идеи, в которых: представлены работы по методике преподавания английского языка (Е.Н. Соловова, Е.И. Пассов, С.Г. Тер-Минасова, Г.А. Китайгородская, А.Н. Щукин, Н.М. Борытко); представлены исследования проблемы идентичности в областях культурологии, психологии, этнологии, антропологии (Э. Эриксон, Дж. Мид, И. Г офман, С. Московичи, Г. Тэджфел, Дж. Тернер, Ч. Кули, Т. Парсонс, А.А. Кожинов, В.Г. Крысько, М.Н. Лебедева, В.С. Мухина, Г.У. Солдатова, Ю.П. Платонов, Б.Ф. Поршнев, Г.В. Старовойтова, В.К. Шаповалов и др.); рассматривается роль иностранного языка в формировании культурной идентичности личности (В. Фон Гумбольдт, К.С. Аксакова, А.А. Потебни, Р. Барт, П. Бергер, Т. Лукман, П. Серио, М. Фуко, О.Л. Данилова, Н.Н. Кукаренко, О.В. Поспелова, Ю.С. Степанов);присутствует концепция воспитания человека культуры (М. М. Бахтин, В.С. Библер, Л.С. Выготский, Е.В. Бондаревская, В.А. Доманский, Н.С. Злобин, Н.М. Свирина и др.);лежит принцип культуросообразности образования (Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич, С.И. Гессен, К.Д. Ушинский).
Научная новизна исследования состоит в следующем:
• Уточнена и расширена структурно-содержательная характеристика понятия «культурная идентичность».
• Разработана модель формирования культурной идентичности личности обучающегося средствами английского языка в поликультурном образовательном пространстве вуза.
• Выявлен и дополнен культурологический потенциал дисциплины «Практический курс английского языка» языка для студентов-бакалавров 3-4 курса по направлению 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки);
• Выявлены методические условия формирования культурной идентичности студентов-бакалавров.
Теоретическая значимость обусловлена:
- обогащением научных представлений о возможностях развития культурной идентичности личности обучающегося в процессе изучения иностранного (английского) языка в поликультурном образовательном пространстве вуза;
- теоретическим обоснованием того, что формирование культурной идентичности личности обучающегося может представлять собой целенаправленно организованный педагогический процесс, инструментом которого выступает лингвистическое образование в лице иностранного (английского) языка.
Практическая значимость исследования состоит в следующем:
- дополнена рабочая программа дисциплины «Практический курс английского языка» 44.03.05, педагогическое образование (с двумя профилями подготовки);
- разработано учебно-методическое пособие по теме исследования;
- полученные результаты исследования могут послужить основой для разработки новых педагогических моделей и систем формирования культурной идентичности личности обучающегося вуза.
На защиту выносятся следующие положения:
1) Теоретико-методические аспекты формирования культурной идентичности личности обучающегося средствами английского языка. Культурная идентичность — это сложное психологическое образование, обусловленное человеческой потребностью «в другом» и самоопределением личности в системе общечеловеческих, культурных ценностей и идеалов, определяющих ее гуманистическое мировоззрение, влияющее на этнический, социальный и личностный уровни идентичности, а в структурном плане представлено когнитивным, эмоционально-ценностным и поведенческими компонентами. Поликультурное образовательное пространство вуза выступает в качестве педагогически организованного пространства формирования культурной идентичности обучающегося, структурообразующим компонентом которого является иностранный язык.
2) Педагогическими условиями формирования культурной идентичности
студентов-бакалавров являются: дополненная программа дисциплины «Практический курс английского языка», использование технологий, фор и методов обучения в соответствии с принципами культуросообразности, продуктивности и мультикультурности.
Экспериментальной базой Казанский (Приволжский) федеральный университет, ИФМК, студенты-бакалавры, 3-4 курса по специальности: 44.03.05 Педагогическое образование с двумя профилями подготовки (иностранный (английский) язык и второй иностранный язык), группа 10.1-508 (22 студента), группа 10.1-509 (23 студента).
Этапы исследования:
I диагностико-прогностический этап: определение темы, объекта и предмета исследования, определение степени изученности исследуемого явления, разработка основных положений исследования определение базы опытно - экспериментальной работы, работа с научной литературой, выбор стратегии проведения экспериментальной работы, подбор методологической базы исследования;
II опытно-экспериментальный этап: осуществление формирующего этапа эксперимента, разработка модели формирования культурной идентичности, определение педагогических условий, дополнение рабочей программы, реализация технологий, форм и методов формирования культурной идентичности;
III описательно-аналитический этап: анализ полученных данных,
оформление результатов осуществленного исследования в текстовой форме в контексте необходимых требований, апробация и внедрение результатов исследования в образовательный процесс.
Результаты настоящего исследования были апробированы на:
- X Международной научно-практической конференции «Вопросы языковой динамики, переводоведения и лингводидактики в когнитивном аспекте» в Чувашском государственном педагогическом университете им. И.Я. Яковлева в г. Чебоксары (апрель 2018);
- V Международной молодежной научно-практической конференции «Культура и наука: новый взгляд» (май 2018);
- Международной очно-заочной научно-практической конференции «Вопросы современных научных исследований» г. Омск (март 2019);
- ежегодной итоговой научно-образовательной конференции студентов Казанского федерального университета (апрель 2019);
Структура работы. Данная выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам соответственно, заключения, списка литературы и приложения.

Возникли сложности?

Нужна качественная помощь преподавателя?

👨‍🎓 Помощь в написании
🎓 Дипломные 📘 Магистерские 📙 Диссертации 📗 Курсовые 📝 Статьи 📄 ВКР

✅ Заключение

Вопрос самоидентификации человека приобретает особенное значение в мире, подверженному маргинализации и кризису культурной идентичности. Граждане страны не хотят или не могут отождествлять себя с культурой родной страны, что приводит к застою в духовном развитии личности и общества в целом.
В нашем исследовании мы подняли тему формирования культурной идентичности личности обучающихся в поликультурном образовательном пространстве вуза, потому что молодежь - наиболее подверженная изменениям демографическая группа, а пространство вуза может выступать в качестве мощного активатора процесса формирования культурной идентичности.
Культурная идентичность личности - это осознание и отождествление человеком своей личной целостности с нормами, ценностями и образцами родной культуры, которые проявляются в культурно-специфических моделях поведения.
В рамках нашего исследования, мы учитываем комплексный характер категории «культурная идентичность личности», и связываем педагогический смысл рассматриваемого явления с достижением образовательного процесса в развитии личностной интеграции ценностей и знаний отечественной культуры как основы формирования ценностно-нормативной системы личности, обусловливающей её поведенческие стратегии.
Мы предположили, что формирование культурной идентичности обучающегося в поликультурном образовательном пространстве вуза может быть успешным, если:
- выявлены сущность и специфика понятия культурной идентичности и ее взаимосвязи с изучением иностранного языка;
- дополнено содержание рабочей программы по дисциплине «Практический курс первого иностранного языка», 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки);
- разработана модель формирования культурной идентичности обучающегося в процессе изучения иностранного (английского языка) в поликультурном образовательном пространстве вуза;
- определены критерии и уровни сформированности культурной идентичности личности обучающегося в процессе изучения иностранного (английского языка).
В первой главе мы описали теоретические основы исследования, выделенные из работ отечественных и зарубежных ученых, работавших в сферах психологии, педагогики, филологии, лингвистики, культурологии и антропологии. В первой главе были даны трактовки основных понятий исследования: идентичность, культурная идентичность, поликультурное образовательное пространство.
Мы обозначили интегративный характер феномена культурной идентичности, выявили уровни и критерии ее сформированности: когнитивный, эмотивно-ценностный, поведенческий.
В первом параграфе второй главы мы описали разработанную нами модель формирования культурной идентичности. В центре модели находится основная цель: формирование культурной идентичности личности обучающегося, средством выполнения поставленной задачи является иностранный (английский) язык.
Педагогическими условиями в данном случае будут являться: дополненная программа выбранной языковой дисциплины, которая должна быть расширена с учетом культурологического подхода к образованию; акцент на формирование социокультурной компетенции обучающейся, как необходимой составляющей культурной идентичности; поликультурное образовательное пространство вуза, которое способствовало бы формированию мультикультурного мышления обучающихся.
Следующим блоком выделены принципы поликультурного образования, которые должны соблюдаться в поликультурном образовательном пространстве вуза: принцип культуросообразности, принцип продуктивности и принцип мультикультурности.
На наш взгляд неотъемлемыми элементами формирования культурной идентичности являются методики и технологии, используемые в ходе лингвистического образования. Мы перечислили некоторые из них: проектная технология, технология портфолио, кейс-стади, jigsaw (технология «Пила»), перевернутый класс, общекультурная симуляционная игра, этнокультурный тренинг. С левой стороны представлены другие важные компоненты: тщательно подобранный лингвострановедческий материал, исследовательско-проектная деятельность обучающихся и взаимодействие учащихся друг с другом и с элементами иноязычной культуры в процессе обучения.
Во второй главе исследования мы занимались анализом и дополнением рабочей программы по дисциплине «Практический курс английского языка», подробно расписывали диагностический инструментарий и результаты опытно - экспериментальной работы.
На основании данных, полученных в результате экспериментальной деятельности, мы пришли к выводу, что формирование культурной идентичности происходит в результате лингвистического образования, потому что обе группы (контрольная экспериментальная) продемонстрировали рост уровня культурной идентичности, но в экспериментальной группе различия были заметнее, поэтому мы пришли к обоснованному выводу, что введенная нами методика преподавания иностранного (английского) языка способствует успешному формированию культурной идентичности личности обучающегося в условиях поликультурного образовательного пространства вуза.
Закончив работу над исследованием, мы можем также составить рекомендации для заинтересованных в более глубоком изучении вопроса, следовать которым не удалось вследствие временных, территориальных и других ограничений.
Во-первых, для более достоверного анализа мы рекомендуем увеличить количество участников экспериментальной и контрольной групп, а также увеличить временной промежуток, во время которого будет происходить эксперимент. Этот подход позволит сделать результаты более объективными и составить более точное представление о культурной идентичности участников эксперимента.
Во-вторых, для большей объективности также рекомендуется включить в инструментарий эксперимента долговременное наблюдение за участниками эксперимента, а также фиксирование проявлений культурной идентичности и дальнейший анализ этих проявлений.
В-третьих, во избежание конфликтующих переменных рекомендуется допускать варьирование только одного из параметров внутри группы. Дальнейшее исследование формирования культурной идентичности может быть проведено в более инклюзивных группах (только девушки или только парни, одинаковый возраст, этническая принадлежность), для выявления дополнительных факторов, влияющий на процесс формирования культурной идентичности.

Нужна своя уникальная работа?
Срочная разработка под ваши требования
Рассчитать стоимость
ИЛИ
Поиск аналога

📕 Список литературы

1. Азимов Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - М.: Изд-во ИКАРб, 2009. - 448 с.
2. Андреева Г.М. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы: учеб. пособие / Г.М. Андреева, Н.Н., Богомолова, Л.А. Петровская. - М.: Аспект Пресс, 2002. - 287 с.
3. Асмолов, А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1996. - 768 с.
4. Бабанский, Ю. К. Методы обучения в современной школе / Ю. К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1985. - 208 с.
5. Баранова Н.А., Сальникова С.А. Требования федеральных государственных образовательных стандартов и их реализация в рабочей программе по иностранному языку / Н.А. Баранова, С.А. Сальникова. - URL: https://cvberleninka.ru/article/n/trebovaniva-federalnvh-gosudarstvennvh- obrazovatelnvh-standartov-i-ih-realizatsiva-v-rabochev-programme-po- inostrannomu-yazyku (дата обращения: 15.02.2019).
6. Басов, М.Я. Общие основы педологии / М.Я. Басов. - СПб.: Алетея, 2007. - 776 с.
7. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. - М.: Искусство,
1986. - 446 с.
8. Битянова М.Р. Социальная психология / М.Р. Битянова. - URL:
http: //psvchlib .ru/mgppu/Bsp-2001/Bsp-576. htm#n 157 (дата обращения: 12.10.2018) .
9. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учеб. пособие для студ. сред, и высш. учеб. заведений / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. - Ростов-на-Дону: Творческий центр «Учитель», 1999. - 560 с.
10. Борисенков, В.П. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования / В.П. Борисенков, О.В. Гукаленко, А.Я. Данилюк. - Ростов-на-Дону, 2004. - 576 с.
11. Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических
исследований: гуманитарно-целостный подход: учебник для студ. и
магистрантов пед. вузов / Под ред. Н.М Борытко / Н.М. Борытко, A.B. Моложавенко, И.А. Соловцова. - Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2005. - 120 с.
12. Борытко, Н.М. Пространство воспитания: образ бытия: монография / Н.М. Борытко. - Волгоград: Перемена, 2000. - 225 с.
13. Борытко, Н.М. Система профессионального воспитания в вузе: учеб. - метод. пособие / Под. ред. П.К. Сергеева / Н.М. Ботрытко. - М.: АПКиПРО, 2005. - 120 с.
14. Буттаева, А.М. Специфика духовного развития человека в условиях поликультурной среды: автореф. дисс. ... канд. филос. наук / Буттаева А.М. - Махачкала, 2003. - 26 с.
15. Воробьев, Г. А. Развитие социокультурной компетенции будущих учителей иностранного языка / Г.А.Воробьев // Иностр. языки в школе. 2003. - №2. - С. 19-21.
16. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский под ред. В.В. Давыдова. - М.: АСТ: Астрель, 2010. - 671 с.
17. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв, ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - М.: Академия, 2007. - 336 с.
18. Гинзбург, М.Р. Психология личностного самоопределения: авт. дисс. ... докт. психол. наук / М.Р. Гинзбург. - М.: ПИ РАО, 1996. - 40 с.
19. Грушевицкая, Т.Г. Основы межкультурной коммуникации: учебник для вузов / Под ред. А.П. Садохина / Т.Г. Грушевицкая, В.Д. Попков, А.П. Садохин. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 352 с.
20. Гуревич, П.С. Психология и педагогика: учебник для студентов вузов / П.С. Гуревич. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 320 с
21. Добреньков, В.И. Общество и образование / В.И. Добреньков, В.Я. Нечаев. - М.: ИНФРА-М, 2003. - 381 с.
22. Донцов А.И. Язык как фактор этнической идентичности / А.И. Донцов, Т.Г. Стефаненко, Ж.Т. Уталиева и др. // Вопросы психологии. - 1997. - №2 4. - С. 75-86.
23. Закирова, А.Ф. Понятийная база современной педагогики / А.Ф. Закирова // Педагогика. - 2011. - № 7. - С. 7-12.
24. Заковоротная, М.В. Идентичность человека. Социально-философские аспекты: монография / М.В. Заковоротная. - Ростов-на-Дону: Изд-во Северо-Кавказского научного центра высшей школы, 1999. - 177 с.
25. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании: авторская версия. / И.А. Зимняя - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
- 19 с.
26.Зинченко, В.П. Психологические основы педагогики: психолого
педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова: учеб. пособие / В.П. Зинченко. - М.: Гардарики,
2002. - 431 с.
27. Караулов, Ю.Н. Русский язык и языковая личность / Ю.Н. Караулов. - 5-е изд., стер. - М.: КомКнига, 2006. - 261 с.
28. Келли Дж. Психология личности. Теория личных конструктов. / Дж.Келли. - СПб.: Речь, 2000. - 249 с.
29. Коджаспирова Г.М. Педагогическая антропология: учеб. пособие для студ. Вузов / Г.М. Коджаспирова. - М.: Гардарики, 2005. - 287 с.
30. Колесникова, И.А. Природа гуманитарного знания и его миссия в современном обществе / И.А. Колесникова // Социально-гуманитарные знания. - 2001. - №2 3.
- С. 33-46.
31. Коптельцева, Г. Межкультурная коммуникация. Теория и тренинг: учеб.-метод. пособие / Г. Коптельцева, Ю. Рот. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. - 223 с.
32. Корчак, Я. Воспитательные моменты. Как любить ребенка. Оставьте меня детям (Педагогические записи) / Я. Корчак. - М.: АСТ, 2017. - 464 с.
33. Культурология. XX век: в 2 т. / под ред. А.Я Левита. - СПб.: Университетская книга, ООО «Алетейя», 1998. - 447 с.
34. Кулюткин, Ю.Н. Образовательная среда и развитие личности / Ю.Н. Кулюткин, С.В. Тарасов // Новые знания. - 2001. - №1. - С. 6-7.
35. Лактионова, Е.Б. Психологические характеристики образовательной среды как показатель эффективности деятельности службы сопровождения: дис. ... канд. психол. Наук / Е.Б. Лактионова. - СПб.: 2002. - 170 с.
36. Левитес, Д.Г. Автодидактика. Теория и практика конструирования собственных технологий обучения / Д.Г. Левитес. - М.: Изд-во Московского психологосоциального института, 2003. - 320 с.
37. Леонова, О.А. Понятие «образовательное пространство» и его региональная интепретация / О.А. Леонова. - М.: Педагогика. - 2008. - №6. - С. 36- 41.
38. Леонтьев Д.А. Большая российская энциклопедия / Д.А. Леонтьев, О.О. Савельева. - URL: https://bigenc.ru/philosophy/text/2000174 (дата обращения:
12.02.2018) .
39. Леонтьев, A.A. Психология общения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 5-е изд., стер. / A.A. Леонтьев. - М.: Смысл, 2008. - 368 с.
40. Макареня, А.А. Образование взрослых - перспективы развития / А.А. Макареня,
В.М. Ростовцева // Человек и образование. Академический вестник Института образования взрослых РАО. - 2005. - №2.
41. Макклюэн, М. Понимание медиа: внешние расширения человека. / Маршалл
Макклюэн. - URL: http://yanko.lib.ru/books/media/mcluhan-
understanding_media.pdf (дата обращения: 17.02.2019).
42. Малыгина, И.В. Этнокультурная идентичность: Онтология, морфология, динамика: автореф. дис. ... докт. фил. наук / И.В. Малыгина. - Москва, 2005. - 41 с.
43. Мамардашвили, М.К. Как я понимаю философию / М.К. Мамардашвили. - М.: Прогресс, 1990. - 174 с.
44. Мухина B.C.. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. высш. учеб. заведений / В.С.Мухина. - 10-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 608 с.
45. Нехорошев, Ю.С. Требования к качеству образования в условиях модернизации / Ю.С. Нехорошев, Е.А. Аникина // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - №4. - С. 22- 29.
46. Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов / Редактор-составитель Крылова Н.Б. - М.: Российский фонд фундаментальных исследований. - Выпуск 1, 1995. - 110 с.
47. Обозов, Н.Н. Психология межличностных отношений. - Л.: ЛГУ, 2008. - 192 с.
48. Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е.И. Пассов - М.: Просвещение, 1991. - 224 с.
49. Пассов, Е.И. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования. Концепция развития индивидуальности в диалоге культур / Е.И. Пассов. - М.: Просвещение, 2000. - 173 с.
50. Психологический словарь / В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнова, Н.О. Гордеева и др. / под ред. Ю.Л. Неймера. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 640 с.
51. Пугачева, Е.А. Формирование толерантности студентов в поликультурной среде вуза: дис. ... канд. пед. наук / Е.А. Пугачева. - Нижний Новгород, 2008. - 251 с.
52. Розин, В.М. Личность и её изучение / В.М. Розин. - М.: Едиториал УРСС, 2004.
- 232 с.
53. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн - 4-е изд. - СПб: Питер, 2004. - 720 с.
54. Сафонова В.В. Культуроведение в системе современного языкового образования / В.В. Сафонова // ИЯШ. - 2001. - №3. - 7с.
55. Седов К.Ф. Нейропсихолингвистика: учеб. пособие / К.Ф. Седов. - М.: Лабиринт, 2007. - 224 с.
56. Сергеев, С.Ф. Теоретико-методологические проблемы педагогики образовательных сред / С.Ф. Сергеев // Школьные технологии. - 2010. - № 4. -
С. 32- 40.
57. Слободчиков, В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования // 2-ая Российская конференция по экологической психологии: тезисы. (Москва, 12-14 апреля, 2000 г.). - М.: Экопсицентр РОСС, 2000. - С. 172-176.
58. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия» / Л.Д. Столяренко. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. -544 с.
59. Тарасов, Е.Ф. Национальная культурная специфика речевого и неречевого поведения / Е.Ф. Тарасов, Ю.А. Сорокина // под ред. А.А. Леонтьева, Ю.А. Сорокина, Е.Ф. Тарасова. - М.: Наука, 1977. - 352с.
60. Тер-Минасова, С.Г. Язык и межкультурная коммуникация: учеб. пособие / С.Г. Тер-Минасова. - М.: Слово/Slovo, 2000. - 264 с.
61. Толковый словарь русского языка. Том I. / под ред. Д.Н. Ушакова. - М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2000. - 848с.
62. Федеральный закон Российской Федерации от 1 декабря 2007 г. N 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта». - URL: http://www.rg.ru/2007/12/05/obrazovanie-stansart-dok.html (дата обращения 11.11.2018).
63. Фрейд, З. Введение в психоанализ / З. Фрейд. - М.: АСТ, 2007. - 456 c.
64. Фромм, Э. Бегство от свободы / Э. Фромм; пер. с англ. - М.: Флинта: МПСИ: Прогресс, 2006. - 248 с.
65. Халеева И.И. Вторичная языковая личность как реципиент инофонного текста / И.И. Халеева. - URL: https://infopedia.su/12xb34d.html (дата обращения:
17.11.2018) .
66. Хуторской А.В. Метапредметное содержание образования с позиций человекосообразности. // Вестник Института образования человека. - URL: http://eidosinstitute.ru/joumal/2012/0302.html (дата обращения: 25.01.2019).
67. Чудновский, В.Э. Проблема становления смысложизненных ориентаций личности / В.Э. Чудновский // Психологический журнал. - 2004. - №2 6. - С. 5-11.
68. Шалаев, И.К. От образовательных сред к образовательному пространству: понятие, формирование, свойства / И.К. Шалаев, А.А. Веряев // Педагог: Сибирский межвузовский журнал. - 1998. - № 5.
69. Шендрик, И.Г. Образовательное пространство субъекта и его проектирование / И.Г. Шендрик. - М.: АПКиПРО, 2003. - 156 с.
70. Шнейдер, Л.Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг: учеб. пособие / Л.Б. Шнейдер. - М.: Изд-во Московского психологосоциального института, 2004. - 600 с.
71. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон; пер. с англ. - М.: Флинта: МПСИ: Прогресс, 2006. - 352 с.
72. Ядов, В.А. Социальная идентичность личности / В.А. Ядов. - М.: Наука, 1994. - 247 с.
73. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 2002. - 96 с.
74. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.
75. Akar, C., Ulu, M. Attitudes and opinions of classroom teacher candidates regarding multiculturalism / C. Akar, M. Ulu // Education. - 2016. - №2 (137). - P. 220-232.
76. Alfarhan, I. English as a Global Language and the Effects on Culture and Identity / I. Alfarhan. - URL: https://www.academia.edu/38872269 (дата обращения: 19.03.2019).
77. Bandura A. Principles of Behavior Modification / A. Bandura. - NY: Holt, Rinehart & Winston, 1969. - 677 p.
78. Bennett, S.V. Culturally responsive literacy practices in the early childhood community / S.V Bennett, A.A Gunn, G Gayle-Evans, E. S Barrera, C.B. Leung, // Early Childhood Education Journal. - 2018. - №2 46(2). - P. 241-248
79. Block, D. The rise of identity in SLA research, Post Firth and Wagner / D. Block // The Modern Language Journal. - 2007. - №91. - P. 863-878.
80. Collier, M.J. Cultural Identity: An Interpretative Perspective / M.J. Collier, M. Thomas // Theories in Intercultural Communication. - Newbury Park, 1988. - P. 99120.
81. Dastgoshadeh, A., Jalilzadeh, K. Language loss, identity, and English as an international language / A. Dastgoshadeh, K. Jalilzadeh // European Journal of Social Sciences. - 2011. - V. 21. - № 4. - P. 659-671.
82. Erikson H.E. Identity and the life cycle: selected papers / E.H. Erikson. - NY: International Universities Press, 1959. - 171 p.
83. Ghosh, R. Multiculturalism in a comparative perspective: Australia, Canada, and India / R. Gosh. // Canadian Ethnic Studies. - 2018. - №2 11 (50). - P. 15-36.
84. Giles H., Byrne J.L. An intergroup approach to second language acquisition / H. Giles, J.L. Byrne // J. of Multilingual and Multicultural Development. 1982. V.3. №1. - P. 17-40.
85. Goo, Y. Multicultural literature education: A story of failure? / Y. Goo // Society,
2018. - № 3. - P. 323-328.
86. Hakuta K., Bialystok E. Critical evidence: a test of the critical-period hypothesis for second-language acquisition / K. Hakuta, E. Bialystok. - URL: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/12564751 (дата обращения: 18.01.2019).
87. Magen-Nagar, N., Shonfeld, M. Attitudes, openness to multiculturalism, and integration of online collaborative learning / N. Magen-Nagar, M. Shonfeld // Journal of Educational Technology & Society. - 2018. - №3 (21). - P. 1-11.
88. Norton, B. Social identity, investment and language learning / B. Norton // TESOL Quarterly. - 2009. - № 29 (11). - P. 9-31.
89. Norton, B., Toohey, K. Identity, Language Learning, and Social Change / B. Norton,
K. Toohey. - URL: https://www.researchgate.net/publication/259412873 (дата
обращения: 28.01.2019).
90. Ochs, E. Culture and language development: Language socialization and language acquisition in a Samoan village / E.Ochs. - URL: http://onscene.ru/Culture-and- language-development--language-acquisition-and-language-socialization-in-a- Samoan-village-Elinor-Ochs/2/hhbiaa (дата обращения: 23.11.2018).
91. Ricento, T. Considerations of Identity in L2 learning / T. Ricento. - London: Lawrence Erlbaum Associate, 2005. - P. 895-911.
92. Tong, Y., Hong, Y., Chiu, S. Language use as a carrier of social identity / Y. Tong, Y. Hong, S. Chiu // Journal of Intercultural Relations. - 2018. - №23 (2). - P. 281-296.

🛒 Оформить заказ

⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.

🔍 ПОХОЖИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ

Письмо и чтение как средства формирования вторичной языковой личности обучающихся малокомплектной школы в условиях дистанционного образования Магистерская диссертация педагогика 2019 г. 5500 руб. Письмо и чтение как средства формирования вторичной языковой личности обучающихся малокомплектной школы в условиях дистанционного образования Магистерская диссертация педагогика 2019 г. 5500 руб. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ СЕДЬМЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ Магистерская диссертация педагогика 2019 г. 5700 руб. Феномен культурной идентичности в свете философии культуры современной Германии Бакалаврская работа культурология 2017 г. 3900 руб. Феномен культурной идентичности в свете философии культуры современной Германии Бакалаврская работа культурология 2017 г. 4330 руб. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Дипломные работы, ВКР педагогика 2020 г. 4800 руб. Формирование позитивной идентичности личности подростков с нарушением опорно-двигательного аппарата Бакалаврская работа психология 2023 г. 4670 руб. Психолого-педагогическая модель формирования психологического благополучия личности Магистерская диссертация психология 2017 г. 4920 руб. Культурная идентичность жителей крупного города как ресурс и антиресурс в преодолении жизненных трудностей (Московский Институт Психоанализа) Магистерская диссертация психология 2023 г. 2200 руб. История и типология школьных музеев Санкт-Петербурга (Санкт-Петербургский государственный университет) Курсовые работы культурология 2025 г. 500 руб.

📎 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «ПЕДАГОГИКА»

Найдено работ: 3029

Формирование безопасной среды в образовательной организации Магистерская диссертация педагогика 2020 г. 4800 руб. Развитие памяти у детей 4-5 лет посредством театрализованных игр Магистерская диссертация педагогика 2023 г. 4750 руб. Развитие коммуникативной компетентности в процессе повышения квалификации специалистов технического профиля Магистерская диссертация педагогика 2022 г. 5000 руб. Реализация сенсорно-интегративного подхода к развитию равновесия детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи Магистерская диссертация педагогика 2024 г. 5300 руб. Формирование эмоциональной саморегуляции у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством кейсов Магистерская диссертация педагогика 2025 г. 5100 руб. Методика обучения решению комбинаторных задач в курсе математики общеобразовательной школы Магистерская диссертация педагогика 2021 г. 5000 руб. Проектирование и реализация модели профессионального наставничества педагогов в муниципальном образовательном округе Магистерская диссертация педагогика 2021 г. 5900 руб. Развитие мотивации учащихся начальной школы к изучению математики на основе практико-ориентированных задач Магистерская диссертация педагогика 2025 г. 4650 руб. Психолого-педагогические условия коррекции эмоциональной сферы детей 5-6 лет с задержкой психического развития Магистерская диссертация педагогика 2025 г. 5000 руб. Традиции национального воспитания в педагогическом наследии азербайджанских педагогов XIX-XX вв. Магистерская диссертация педагогика 2021 г. 4800 руб. Формирование готовности педагогов к реализации инноваций в образовательной среде школы Магистерская диссертация педагогика 2024 г. 4700 руб. Арт-терапия как средство коррекции эмоциональной сферы младших школьников Магистерская диссертация педагогика 2024 г. 5900 руб. Формирование медиакомпетентности будущих педагогов в вузе Магистерская диссертация педагогика 2024 г. 4900 руб. Развитие профессиональной компетентности педагогов для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья Магистерская диссертация педагогика 2024 г. 4900 руб. Развитие критического мышления старших школьников во внеурочной деятельности Магистерская диссертация педагогика 2022 г. 4650 руб.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить ⬆️

Оценка стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Каталог работ (207959)

Поиск работ


©2026 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.