Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития творческой активности у детей младшего школьного возраста 9
1.1 Сущностно-содержательная характеристика основного понятия исследования «творческая активность» 9
1.2 Особенности развития творческой активности детей младшего школьного возраста на занятиях «Вокальный ансамбль» в детской музыкальной школе 17
Выводы по главе 1 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческой активности учащихся младшего школьного возраста 35
2.1 Учебно-методическое обеспечение развития творческой активности детей младшего школьного возраста на занятиях «Вокальный ансамбль» в детской музыкальной школе 35
2.2 Ход и результаты опытно-экспериментальной работы по развитию творческой активности детей младшего школьного возраста на занятиях «Вокальный ансамбль» 47
Выводы по главе 2 63
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 74
Купить

Актуальность исследования. Изменившиеся в последние годы социальные и экономические условия в стране вызвали потребность в деятельных, инициативных, творческих личностях, способных реагировать на изменение ситуации, осуществлять выбор, принимать решения, стремиться к творческой преобразующей деятельности и выходу за пределы стандартного опыта. Поэтому проблема развития творческой активности личности как залог успешности является чрезвычайно актуальной.
Современная педагогика предполагает всестороннее раскрытие потенциальных возможностей личности, анализ её индивидуальных особенностей. Искусство же служит одним из самых благоприятных сфер развития творческого потенциала. Пристальное внимание к проблемам личности обусловлено направленностью образовательного процесса на ее развитие, так как для нового общества необходима социально активная личность как основная движущая сила общественного прогресса.
Приобщение личности к музыкальной культуре с самого раннего возраста определяет ее дальнейшее отношение к «звуковой окружающей среде» на долгие годы, а возможно, и на всю жизнь. Педагогический опыт показывает, что музыка несет в себе глубокий ценностный потенциал, обладает социализирующими свойствами, она влияет не только на процесс эстетического и духовно-нравственного воспитания, культуру чувств, но и на коммуникацию, социо-культурную адаптацию и развитие личности в целом.
Широкий спектр образовательных услуг, отсутствие жёсткой регламентации деятельности, гуманистическое взаимодействие участников образовательного процесса являются главными достоинствами учреждений дополнительного образования детей. Что, в свою очередь, создаёт атмосферу, максимально благоприятную для проявления и развития творческой
активности как обучающихся, так и самого педагога, который может апробировать в своей работе новейшие достижения педагогической науки.
Развитие творческой активности личности является одним из самых важных жизненных вопросов современной педагогики и психологии. Данная проблема определяет в системе образования существенную задачу - воспитание в детях творческого восприятия окружающего мира, самостоятельности и активности в познании, которые в будущем помогут в достижении серьёзных перемен в обществе и жизни в целом.
В соответствии с Федеральным государственным стандартом дополнительного образования одной из задач является развитие творческих способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. Федеральный государственный стандарт нацелен на главный результат - социализацию ребёнка, потребность в творчестве, развитие любознательности, активности, мотивацию в достижении успеха.
Вокальное обучение, занимая одно из основных мест в содержании музыкального образования, располагает огромным потенциалом в становлении их духовно-нравственных чувств и убеждений. Занятия вокалом несут в себе широкий спектр упражнений, направленных на улучшение здоровья, развитие нестандартного творческого мышления, воспитывает силу воли и выносливость, и развивает творческую активность.
Степень изученности проблемы. Проблема развития творческой активности личности нашла свое отражение в работах педагогов, психологов, педагогов-музыкантов.
Теоретико-методологические основы музыкального воспитания изложены в трудах Э.Б. Абдуллина, Ю.Б. Алиева, О.А. Апраксиной, Н.А. Ветлугиной, Д.Б. Кабалевского, С.И. Мерзляковой и др. В трудах ученых рассматриваются вопросы музыкального воспитания и развития детей путем использования новых форм и методов обучения.
Вопросы активного воздействия музыкального искусства на формирование личности ребенка представлены в работах ученых в области общей и музыкальной психологии А.Н. Леонтьев, В.А. Левин, В.И. Петрушин, Я.А. Понамарев, Т.В. Склярова, Б.М. Теплов, Г.В. Цыпин, Б.Л. Яворский и др.
Изучению теории и практики вокального искусства посвящены работы известных педагогов по вокальному исполнительству таких как: М.И.Глинки, Л.Б. Дмитриева, В.А. Погосовой, А.М. Егорова, Л.В. Романовой, Д.В. Харичевой.
Значимыми для нашего исследования явились труды: Д.Б. Богоявленской, Л.С. Выготского, А.М. Матюшкина, Г.И. Щукиной и др. в исследованиях, которых обозначены основные компоненты творческой активности детей; в работах Л.Г. Арчажниковой, Л.А. Рапацкой, Л.В. Школяр и др. выявлены методы развития творческой активности в условиях музыкальной деятельности; специфика развития творческой активности на специальных музыкальных занятиях отражена в исследованиях: А.Д. Артоболевской, Е.Б. Лисянской, Б.И. Шеломовой, Т.Б. Юдовина - Еальпериной и др.
Проблема развития творческой активности у детей младшего школьного возраста в детской музыкальной школе рассматривается в диссертационных исследованиях: Н.Б. Наринской, С.Ю. Кизим,
Д.В. Харичевой и др.
Значимость выбранного направления исследования, а также изучение научно-методической базы, в области развития творческой активности у детей в процессе обучения вокалу, подтверждается рядом противоречий, выявленных нами в результате теоретического анализа и изучения массовой практики, которые обозначаются между: возрастающей потребностью в развитии творческой активности у детей, и недостаточной разработанностью его теоретических основ, научно-методического обеспечения и практических разработок, научно обосновывающих пути и условия его дальнейшего развития.
Обозначенные противоречия позволили выявить необходимость исследования проблемы развития творческой активности у детей младшего школьного возраста и определить тему выпускной квалификационной работы: «Развитие творческой активности у детей младшего школьного возраста на занятиях «Вокальный ансамбль» в детской музыкальной школе».
Объект исследования - музыкально-образовательный процесс в детской музыкальной школе.
Предмет исследования - развитие творческой активности у детей младшего школьного возраста на занятиях «Вокальный ансамбль» в детской музыкальной школе.
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально апробировать эффективность учебно-методического обеспечения развития творческой активности у детей младшего школьного возраста на занятиях «Вокальный ансамбль» в детской музыкальной школе.
Гипотеза исследования: развитие творческой активности у детей младшего школьного возраста на занятиях вокального ансамбля будет осуществляться успешно, если реализовать следующие условия:
1. Будет рассмотрена сущностно-содержательная характеристика основного понятия исследования «творческая активность»;
2. Выявлены особенности развития творческой активности детей младшего школьного возраста;
3. Будет разработано и экспериментально апробировано учебно- методическое обеспечение развития творческой активности детей младшего школьного возраста на занятиях «Вокальный ансамбль» в детской музыкальной школе.
Цель, объект и предмет исследования определили постановку следующих задач:
1. Дать сущностно-содержательную характеристику основного понятия исследования «творческая активность»;
2. Выявить особенности развития творческой активности у детей младшего школьного возраста на занятиях «Вокальный ансамбль» в детской музыкальной школе;
3. Теоретически обосновать и экспериментально апробировать учебнометодическое обеспечение развития творческой активности детей младшего школьного возраста на занятиях «Вокальный ансамбль» в детской музыкальной школе.
Методологической основой исследования являются:
- теория деятельности и развития личности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и др.);
- концепции системного понимания воспитания (В.Б. Филимоновой, Д.Б. Кабалевский, Ю.П. Сокольников и др.);
теории становления творческой активной личности: (Д.Б. Богоявленская, А.А. Коротаева, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и ДР-)-
Методы исследования. В процессе исследования были использованы методы: теоретические: (изучение и анализ психолого-педагогической, методической, искусствоведческой литературы по проблеме исследования; изучение учебно-программной документации учреждения дополнительного образования); эмпирические: (наблюдение; анкетирование; тестирование; педагогический эксперимент, обобщение и систематизация эмпирического материала, интерпретация полученных данных).
База исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе ДМШ №3 г. Альметьевск. В апробации приняли участие 16 детей младшего школьного возраста с 8-10 лет.
Этапы проведения исследования:
Подготовительный этап (2018 г.): теоретический анализ литературы, обоснование темы и определение содержания исследования.
Этап организации и проведения исследования (2018-2019г.г.): изучение педагогического опыта развития творческой активности детей; осуществление экспериментальной работы.
Этап завершения исследования (2019г.): обобщение результатов, оформление выводов по теме исследования.
Научная значимость исследования. Теоретически обоснованы и экспериментально апробировано учебно-методическое обеспечение развития творческой активности детей младшего школьного возраста на занятиях «Вокальный ансамбль» в детской музыкальной школе.
Теоретическая значимость исследования. Уточнена сущность понятия творческая активность детей применительно к дополнительному образованию на занятиях вокального ансамбля.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы преподавателями общеобразовательных школ, учреждений дополнительного образования, для повышения профессионального потенциала студентов музыкальнопедагогических вузов и ссузов.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (65), приложений (2).
Купить