ПРОБЛЕМА СОЗДАНИЯ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Содержание 2
Введение 3
Глава 1. Роль образовательной среды в обучении 7
§1.1 Образовательная среда, её типы и компоненты 7
§1.2 История изучения образовательной среды 12
§1.3 Анализ влияния различных типов образовательной среды на личность
воспитанника 17
Глава 2. Англоязычная образовательная среда в средней школе 37
§2.1 CLIL как наиболее распространённый способ создания англоязычной
образовательной среды 37
§2.2 Анализ опыта образовательных учреждений создавших англоязычную
образовательную среду 42
§2.3 Перечень рекомендаций по созданию англоязычной образовательной
среды в средней школе 50
Заключение 60
Список использованной литературы
Купить

Анализ традиционного школьного метода обучения иностранным языкам - не на базе живого общения с носителем языка, но на базе отвлечённой грамматики, не привязанной ни к какому общению, когда язык оказывается в роли предмета изучения, а не средства общения в настоящее время не отвечает потребностям времени и является малоэффективным. С точки зрения сторонников “психологической теории деятельности”, иностранный язык должен с самого начала занять в деятельности место средства общения, а не отвлечённого предмета, и только тогда выученные слова и фразы будут реально использоваться в живом общении.
Начало изучения иностранного языка не как предмета образовательной программы, а как средства общения должно быть положено ещё на дошкольном этапе обучения, когда ребёнок находится в периоде «восприимчивости» к любому языку. В современной России функционирует множество дошкольных образовательных организаций, предлагающих своим воспитанникам погружение в языковую среду, занятия с носителями иностранного языка и прочее.
Однако по ряду причин, одной из которых, на наш взгляд, является более строгая регламентация образовательного процесса на начальном, среднем и старшем звеньях среднего образования, продолжить начатое в детских садах и клубах «погружение в языковую среду» зачастую не представляется возможным. Безусловно, требования Федерального государственного образовательного стандарта должны соблюдаться, но одним ФГОС при обучении иностранному языку не обойтись.
При ограниченном количестве часов, отведённых на изучение иностранного языка педагоги и администрации образовательных организаций зачастую идут на расширение физических границ зоны применения иностранного языка - создают так называемую образовательную среду. Однако, как показывает практика, зачастую эти действия осуществляются интуитивно, не имея под собой чёткого плана. В отличие от дошкольного и высшего образования, средняя школа страдает от нехватки научных и научно-популярных публикаций, описывающих особенности и механику создания образовательной среды. Этим обусловлена актуальность настоящего исследования.
Согласно нашей гипотезе, внедрение и поддержание англоязычной образовательной среды в средней школе способствует развитию речевых навыков и снятию распространённой проблемы российских школьников - боязни говорить на иностранном языке и использовать его для коммуникации.
Данное исследование предпринято с целью выявить эффективные методы и методики для создания полноценной англоязычной образовательной среды в средней школе.
Объектом исследования является образовательная среда и её влияние на обучающихся.
Предметом исследования стали методы и технологии моделирования и совершенствования англоязычной образовательной среды в средней школе.
В связи с поставленной целью были определены следующие задачи исследования:
1) уточнить сущность понятий «образовательная среда», «образование», «иностранный язык»;
2) изучить различные типы образовательной среды, их особенности и последствия применения;
3) выявить наиболее популярный метод создания англоязычной образовательной среды и описать его;
4) проанализировать опыт современных отечественных и зарубежных образовательных организаций, успешно смоделировавших собственную англоязычную образовательную среду;
5) сформировать перечень рекомендаций по созданию эффективной англоязычной образовательной среды в средней школе.
Поставленные задачи определили набор следующих методов исследования, используемых в данной работе: аналитический метод (при изучении и анализе научной литературы по проблеме исследования, а также при изучении опыта различных образовательных организаций); описательный метод, метод обобщения и сравнения, интервьюирование преподавателей школ.
Методологической основой исследования являются труды В.А. Ясвина, Е.В. Поздеевой, С.А. Стринюк, Д.Ж. Маркович, G. Kelly, J. Scrivener, M. Celce-Murcia и других.
Теоретической основой магистерской диссертации составили работы в области педагогики следующих авторов: Я. Корчака,, П.В. Сысоева, И.П. Бондаренко, I. Johansson P. Roach и другие.
Научная новизна исследования заключается в выявлении действенной и эффективной технологии создания англоязычной образовательной среды в средней школе.
Теоретическая значимость исследования обусловлена тем, что результаты, полученные в ходе данной работы, вносят определённый вклад в методику преподавания иностранных языков в среднем общеобразовательном учреждении.
Практическая значимость заключается в возможности использования результатов данного исследования непосредственно в школах для создания эффективной англоязычной образовательной среды.
Данная работа прошла апробацию на Итоговой научнообразовательной конференции студентов Казанского федерального университета 2017 и 2018 (12 апреля 2017 года и 5 апреля 2018 г.). Отдельные аспекты исследования были представлены на Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием) магистрантов, магистров, аспирантов и молодых ученых «Актуальные направления научных исследований по проблемам международных отношений, истории и востоковедения» (26-28 апреля 2017 г.) с
последующей публикацией в сборнике материалов данной конференции. А также доклады по теме англоязычной образовательной среды были представлены на конференции «Взаимодействие школы и вуза в реализации приоритетных направлений развития школьного образования: опыт, проблемы, перспективы.»
В соответствии с задачами работы, данное исследование имеет следующую структуру - работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Во введении даётся общая характеристика актуального состояния проблемы (обоснование актуальности, объект, предмет, гипотеза, цели, задачи, новизна, теоретическая и практическая значимость и др.)
В первой главе «Роль образовательной среды в обучении» раскрыты терминологический аппарат исследования, приведена типологизация образовательной среды и её компонентов, проведён исторический анализ развития взглядов на образовательную среду а также анализ воздействия того или иного типа образовательной среды на личность воспитанника в средней школе.
Во второй главе «Англоязычная образовательная среда в средней школе» представлено описание наиболее распространённого способа создания англоязычной образовательной среды (CLIL), аналитические заключения на основе опыта действующих образовательных организаций и приведён перечень рекомендаций по созданию англоязычной образовательной среды, разработанный в ходе данного исследования.
В заключении подведены итоги исследования, отражены его основные выводы и практические результаты по достижению поставленных задач, а также сделан вывод о целесообразности применения предложенных методов и методик по созданию англоязычной образовательной среды.

Купить