ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. ХАРАКТЕР И ОСНОВНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В РЕСПУБЛИКЕ ЙЕМЕН 8
1.1 Специфика современной социальной структуры арабского общества 8
1.2 Становление и реализация социальной деятельности в республике Йемен в современных условиях 15
1.3 Содержание социальной политики Йемена 21
Глава 2. ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ 31
2.1 Образовательное пространство, как сфера социальной работы 31
2. 2 Особенности социальной работы в системе образования 38
2.3 Сущностная характеристика социальной работы в системе образования 48
Глава 3 ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ В ЙЕМЕНЕ 56
3.1 Стратегия проведения исследования 56
3.2 Определение проблем, существующих в социальной работе в сфере образования в Республике Йемен 59
3.2 Выявление особенностей технологии и направлений социальной работы в сфере образования 62
3.3 Тенденции развития социальной работы образовательной системы Йемена в свете социальной адаптации учащихся к жизни в обществе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЯ 85
Современной социальной практикой доказано, что у социальных наук имеется необходимость формирования нового состояния современного арабского общества и создавать более адекватные социальные знания социальных проблем, сложившихся традиций в йеменском обществе и в образовательной сфере, где социальная работа находится на стадии становления.
В данном исследовании исследуются социальные проблемы, с которыми сталкиваются йеменские школы и которые решают социальные работники школ. А решение данных проблем с их особенностями создадут на данном этапе развития арабского общества Йемена направления развития социальной работы в сфере образования.
Сегодня существует реальная потребность не только в социологии, но и во всех сравнительно новых прикладных социальных наук для йеменской социальной теории - это социальная работа и социальная политика, профессионально направленная на разрешение социальных проблем, имеющихся в многоукладном обществе, которые локализуются на микро-, мезо- или макросоциальном уровнях. Особенно это видно в образовательном пространстве Йеменского общества.
Социальные проблемы, которые имеются в сфере образования являются актуальными в современном Йемене, ведущего военные действия и еще не справившегося с большинством социальных, материальных и иных проблем, подтачивающих устои зарождающегося нового свободного государства, где народ все еще живет по законам Шариата.
Обострение обществе многих социальных проблем, отражается на утяжелении решений социальных вопросов в школах Йемена. Поэтому возникла необходимость в них исследовании и выработки решении для развития социальной работы в сфере образования, которые будут учитывать особенности общества и менталитет, живущих в Йемене народностей.
Степень разработанности проблемы. Особенностью данной работы является то, что никто из ученых не занимался разработкой вопроса социальной работы в стране, особенно в сфере образования. Есть много исследований по западному миру, но данные исследования не подходят для рассмотрения социальной работы в Йеменской школе в ХХ1 веке.
Проблема исследования заключается в незнании специфики и не исследованности социальной работы в области образования республики Йемен, как и проблем социальной направленности, имеющихся у учащихся и учителей школ. Кроме того, имеется проблема между объективной необходимостью изучения состояния и тенденции развития системы образования в Йеменской Республике и отсутствием его целостного и систематического по своему характеру исследования; между накопленным мировым опытом развития и совершенствования содержания, форм, методов, средств организации образовательного процесса и отсутствием концептуальных подходов в осмыслении этого процесса.
Данные противоречия определяют проблему исследования, о имеющихся социальных проблемах и их решению социальными работниками в школах. Также требуется определение ведущих тенденций социального аспекта работы в системе образования в Йеменской Республике.
Объект исследования.
Объектом исследования - образовательная система Йемена и характеристики социальных проблем в йеменской школе
Предмет исследования
Предмет исследования -особенности проблем, решаемых в социальной работе образовательной системе Йемена.
Цель и задачи исследования
Цель исследования: выявление специфических социальных проблем, с которыми сталкиваются социальные работники в сфере образования Йемена
Задачи исследования:
1. Рассмотреть особенности становления и реализации социальной деятельности в республике Йемен в современных условиях
2. Рассмотреть содержание социальной работы в стране
3. Рассмотреть образовательное пространство РЙ, как сферу социальной работы
4. Выявить основные социальные проблемы йеменской школы и их особенности в современном мире.
Методологической основой написания работы является использование в процессе различных теоретических методов: метод анализа и синтеза, группировки и сравнения, контент анализ. Также в работе использовался эмпирический метод исследования.
В ходе работе использовались научные труды таких ученых, как Кареев, Н.И., Мудрик А. В., Салех Мохсен Али Аль-Шадади, Фирсов, М. В., Ярская- Смирнова Е.Р и др.
Г ипотезы исследования
1. Вероятно, социальная работа в системе образования как самостоятельное направление деятельности только начинает формирование
2. Вероятно, идет активизация процесса внедрения социальных работников в данную сферу на всех ее уровнях
3. Вероятно, социальные работники все активнее участвуют в процессе социализации и формирования личности
4. Вероятно, социальная педагогика как практическая деятельность ориентирована в основном на работу с детьми и семьей
5. Вероятно, социальная работа в сфере образования должна касаться педагогического коллектива, как воспитателя учеников и учащихся
6. Вероятно, социальные работники в сфере образования должны иметь иные социальные статусы, роли, нормы, ценности;
7. Вероятно, обязанностью социальных работников должно стать формирование особого отношения к традициям народа;
8. Вероятно, в системе образования социальная работа должна касаться и проведения свободного времени учащихся.
Научная новизна диссертационного исследования заключается в том, что в работе впервые представлены проблемы, существующие в социальной работе в сфере образования Йемена, проведен анализ адаптированности социальных работников к своей работе. Это предоставляет возможность для изучения уровня проблем и социальной работы в школах страны.
Практическая значимость
Результаты исследования, как выводы, полученные в нем, могут быть исходным моментом для научных исследований в сфере социальной политики и социологии социальных проблем, а также социальной работы в области образования Йемена. Кроме того, представленные в исследовании данные могут использоваться правительством Йемена для формирования бюджета и социальной политики в стране.
Проблема организации в сфере образования социальной работы очень сложная и многогранная, особенно в такой стране как Йемен, где эта работа только зарождается. В настоящем исследовании нами был рассмотрен только один из аспектов проблем, связанных с возможностью решения существующих проблем. Сегодня в 700 школах государства работает только 150 социальных работников. Это самые крупные городские школы и средние учебные заведения, где организована социальная работа. Но социальные работники сталкиваются не только с проблемами, касающихся оказания помощи в сфере образования, но и рядом других системных проблем, которые невозможно решить их силами. Поэтому социология при системном подходе к изучению социальной работе в сфере образования поможет найти решения для выработки процесса школьной социальной работы.
Также нужно еще раз подчеркнуть особую важность для страны образования, но важность как науки социологии образования, куда входит и раздел социальной работы в сфере образования.
Социологией образования изучается образовательная сфера в виде социокультурного института с его развитием, функционированием, структурой и взаимодействием с другими социальными институтами, которые оказывают влияние, как на жизнь отдельного человека, так в целом и на общество.
Сегодня в стране сфере образования и социальной работы в ней находится на пороге своего нового развития. Этот этап в развитии образования и организации социальной работы в образовательной сфере обуславливают идущие изменениями в структуре государства и самого общества.
Например, в результате проведенного исследования выяснено, что социальные работники в школе видят создания равных условий для обучения мальчиков и девочек. Эта проблема не только сферы образования, но в всего общества. В школах Йемена такая проблема общепризнана, т.к. только 1,4% социальных работников в школах считают, что ее нет, а 67,5% признают эту проблему одной из важных. Поэтому одним из направлений социальной работы для ближайшего будущего будет решение данной животрепещущей проблемы.
Если в России и других развитых странах социальные работники в школах уверены в том, что они могут и должны работать с семьей учащегося, то в нашей стране только половина социальных школьных работников уверена в этом. Поэтому в дальнейшем требуется не только внести планы по развитию данного направления в работе, но и внести коррективы в программу обучения социальных работников, по образцу европейских стран или России, где много мусульманского населения, но школьные работники посещают семьи и, в случае надобности, вносят свои коррективы в отношении воспитания детей родителями.
Почти половина опрошенных видит особенность своей работы в налаживании взаимодействия между учительским коллективом и учащимися, т.е. создания комфортного социального микроклимата в классах и самой школе. Так считают 42,1% социальных работников, участвующих в опросе, но столько же ставят во главу угла работу по оказанию материальной помощи конкретным учащимся. Поэтому нужно сделать корректировку направленности работы сотрудников социальной службы в образовании на равнозначность этих задач.
Если взять во внимание работу Т. Куна «Структура научных революций», то можно понять, что динамика и своеобразие образования, как системы, если ее рассматривать как синергетическую парадигму, то мы увидим, что образовательная система -это подсистема общества, поэтому возникающие у социальных работников разногласия или разночтения особенностей их работы являются отголосками проблем и разногласий, существующих в йеменском обществе.
Еще одним важным направлением в создании социальной работы в системе образования будет вопрос социализации детей для жизни в обществе . Сегодня в такой проблемной и подверженной абсолютному влиянию норм Ислама стране очень важно отношение учителя, педагога к вопросам привития норм социального поведения для будущих членов общества. Одна третья часть педагогов пытаются привить нормы поведения в соответствии с требованиями шариата, которые являются главенствующими в арабском мире. Но и молодые (видимо обучившиеся в европейских странах учителя) все-таки пытаюсь донести до детей суть норм светского поведения (14,5) и почти столько же учителей (15,9) стараются находить для детей приемлемые нормы поведения, которые не нарушают требований шариата и соответствуют нормам светского поведения. Поэтому вопрос социализации детей в работе специалистов сферы образования будет краеугольным. Страна, оставаясь исламским государством, берет курс на демократизацию общества. Поэтому выработка модели социализации детей должна отвечать требованиям общества, как и его особенностям. К решению этих вопросов социальной работы с детьми нужно подключать и духовных наставников - имамов.
По степени воздействия рисков на процесс социализации лидерство принадлежит рискам микросоциума - это семейное окружение, школа, религиозные, общественные организации.
Социология в сфере образования по-разному определяет предмет своих исследований. Если мы главное внимание уделим изучению сути социальной работы в системе образования, то это нужно делать во взаимосвязи с другими общественными элементами, как состояние общества и менталитет и возможности властных структур, а также уровень социализации самих социальных работников.
Разный уровень профессиональной подготовки, сложность отношений в гражданском обществе. Проблемы авторитарного стиля обучения в школе и сложное материальное состояние семей учащихся делают сложным процессом выполнение функций социальным работникам. Поэтому проведем небольшое социологическое исследование, которое покажет маргинальность социальных работников в сфере образования и их социальную адаптированность к работе.
Межгрупповой сравнительный анализ (по t-критерию Стьюдента) выраженности параметров социализированности в начале и к окончанию учебного года показал динамику значимых различий в выборке специалистов по социальной работе по таким показателям, как автономность (t = 1,70;
р<0,05) и приверженность гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственность) (t = 1,68; р <0,05).
Этот анализ свидетельствует о более выраженной положительной динамике социализированности людей, которые отвечают за социальную работу в школах республики Йемен.
Результаты проведенного системного анализ социальной работы в сфере образования республики исходя из общих факторов, позволили сделать вывод в образовательных учреждениях страны имеется вполне сформировавшаяся система социальной работы. Но с развитием общества ее требуется дорабатывать и улучшать.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
