Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы использования лего-технологии как средства стимуляции речевой активности детей с общим недоразвитием речи 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего
дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 8
1.2. Речевая активность детей дошкольного возраста в норме и при речевой
патологии и способы ее стимуляции 12
1.3. Лего-технология как средство развивающего обучения детей
дошкольного возраста 18
1.4. Использование лего-технологий в логопедической практике 22
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня развития речевой активности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 29
2.1. Организация и методы изучения уровня развития речевой активности
у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 29
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента
(качественный анализ) 34
Выводы по главе 2 42
Глава 3. Логопедическая работа по использованию лего-технологии как средства стимуляции речевой активности детей с общим недоразвитием речи 44
3.1. Организация коррекционной работы с целью стимуляции речевой
активности детей с общим недоразвитием речи 44
3.2. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы 52
Выводы по главе 3 60
Заключение 60
Список использованной литературы 68
Приложения 73
Актуальность темы исследования. Речь - важная часть человеческой жизни. Дошкольный возраст является периодом своевременного овладения правильной речью, как одним из условий нормального психического развития ребенка. Активное пользование речью способствует формированию полноценной личности, психофизического развития и успешного обучения в школе.
В настоящее время увеличивается количество детей с нарушениями речи. Поэтому важно вести работу по развитию речевой активности детей и предупреждению речевых нарушений, вовремя заметить и скорректировать отставание в формировании речевой функции, стимулировать ее развитие, способствуя полноценному развитию ребенка.
Проблемы речевой активности детей дошкольного возраста исследуются в трудах С.Ю. Бениловой, Т.А. Воробьевой, П.А. Воробьева, А.Н. Гвоздева, В.П. Глухова, О.Б. Иншаковой, Г.А. Каше, О.А. Козыревой, С.А. Мироновой, Л.Г. Моисеевой, Н.В. Нищевой и др.
Согласно ФГОС ДО в образовательную практику необходимо внедрять новые развивающие педагогические технологии. На наш взгляд, лего- педагогика - это новое направление в коррекционном обучении детей с ОНР. Лего-технология является инновационной технологией, так как она многофункциональна. Конструкторы Лего безопасны, привлекательны, красочны и прочны. Лего-конструирование обладает большим диапазоном методов для развития речевой активности и всех психических процессов, формирует волю детей, умение рассуждать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.
Вопросам применения лего-технологий в практической работе логопеда посвящены работы М.С. Ишмакова, Л.Г. Комаровой, Т.В. Лусс, М.И. Лынской, О.В. Михеевой, О.П. Якушкина, Л.А. Паромоновой, С.А. Судариковой, А.А. Твардовской, М.А. Тропыниной, К.К. Утробина, Г.Ф. Утробина, Е.В. Фешиной, Г.Р. Шашкиной и др.
Интерес представляют работы с разработками занятий при использовании лего-конструктора с детьми старшего дошкольного возраста С.В. Бойковой, Л.Н. Зуевой, Н.Ю. Костылевой, О.П. Солошенко, О.Г. Ивановской, Т.Ю. Бардышевой, Е.Н. Моносовой, Г.Ю. Шалаевой и др.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить следующее противоречие: между необходимостью организации логопедической работы по развитию речевой активности детей старшего дошкольного возраста с ОНР и недостаточным исследованием особенностей применения лего-технологии для организации данного процесса.
Проблема исследования: какова эффективность применения лего- технологии как средства стимуляции речевой активности детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня в логопедической практики.
Объект работы - дети старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Предмет работы - логопедические игры с использованием лего- конструктора как средство стимуляции речевой активности детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Цель работы - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования логопедических игр и упражнений с применением лего-конструктора, как средства стимуляции речевой активности детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Гипотеза работы: речевая активность может быть повышена при использовании в логопедической практике лего конструктора, так как лего- конструктор представляет множество возможностей для детей и является многофункциональным игровым инструментом. Посредством лего- конструктора у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня можно развивать навыки диалогической речи, лексико-грамматической стороны речи, мелкую моторику, общение и взаимодействие между собой.
Для достижения данной цели потребовалось решение следующих
- проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
- выявить уровень речевой активности у детей старшего дошкольного возраста с ОНР;
- разработать комплекс логопедических игр с использованием лего- конструктора как средства стимуляции речевой активности детей с ОНР, и проверить его эффективность
Методологическая основа работы:
- положения об общем недоразвитии речи Е.Н. Винарской, Р.Е. Левиной, Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской, В.И. Руденко, Т.Б. Филичевой, Т.В. Тумановой, Г.В. Чиркиной и др.;
- концепции о проблемах речевой активности детей дошкольного возраста С.Ю. Бениловой, Т.А. Воробьевой, П.А. Вообьева, А.Н. Гвоздева, В.П. Глухова, О.Б. Иншаковой, Г.А. Каше, О.А. Козыревой, С.А. Мироновой, Л.Г. Моисеевой, Н.В. Нищевой и др.;
- положения о применении лего-технологий в практической работе логопеда М.С. Ишмакова, Л.Г. Комаровой, Т.В. Лусс, М.И. Лынской, О.В. Михеевой, О.П. Якушкина, Л.А. Паромоновой, С.А. Судариковой, А.А. Твардовской, М.А. Тропыниной, К.К. Утробина, Г.Ф. Утробина, Е.В. Фешиной, Г.Р. Шашкиной и др.;
- разработки занятий с использованием лего-конструктора с детьми старшего дошкольного возраста С.В. Бойковой, Л.Н. Зуевой, Н.Ю. Костылевой, О.П. Солошенко, О.Г. Ивановской, Т.Ю. Бардышевой, Е.Н. Моносовой, Г.Ю. Шалаевой и др.
Методы работы: анализ научной литературы по теме работы, педагогический эксперимент, математическая обработка результатов.
Теоретическая значимость работы. Разработан комплекс логопедических игр и упражнений с использованием лего-конструктора как средства стимуляции речевой активности детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Практическая значимость работы. Результаты работы могут быть использованы логопедами и воспитателями ДОО для развитие речевой активности детей старшего дошкольного возраста.
Структура выпускной квалификационной работы: введение, три главы, заключение, список использованной литературы, приложение.
Итак, по теоретической части исследования сделаны следующие выводы:
Ведущим признаком ОНР является позднее начало речи: первые слова появляются к трем-четырем, иногда и к пяти годам. Речь малопонятна и аграматична.
Р.Е. Левина выделяет три уровня общего недоразвития речи, которые отражают состояние компонентов языка у детей старшего дошкольного с ОНР. Переход с одного уровня на другой характеризуется новыми языковыми возможностями, повышением речевой активности, изменением смыслового содержания речи.
Большинство исследователей - Л.А. Белогруд, В.С. Бурова, В.С. Жукова, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова, Н.Н. Траугот, М.Е. Хватцев, О.Н. Усанова и др. - отмечают, что по отношению к недоразвитию устной речи у детей старшего дошкольного возраста трудности когнитивных операций вторичны, так как интеллект сохранен.
Особенности поведения детей старшего дошкольного возраста с ОНР также как и у нормально развивающихся сверстников связаны с условиями жизни в семье и в детской дошкольной образовательной организации. У некоторых детей можно наблюдать повышенные суетливость, беспокойство, агрессивность, конфликтность и т.д. У других детей можно наблюдать тревожность, фобии, пониженное настроение. Другие дети не уверенны в себе, малоинициативны, не общительны. Данные причины связаны с несформированностью коммуникативно-речевых навыков.
Речевая активность - это свойство личности, проявляющее в способности высказываться и воспринимать речь другого субъекта речевой коммуникации. Речевая активность является качественно-количественной характеристикой речевой деятельности.
Речевая активность детей старшего дошкольного возраста в норме характеризуется эмоциональной насыщенностью, резкими интонациями, криками, смехом, кривляниями. В общении со сверстниками дошкольники чувствуют себя раскованно, передразнивают друг друга. Для детей важнее высказаться самому и проявить инициативу.
Недостаточное развитие речевых средств у детей старшего дошкольного возраста с ОНР ограничивает круг их общения и приводит к возникновению замкнутости, стеснительности, безынициативности. В свою очередь низкий уровень общения замедляет темп развития речи и других психических процессов.
Развитие активности речи детей старшего дошкольного возраста как с нормальным уровнем развития, так и детей с ОНР осуществляется разными способами стимуляции: народные игры, художественное слово, различные игры, продуктивная деятельность, песочная терапия, лего-конструирование и др.
Лего-технологии являются универсальной технологией, способствующей оказывать мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, а, следовательно, и на развитие речи через манипуляции с этим конструктором, что является очень важным при работе с детьми имеющих нарушения речи. В частности оказывает коррекционное воздействие на детей с ОНР.
В практической части исследования было проведено исследование уровня речевой активности у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня на базе Детского сада комбинированного вида №144 г. Казани РТ. В исследовании приняло участие 50 детей старшего дошкольного возраста. 25 дошкольников составили экспериментальную группу (ЭГ) и 25 дошкольников составили контрольную группу (КГ).
Для выявления уровня речевой активности у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня были использованы были использованы методики, разработанные на кафедре дошкольной педагогики РГПУ им. А. И. Герцена О.Н. Сомковой, З.В. Бадаковой, И.В. Яблоновской.
1. Диагностика уровня речевой активности детей старшего дошкольного возраста
Цель: выявить уровень речевой активности у детей старшего дошкольного возраста.
2. Диагностика речевого общения детей старшего дошкольного возраста О.Н. Сомковой, З.В. Бадаковой, И.В. Яблоновской.
Цель: выявить особенности речевого общения детей старшего дошкольного возраста.
Результаты диагностики уровня речевой активности детей старшего дошкольного возраста показали, что средний уровень речевой активности выявлен у 28% дошкольников ЭГ и 32% дошкольников КГ; низкий уровень выявлен у 72% дошкольников ЭГ и 68% дошкольников КГ. Высокий уровень речевой активности не выявлен.
Результаты диагностики речевого общения детей старшего дошкольного возраста показали, что 36% дошкольников ЭГ и 40% дошкольников КГ находятся на среднем уровне речевого общения, 64% дошкольников ЭГ и 60% дошкольников КГ находятся на низком уровне речевого общения.
По результатам исследования мы сделали вывод о необходимости разработки комплекса игр с использованием лего-технологии как средства стимуляции речевой активности детей с ОНР III уровня.
Лего-технология позволяет оптимизировать педагогический процесс по стимуляции речевой активности у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. С помощью лего-технологии можно расширить образовательное пространство, обогатить предметно-развивающую среду, способствовать экспериментированию с лего-материалами, развитию познавательной, игровой, творческой активности дошкольников, обеспечить развитие моторики, тем самым способствуя развитию речевой активности детей. Исходя из этого, было принято разработать комплекс игр с использованием лего-технологии с целью стимуляции речевой активности дошкольников
Цель комплекса игр - стимулировать речевую активность детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Участники реализации комплекса игр: дети старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня; учитель-логопед; воспитатели; родители воспитанников. Продолжительность реализации комплекса игр: 6 месяцев (октябрь 2018 года - март 2019 года).
Разработан комплекс игр для стимуляции речевой активности детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Представлен план работы с родителями с целью повышения их компетенции в стимуляции речевой активности дошкольников посредством лего-технологии.
Повторная диагностика уровня речевой активности детей старшего дошкольного возраста О.Н. Сомковой, З.В. Бадаковой, И.В. Яблоновской проводилась с целью выявить уровень речевой активности у детей старшего дошкольного возраста Результаты исследования по диагностике уровня речевой активности детей старшего дошкольного возраста О.Н. Сомковой, З.В. Бадаковой, И.В. Яблоновской показали, что высокий уровень речевой активности выявлен у 25% дошкольников ЭГ и 8% дошкольников КГ, средний уровень речевой активности выявлен у 50% дошкольников ЭГ и 34% дошкольников КГ; низкий уровень выявлен у 25% дошкольников ЭГ и 58% дошкольников КГ.
Повторная диагностика речевого общения детей старшего дошкольного возраста О.Н. Сомковой, З.В. Бадаковой, И.В. Яблоновской проводилась с целью выявить особенности речевого общения детей старшего дошкольного возраста. Результаты исследования показали, что высокий уровень речевого общения выявлен у 25% дошкольников ЭГ, средний уровень речевого общения выявлен у 25% дошкольников ЭГ и 34% дошкольников КГ; низкий уровень выявлен у 50% дошкольников ЭГ и 66% дошкольников КГ.
Результаты ЭГ заметно улучшились, результаты КГ немного улучшились, однако, не столь эффективно, как в ЭГ.
Результаты исследования показывают, что разработанный комплекс игр с целью стимуляции речевой активности детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня показал свою эффективность. Необходимо продолжать работу с дошкольниками средствами лего-технологий.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
