ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕМОНСТРАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Сущностно-содержательная характеристика ключевого понятия исследования «демонстративное поведение» 7
1.2. Возрастные особенности проявления демонстративного поведения в
подростковом возрасте 15
1.3. Формы и методы профилактики и коррекции демонстративного поведения 25
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА II ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФИЛАКТИКИ И КОРРЕКЦИИ ДЕМОНСТРАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 37
2.1. Организация и методики исследования уровня демонстративного поведения у старших подростков 37
2.2. Реализация программы по профилактике и коррекции демонстративного поведения у старших подростков на формирующем этапе эксперимен
та 43
2.3. Результаты опытно - экспериментального исследования по профилактике и коррекции демонстративного поведения 47
Выводы по 2 главе 55
Заключение 56
Купить

Актуальность исследования. Проявление демонстративного поведения является сегодня одной из актуальных социальных проблем нашего общества. Так как, за последние несколько лет достаточно развито потребление алкоголя, наркотиков детьми подросткового возраста, театрализованное и суицидальное поведение подростков, их присоединение к различным группировкам, субкультурам.
В психолого-педагогической литературе, подростковый период выделяют, как один из самых интересных и сложных в развитии личности, как и для самого подростка, так и для его родителей. Пожалуй, для родителей даже в большей степени, поскольку им приходится не только принять метаморфозы ребенка, но и помочь ему преодолеть их негативное влияние, а также перестроить характер взаимоотношений с окружающим миром.
Подростковый возраст - это период, который оказывает огромное влияние на всю последующую жизнь человека. Подростки ставят перед собой колоссальные цели, но не знают, как их достигать. Они стремятся к независимости, но при этом чрезвычайно зависимы от мнения окружающих.
К изучению проблемы демонстративного поведения обращались такие известные российские и зарубежные педагоги, и психологи, как М.Р. Битя- нова, Л.И. Божович [2], Л.С. Выготский [4], Г.Д. Гетпер [6], Н.Н. Гуткина [17], Е.Е. Кравцова [11], Д.Б. Эльконин [12].
Педагоги часто сталкиваются с такой проблемой, как демонстративное поведение в поведении детей: когда ребенок во что бы то ни стало, хочет обратить на себя внимание и использует для этого любые средства: ложь, дурашливость, грубость; стучит ногами и т.д. Такие дети, как правило, эгоистичны, некритичны по отношению к себе; их переживания поверхностны. Подобное поведение - не защита, а способ завоевания пространства, самоутверждения, связанный с желанием подчинить себе окружающих.
Очевидно, что, демонстративное поведение возникает при столкновении с каким-либо запретом, барьером, и ребенок как бы пробует на прочность этот барьер. Такой ребенок вносит сильное напряжение в атмосферу группы, и педагог ищет различные способы предотвращения конфликтов.
Таким образом, демонстративное поведение в подростковом возрасте нарушает процесс благоприятной социализации, поэтому понимание, профилактика и коррекция демонстративного поведения в этом возрасте является актуальной и требующей особого внимания.
Анализ состояния данной проблемы в психолого-педагогической литературе позволил выявить следующее противоречие между частыми проявлениями различных форм демонстративного поведения среди подростков и недостаточной разработанностью форм и методов профилактики и коррекции демонстративного поведения.
Указанное противоречие позволяет нам выделить проблему исследования: каковы содержание, формы и методы профилактики и коррекции демонстративного поведения у старших подростков?
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке содержания, комплекса форм и методов, обеспечивающих профилактику и коррекцию демонстративного поведения у старших подростков.
Объект: процесс профилактики и коррекции демонстративного поведения у старших подростков.
Предмет: содержание, формы и методы профилактики и коррекции демонстративного поведения у старших подростков.
Г ипотеза исследования основывается на предположении о том, что процесс профилактики и коррекции демонстративного поведения будет эффективным, если:
- опираться на сущностно-содержательную характеристику демонстративного поведения;
-учитывать возрастные особенности проявления демонстративного поведения у подростков;
-апробировать и экспериментальным путем проверить эффективность использования программы «Все в твоих руках», содержащую эффективные формы и методы профилактики и коррекции демонстративного поведения.
В соответствии с выдвинутой гипотезой, исходя из понимания проблемы, цели и объекта, предмета исследования были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Раскрыть сущностно-содержательную характеристику ключевого понятия исследования «демонстративное поведение».
2. Изучить возрастные особенности проявления демонстративного поведения у подростков.
3. Раскрыть формы и методы профилактики и коррекции демонстративного поведения у старших подростков.
4. Апробировать и экспериментальным путем проверить эффективность программы «Все в твоих руках», способствующей профилактике и коррекции демонстративного поведения.
В соответствии с целью и задачами исследования нами были использованы следующие методы исследования:
-теоретические: анализ научной психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, синтез, обобщение, классификация;
-эмпирические: педагогический эксперимент, тестирование, опрос; -методы обработки данных: количественный и качественный анализ. Методологическую основу данного исследования составили: психологические и педагогические концепции диагностики и коррекции демонстративного поведения Г.Гетпера, К.Леонгарда, М.Л. Покрасса;
концепция демонстративной потребности Г.А. Мюррея, теория самопрезентации Д.Ж. Шнейдера.
Опытно - экспериментальной базой стал ЧПОУ СПО «Казанский социально-гуманитарный техникум» г. Казани Республики Татарстан. Выборку составили 27 студентов, в возрасте 15 -16 лет.
Этапы исследования. Исследование проводилась в естественных условиях, в три этапа:
На первом (поисково - теоретическом) этапе осуществлялся анализ проблемы в педагогической, психологической литературе по теме исследования; определялся научный аппарат и база исследования; подбирались методики опытно-экспериментального исследования
На втором (опытно-экспериментальном) этапе проводилась проверка гипотезы исследования, апробировались формы и методы педагогического взаимодействия со студентами с целью профилактики и коррекции демонстративного поведения.
На третьем (обобщающем) этапе проводилась систематизация и обработка результатов исследования, формировались теоретические и экспериментальные выводы.
Научная новизна данного исследования состоит в том, что были систематизированы материалы по проблеме демонстративного поведения среди подростков, уточнены содержание, формы и методы педагогической профилактики и коррекции демонстративного поведения у старших подростков, разработана программа «Все в твоих руках», содержащая эффективные формы и методы.
Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, что разработанная программа профилактики и коррекции может быть использована в работе педагогов-психологов в общеобразовательных и средне специальных учебных заведениях для профилактики и коррекции демонстративного поведения.
Структура исследования: исследование состоит из введения, двух глав, включающих семь параграфов, выводов по главам, заключения, списка литературы, приложений.

Купить