📄Работа №36530
Тема: ОСОБЕННОСТИ АНТИЦИПАЦИОННОЙ СОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЦ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
психология
Объем:
86 листов
Год:
2019
Просмотров:
848
4900
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 2
Глава I. Теоретическое исследование особенностей антиципационной состоятельности лиц с нарушениями зрения 8
1.1 Понятие антиципационной состоятельности в психологических
исследованиях 8
1.2 Психолого-педагогические особенности подростков с нарушениями зрения 17
1.3 Проявление антиципационной состоятельности лиц с нарушениями зрения 23
Выводы по первой главе 29
Глава II. Эмпирическое исследование антиципационной состоятельности подростков с нарушениями зрения 30
2.1 Организация и проведение исследования 32
2.2 Результаты эмпирического исследования антиципационной
состоятельности подростков с нарушениями зрения 39
2.3 Результаты статистического сравнения средних показателей
антиципационной состоятельности подростков с нарушениями зрения и с нормотипичным развитием 52
2.4 Практические рекомендации, направленные на развитие способности к
антиципации у подростков с нарушениями зрения 60
Выводы по второй главе 62
Заключение 62
Список использованной литературы 68
Приложение
Глава I. Теоретическое исследование особенностей антиципационной состоятельности лиц с нарушениями зрения 8
1.1 Понятие антиципационной состоятельности в психологических
исследованиях 8
1.2 Психолого-педагогические особенности подростков с нарушениями зрения 17
1.3 Проявление антиципационной состоятельности лиц с нарушениями зрения 23
Выводы по первой главе 29
Глава II. Эмпирическое исследование антиципационной состоятельности подростков с нарушениями зрения 30
2.1 Организация и проведение исследования 32
2.2 Результаты эмпирического исследования антиципационной
состоятельности подростков с нарушениями зрения 39
2.3 Результаты статистического сравнения средних показателей
антиципационной состоятельности подростков с нарушениями зрения и с нормотипичным развитием 52
2.4 Практические рекомендации, направленные на развитие способности к
антиципации у подростков с нарушениями зрения 60
Выводы по второй главе 62
Заключение 62
Список использованной литературы 68
Приложение
📖 Введение
Актуальность исследования: Современный человек с нарушением зрения каждый день сталкивается с целым рядом трудностей, связанных с необходимостью разрешать возникающие проблемы. Важным ресурсом, позволяющим уменьшить связанное с этим напряжение, является способность предвидеть последствия собственных действий и поступков других людей, предвосхищать потенциально опасные ситуации и тем самым уменьшить их возникновение.
В последние годы проблематика прогнозирования, антиципации, прогностических способностей привлекает широкое исследовательское внимание в психологии. Изучается структура прогнозирования, его роль в осуществлении различных форм активности человека и его социальной адаптации, особенности антиципации различных категорий испытуемых. Связь с успешностью социализации, психического здоровья, образования побудила к изучению различных характеристик прогностических способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья. При этом у подростков с нарушениями зрения прогностические способности практически не изучены, что определяет актуальность данного исследования.
Антиципация рассматривается в психологии как способность действовать и принимать те или иные решения с определенным временно- пространственным упреждением в отношении ожидаемых, будущих событий.
Изучением антипационной состоятельности занимались следующие самые известные ученые как:
П. К. Анохин называл термина «антиципация», описывая феномен опережающего отражения как «способность мозга забегать вперёд, в будущее, в ответ на стимул, действующий только в настоящем» [1].
Б. Ф. Ломов и Е. Н. Сурков определяют антиципацию как «способность (в самом широком смысле) действовать и принимать те или иные решения с определённым временно-пространственным упреждением в отношении ожидаемых, будущих событий» [22, с. 5], и говорят о том, что она играет существенную роль в любой деятельности человека. «В психологическом плане антиципация, базирующаяся на «забегающей» вперёд работе мозга, представляет собой проявление познавательной активности субъекта деятельности, позволяющей в ответ на стимулы, действующие в настоящем, предугадывать будущие события, используя накопленный опыт».
Одним из наиболее известных современных взглядов на антиципацию является концепция В. Д. Менделевича [27], который говорит о том, что понятия «антиципация» и «антиципационные способности» являются синонимичными, соглашаясь с определением Б. Ф. Ломова и Е. Н. Суркова. Однако он выделяет отдельный термин «антиципационная состоятельность (прогностическая компетентность)», который характеризует как показатель уровня развития антиципационных способностей и определяет как «способность личности с высокой вероятностью предвосхищать ход событий, прогнозировать развитие ситуаций и собственные реакции на них, действовать с временно-пространственным упреждением»
В современном состоянии вопроса сложились неразрешенные противоречия связанные, прежде всего с невозможностью или, скорее, с неопределенностью во взаимоотношениях между инвалидами и обществом.
Эти противоречия в свою очередь порождают ряд проблем, тщательное изучение которых требует их практического разрешения. К числу этих проблем следует отнести:
1. Отсутствие достаточно широкой, постоянно действующей непрерывной системы социальной адаптации инвалидов по зрению.
2. Несовершенство мероприятий по Профориентации и трудовой реабилитации инвалидов по зрению, как одного из направлений социальной адаптации и реабилитации,
3. Низкий профессиональный уровень специалистов, осуществляющих процесс социальной реабилитации.
4. Низкое качество тифлосредств, предназначенных для обеспечения нормального уровня обучения и жизнедеятельности инвалидов.
Основными проблемами индивида с нарушением зрения являются: нарушение их связи с внешним миром, ограниченная мобильность, бедность контактов со сверстниками и взрослыми, ограничение общения с природой, недоступность ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования. Эти проблемы являются следствием не только субъективного фактора, в качестве которого выступает состояние физического и психического здоровья ребенка с нарушением зрения, но и объективных факторов: социальной политикой, сложившимся общественным сознанием, что подтверждается недоступностью для инвалидов архитектурной среды, общественного транспорта. Человек, имеющий инвалидность по зрению, может быть также способен и талантлив, как и его сверстники, не имеющие никаких проблем со здоровьем, но обнаружить свои способности и дарования, развить их, приносить тем самым пользу обществу, зачастую мешает неравенство возможностей. Для решения подобных проблем человека с нарушением зрения большую роль играет их адаптация к условиям современного российского общества. Это актуально в настоящее время, тем более что каждый третий человек в России относится к категории слепых и слабовидящих людей.
Цель исследования: изучение антиципационной состоятельности у лиц с нарушением зрения в подростковом возрасте.
Объект исследования: антиципационные способности (состоятельность) подростков.
Предмет исследования: антиципационная состоятельности подростков с нарушениями зрения.
Гипотеза. Предполагается, что у подростков с нарушениями зрения снижены все составляющие антиципационной состоятельности в сравнении с подростками без нарушений развития.
Задачи:
1. Изучить психологические подходы к антиципации и прогнозированию лиц с нарушениями зрения в отечественных и зарубежных исследованиях.
2. Эмпирически изучить антиципационную состоятельность и прогностические способности подростков с нарушениями зрения.
3. Выявить общее и особенное в развитии антиципационной состоятельности и прогностических способностей подростков с нарушениями зрения в сравнении со сверстниками с нормотипическим развитием.
4. Разработать рекомендации по совершенствованию антиципационных способностей подростков с нарушениями зрения.
Гипотеза; Предполагается, что по уровню способности к антиципации и отдельным характеристикам прогнозирования состоятельность подростки с нарушениями зрения уступают нормотипическим сверстникам.
Методологическая основа исследования.
Методологической основой исследования выступил подход В.Д. Менделевича и О.Д. Регуш к антиципации и прогнозирования как способности личности и антипационной состоятельности как определенному уровню развития прогностических способностей, а также разработанные Б.Ф. Ломовым и Е. Н. Сурковым представления об иерархическом строении прогнозирования и важнейшей роли речемыслительного уровня в социальном взаимодействии.
Методы исследования: анализ отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературы, изучение нормативных документов, анализ классификации нарушения зрения, методики: Менделевич Антиципационная состоятельность и Регуш Тест «Способность к прогнозированию».
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные эмпирические данные могут быть использованы для совершенствования прогностических способностей лиц с нарушением зрения как важного ресурса социальной адаптации подростков.
Апробация работы. Результаты магистерской диссертации были представлены на конференциях «Итоговой научно-образовательной конференции студентов Казанского Федерального Университета (Казань, 2018-2019), III Международная научно-практическая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Школа Л.С.Выготского».
По материалам исследования подготовлены следующие публикации: Особенности социально-психологической адаптации лиц с нарушениями зрения; Проблема исследования антиципации у подростков с нарушением зрения и Особенности личностной и временной антиципационной состоятельности у подростков с нарушением зрения.
Новизна исследования, излагаемая во введении, сводится к описанию значимости практических результатов работы автора.
Структура исследования отражает логику исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
База исследования: подростки из Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 172 III,IV видов" Московского района города Казани и из МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» Вахитовского района г. Казани.
Испытуемые. В исследование приняли участие 24 учащихся школ г. Казани в возрасте 14-15 лет. Из них 12 подростков с нарушением зрения - учащихся школы № 172 III,IV видов; контрольную группу составили 12 учащихся школы № 1с нормотипичным развитием.
Структура работы. Магистерская диссертация и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения
В последние годы проблематика прогнозирования, антиципации, прогностических способностей привлекает широкое исследовательское внимание в психологии. Изучается структура прогнозирования, его роль в осуществлении различных форм активности человека и его социальной адаптации, особенности антиципации различных категорий испытуемых. Связь с успешностью социализации, психического здоровья, образования побудила к изучению различных характеристик прогностических способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья. При этом у подростков с нарушениями зрения прогностические способности практически не изучены, что определяет актуальность данного исследования.
Антиципация рассматривается в психологии как способность действовать и принимать те или иные решения с определенным временно- пространственным упреждением в отношении ожидаемых, будущих событий.
Изучением антипационной состоятельности занимались следующие самые известные ученые как:
П. К. Анохин называл термина «антиципация», описывая феномен опережающего отражения как «способность мозга забегать вперёд, в будущее, в ответ на стимул, действующий только в настоящем» [1].
Б. Ф. Ломов и Е. Н. Сурков определяют антиципацию как «способность (в самом широком смысле) действовать и принимать те или иные решения с определённым временно-пространственным упреждением в отношении ожидаемых, будущих событий» [22, с. 5], и говорят о том, что она играет существенную роль в любой деятельности человека. «В психологическом плане антиципация, базирующаяся на «забегающей» вперёд работе мозга, представляет собой проявление познавательной активности субъекта деятельности, позволяющей в ответ на стимулы, действующие в настоящем, предугадывать будущие события, используя накопленный опыт».
Одним из наиболее известных современных взглядов на антиципацию является концепция В. Д. Менделевича [27], который говорит о том, что понятия «антиципация» и «антиципационные способности» являются синонимичными, соглашаясь с определением Б. Ф. Ломова и Е. Н. Суркова. Однако он выделяет отдельный термин «антиципационная состоятельность (прогностическая компетентность)», который характеризует как показатель уровня развития антиципационных способностей и определяет как «способность личности с высокой вероятностью предвосхищать ход событий, прогнозировать развитие ситуаций и собственные реакции на них, действовать с временно-пространственным упреждением»
В современном состоянии вопроса сложились неразрешенные противоречия связанные, прежде всего с невозможностью или, скорее, с неопределенностью во взаимоотношениях между инвалидами и обществом.
Эти противоречия в свою очередь порождают ряд проблем, тщательное изучение которых требует их практического разрешения. К числу этих проблем следует отнести:
1. Отсутствие достаточно широкой, постоянно действующей непрерывной системы социальной адаптации инвалидов по зрению.
2. Несовершенство мероприятий по Профориентации и трудовой реабилитации инвалидов по зрению, как одного из направлений социальной адаптации и реабилитации,
3. Низкий профессиональный уровень специалистов, осуществляющих процесс социальной реабилитации.
4. Низкое качество тифлосредств, предназначенных для обеспечения нормального уровня обучения и жизнедеятельности инвалидов.
Основными проблемами индивида с нарушением зрения являются: нарушение их связи с внешним миром, ограниченная мобильность, бедность контактов со сверстниками и взрослыми, ограничение общения с природой, недоступность ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования. Эти проблемы являются следствием не только субъективного фактора, в качестве которого выступает состояние физического и психического здоровья ребенка с нарушением зрения, но и объективных факторов: социальной политикой, сложившимся общественным сознанием, что подтверждается недоступностью для инвалидов архитектурной среды, общественного транспорта. Человек, имеющий инвалидность по зрению, может быть также способен и талантлив, как и его сверстники, не имеющие никаких проблем со здоровьем, но обнаружить свои способности и дарования, развить их, приносить тем самым пользу обществу, зачастую мешает неравенство возможностей. Для решения подобных проблем человека с нарушением зрения большую роль играет их адаптация к условиям современного российского общества. Это актуально в настоящее время, тем более что каждый третий человек в России относится к категории слепых и слабовидящих людей.
Цель исследования: изучение антиципационной состоятельности у лиц с нарушением зрения в подростковом возрасте.
Объект исследования: антиципационные способности (состоятельность) подростков.
Предмет исследования: антиципационная состоятельности подростков с нарушениями зрения.
Гипотеза. Предполагается, что у подростков с нарушениями зрения снижены все составляющие антиципационной состоятельности в сравнении с подростками без нарушений развития.
Задачи:
1. Изучить психологические подходы к антиципации и прогнозированию лиц с нарушениями зрения в отечественных и зарубежных исследованиях.
2. Эмпирически изучить антиципационную состоятельность и прогностические способности подростков с нарушениями зрения.
3. Выявить общее и особенное в развитии антиципационной состоятельности и прогностических способностей подростков с нарушениями зрения в сравнении со сверстниками с нормотипическим развитием.
4. Разработать рекомендации по совершенствованию антиципационных способностей подростков с нарушениями зрения.
Гипотеза; Предполагается, что по уровню способности к антиципации и отдельным характеристикам прогнозирования состоятельность подростки с нарушениями зрения уступают нормотипическим сверстникам.
Методологическая основа исследования.
Методологической основой исследования выступил подход В.Д. Менделевича и О.Д. Регуш к антиципации и прогнозирования как способности личности и антипационной состоятельности как определенному уровню развития прогностических способностей, а также разработанные Б.Ф. Ломовым и Е. Н. Сурковым представления об иерархическом строении прогнозирования и важнейшей роли речемыслительного уровня в социальном взаимодействии.
Методы исследования: анализ отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературы, изучение нормативных документов, анализ классификации нарушения зрения, методики: Менделевич Антиципационная состоятельность и Регуш Тест «Способность к прогнозированию».
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные эмпирические данные могут быть использованы для совершенствования прогностических способностей лиц с нарушением зрения как важного ресурса социальной адаптации подростков.
Апробация работы. Результаты магистерской диссертации были представлены на конференциях «Итоговой научно-образовательной конференции студентов Казанского Федерального Университета (Казань, 2018-2019), III Международная научно-практическая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Школа Л.С.Выготского».
По материалам исследования подготовлены следующие публикации: Особенности социально-психологической адаптации лиц с нарушениями зрения; Проблема исследования антиципации у подростков с нарушением зрения и Особенности личностной и временной антиципационной состоятельности у подростков с нарушением зрения.
Новизна исследования, излагаемая во введении, сводится к описанию значимости практических результатов работы автора.
Структура исследования отражает логику исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
База исследования: подростки из Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 172 III,IV видов" Московского района города Казани и из МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» Вахитовского района г. Казани.
Испытуемые. В исследование приняли участие 24 учащихся школ г. Казани в возрасте 14-15 лет. Из них 12 подростков с нарушением зрения - учащихся школы № 172 III,IV видов; контрольную группу составили 12 учащихся школы № 1с нормотипичным развитием.
Структура работы. Магистерская диссертация и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения
✅ Заключение
В результате проведенного исследования, включающего в себя анализ литературных данных и проведение экспериментального исследования по изучаемой проблеме необходимо отметить следующее.
Антиципационная состоятельность или прогностическая компетентность является одним из главных составляющих личности человека, его профессионально-важных качеств. [2] Вся ответственность принятия решения, лежит в руках самого человека. И умение спрогнозировать будущий исход, с опорой на компетентность и опыт, является залогом успешного поведения личности в обществе.
Антиципационная состоятельность, определяемая как способность субъекта с высокой вероятностью предвосхищать ход событий, прогнозировать развитие ситуаций и собственные реакции на них, взаимосвязана с личностными свойствами, характеристиками самоотношения, а так же с особенностями поведения в различных социальных взаимодействиях.
Лица с нарушением зрения с хорошо развитым личностным качеством как прогнозирование, гораздо лучше организовывают пространство и деятельность вокруг себя.
В ходе эмпирического исследования установлено следующее.
В обеих группах заметно преобладают подростки, для которых характерна личностно-ситуативная антипационная несостоятельность, при которой характерно умение прогнозировать ситуации связанные с общением.
Доля подростков с нормотипичным развитием, для которых характерна временная атипационная состоятельность, несколько выше, чем в группе подростков с нарушением зрения. Такие подростки характеризуются хронометрологическими особенностями, т.е. способности прогнозировать течение времени и точно распределять его.
У подростков с нарушениями зрения наблюдается более низкий уровень способности к прогнозированию, чем у с нормотипичным развитием.
Обе группы испытуемых подростков имеют средний уровень способности к прогнозированию, хотя среди подростков с нормотипичным развитием 42% характеризуется высоким уровнем прогностической способности, при котором свойственна повышенная потребность экстраполировать себя в будущее, «выходить за свои пределы». Среди подростков с нарушениям зрения подобных результатов нет.
Подростки обеих групп в равной степени демонстрируют способности мышления, определяющие способность к анализу (изучение, основанное на мысленном расчленении предмета, явления на составные части, определении входящих в целое элементов, разборе его свойств) умение выявлять причинноследственные связи.
Подростки с нарушениями зрения значимо реже проявляют непрерывное отслеживание текущих переживаний, то есть состояние, в котором субъект фокусируется на переживании настоящего момента, стараясь не отвлекаться на события прошлого или мысли о будущем.
Подростки с нарушениями зрения значимо реже проявляют способность контролировать себя и свои мысли, не позволять тревожным проявлениям преобладать над разумом. Подростки с нарушениями зрения значимо реже проявляют антиципационную состоятельность в форме прогностичности.
Группы подростков, имеющие и не имеющие нарушения зрения, отличаются по соотношению тех, кто характеризуются антиципационной состоятельностью и тех, кому присуща антиципационная несостоятельность.
Подростки с нарушениями зрения демонстрируют значимо низкий уровень способности предвидеть будущее поведение, развитие явлений на основании сличения прошлого с настоящим.
Проведенное исследование и сделанные выводы подтверждают гипотезу исследования о том, что антиципационная состоятельность подростков с нарушениями зрения имеет специфические особенности.
На основании проведенного исследования предложены практические рекомендации, направленные на развитие антиципационной состоятельности у лиц с нарушениями зрения.
На сегодняшний день способность предугадать, спрогнозировать последствия будущих конфликтных проявлений дает возможность подросткам сдерживать антисоциальные действия. Развитое чувство ответственности и умение составить верный прогноз дальнейшего развития событий должны снижать уровень подростковой агрессии.
Личностную составляющую готовности подростка к конструктивному поведению в конфликтной ситуации составляют эмоциональный («Я чувствую»), мотивационный («Я хочу»), когнитивный («Я знаю) и собственно поведенческий («Я делаю») компоненты готовности. Их формируют, с одной стороны, предметные потребности человека, связанные с включением в первичные и другие контактные группы, с другой стороны, соответствующие социальные ситуации.
Продолжение исследований феномена антиципационной состоятельности лиц с нарушениями зрения является очень перспективным и важным направлением в современной науке. В частности, интерес представляет несовпадение результатов, полученных по двум методикам - антиципациой состоятельности (прогностической компетентности) В.Д.Менделевича и прогностической способности Л.А.Регуш компетентности, которые по разному характеризуют особенности подростков с нарушениями зрения в отличие от нормотипических сверстников.
Включение полученных результатов в практику консультирования и тренинга способно помочь людям с нарушениями зрения эффективнее преодолевать жизненные трудности благодаря более взвешенному и реалистическому восприятию грядущих событий.
Антиципационная состоятельность или прогностическая компетентность является одним из главных составляющих личности человека, его профессионально-важных качеств. [2] Вся ответственность принятия решения, лежит в руках самого человека. И умение спрогнозировать будущий исход, с опорой на компетентность и опыт, является залогом успешного поведения личности в обществе.
Антиципационная состоятельность, определяемая как способность субъекта с высокой вероятностью предвосхищать ход событий, прогнозировать развитие ситуаций и собственные реакции на них, взаимосвязана с личностными свойствами, характеристиками самоотношения, а так же с особенностями поведения в различных социальных взаимодействиях.
Лица с нарушением зрения с хорошо развитым личностным качеством как прогнозирование, гораздо лучше организовывают пространство и деятельность вокруг себя.
В ходе эмпирического исследования установлено следующее.
В обеих группах заметно преобладают подростки, для которых характерна личностно-ситуативная антипационная несостоятельность, при которой характерно умение прогнозировать ситуации связанные с общением.
Доля подростков с нормотипичным развитием, для которых характерна временная атипационная состоятельность, несколько выше, чем в группе подростков с нарушением зрения. Такие подростки характеризуются хронометрологическими особенностями, т.е. способности прогнозировать течение времени и точно распределять его.
У подростков с нарушениями зрения наблюдается более низкий уровень способности к прогнозированию, чем у с нормотипичным развитием.
Обе группы испытуемых подростков имеют средний уровень способности к прогнозированию, хотя среди подростков с нормотипичным развитием 42% характеризуется высоким уровнем прогностической способности, при котором свойственна повышенная потребность экстраполировать себя в будущее, «выходить за свои пределы». Среди подростков с нарушениям зрения подобных результатов нет.
Подростки обеих групп в равной степени демонстрируют способности мышления, определяющие способность к анализу (изучение, основанное на мысленном расчленении предмета, явления на составные части, определении входящих в целое элементов, разборе его свойств) умение выявлять причинноследственные связи.
Подростки с нарушениями зрения значимо реже проявляют непрерывное отслеживание текущих переживаний, то есть состояние, в котором субъект фокусируется на переживании настоящего момента, стараясь не отвлекаться на события прошлого или мысли о будущем.
Подростки с нарушениями зрения значимо реже проявляют способность контролировать себя и свои мысли, не позволять тревожным проявлениям преобладать над разумом. Подростки с нарушениями зрения значимо реже проявляют антиципационную состоятельность в форме прогностичности.
Группы подростков, имеющие и не имеющие нарушения зрения, отличаются по соотношению тех, кто характеризуются антиципационной состоятельностью и тех, кому присуща антиципационная несостоятельность.
Подростки с нарушениями зрения демонстрируют значимо низкий уровень способности предвидеть будущее поведение, развитие явлений на основании сличения прошлого с настоящим.
Проведенное исследование и сделанные выводы подтверждают гипотезу исследования о том, что антиципационная состоятельность подростков с нарушениями зрения имеет специфические особенности.
На основании проведенного исследования предложены практические рекомендации, направленные на развитие антиципационной состоятельности у лиц с нарушениями зрения.
На сегодняшний день способность предугадать, спрогнозировать последствия будущих конфликтных проявлений дает возможность подросткам сдерживать антисоциальные действия. Развитое чувство ответственности и умение составить верный прогноз дальнейшего развития событий должны снижать уровень подростковой агрессии.
Личностную составляющую готовности подростка к конструктивному поведению в конфликтной ситуации составляют эмоциональный («Я чувствую»), мотивационный («Я хочу»), когнитивный («Я знаю) и собственно поведенческий («Я делаю») компоненты готовности. Их формируют, с одной стороны, предметные потребности человека, связанные с включением в первичные и другие контактные группы, с другой стороны, соответствующие социальные ситуации.
Продолжение исследований феномена антиципационной состоятельности лиц с нарушениями зрения является очень перспективным и важным направлением в современной науке. В частности, интерес представляет несовпадение результатов, полученных по двум методикам - антиципациой состоятельности (прогностической компетентности) В.Д.Менделевича и прогностической способности Л.А.Регуш компетентности, которые по разному характеризуют особенности подростков с нарушениями зрения в отличие от нормотипических сверстников.
Включение полученных результатов в практику консультирования и тренинга способно помочь людям с нарушениями зрения эффективнее преодолевать жизненные трудности благодаря более взвешенному и реалистическому восприятию грядущих событий.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.