Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЛИЧНОСТИ (НА ПРИМЕРЕ ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН)
|
Введение 3
1. Теоретические основы формирования у старшеклассников ценностного
отношения к личности 8
1.1. Сущность и содержание понятия «ценностное отношение
старшеклассника к личности» 8
1.2. Типология личности 14
1.3. Характеристика детей старшего школьного возраста 24
2. Опыт работы по формированию у старшеклассников ценностного
отношения к личности в МБОУ «Школа №171» г. Казани 33
2.1. Описание деятельности МБОУ «Школа №171» г. Казани по формированию у старшеклассников ценностного отношения к личности. 33
2.2. Анализ результатов МБОУ «Школа №171» г. Казани по выявлению
уровня сформированности ценностного отношения старшеклассников к личности 39
3. Разработка и апробация комплекса мероприятий по формированию у
старшеклассников ценностного отношения к личности 52
3.1. Содержания и ход реализации социально-педагогической программы
по формированию ценностного отношения старшеклассников к личности на примере МБОУ «Школа №171» г. Казани 52
3.2. Обобщение результатов экспериментальной работы и разработка
комплекса мероприятий по формированию у старшеклассников ценностного отношения к личности 63
Заключение 73
Список использованной литературы 78
Приложения
1. Теоретические основы формирования у старшеклассников ценностного
отношения к личности 8
1.1. Сущность и содержание понятия «ценностное отношение
старшеклассника к личности» 8
1.2. Типология личности 14
1.3. Характеристика детей старшего школьного возраста 24
2. Опыт работы по формированию у старшеклассников ценностного
отношения к личности в МБОУ «Школа №171» г. Казани 33
2.1. Описание деятельности МБОУ «Школа №171» г. Казани по формированию у старшеклассников ценностного отношения к личности. 33
2.2. Анализ результатов МБОУ «Школа №171» г. Казани по выявлению
уровня сформированности ценностного отношения старшеклассников к личности 39
3. Разработка и апробация комплекса мероприятий по формированию у
старшеклассников ценностного отношения к личности 52
3.1. Содержания и ход реализации социально-педагогической программы
по формированию ценностного отношения старшеклассников к личности на примере МБОУ «Школа №171» г. Казани 52
3.2. Обобщение результатов экспериментальной работы и разработка
комплекса мероприятий по формированию у старшеклассников ценностного отношения к личности 63
Заключение 73
Список использованной литературы 78
Приложения
Актуальность темы работы обусловлена следующими обстоятельствами.
Во-первых, интерес к проблеме ценностей, ценностных ориентаций и их осмысление приобретает особую остроту в переломные моменты истории. Современная ситуация требует принятия каждым членом общества ответственности за свою судьбу, за выбор той или иной системы ценностей и ценностных ориентаций. Обращение к ценностям — главная отличительная черта нашего времени, важнейший принцип государственной политики в области образования.
Во-вторых, старший школьный возраст является сензитивным периодом для формирования ценностного отношения к личности, которое включает в себя определенные знания о ценностях личности, стремление к идеалу поведения, проявляющего это ценностное отношение. Все это создает благоприятную основу для развития высокого уровня ценностного отношения к личности.
Таким образом, на основе анализа исследуемой проблемы можно отметить, что в науке созданы определенные предпосылки для системного изучения проблемы формирования ценностного отношения к личности у старшеклассников. Тем не менее, остаются мало исследованными вопросы о сущности и структуре ценностного отношения к личности, об особенностях формирования данного свойства личности в старшем школьном возрасте, о педагогических условиях и средствах, способствующих воспитанию у старшеклассников указанных характеристик, хотя необходимость в этом становится все более очевидной.
Исследованию проблемы формирования у старшеклассников ценностного отношения к личности посвящены работы таких авторов как: Габидуллина Э.И., Калацкая Н.Н., Добротворская С.Г., Дроздикова-Зарипова А.Р., Миггазиева С.Р., Закирова Н.М., Биктагирова Г.Ф., Калацкая Н.Н., Назипова Г.Х., Каташев В.Г., Костюнина Н.Ю., Каркина С.В., Валеева Р.А., Рыбакова Л.А., Парфилова Г.Г., Хузиахметов А.Н. и др.
Таким образом, возникает противоречие между необходимостью в формирования ценностного отношения к личности у старшеклассников с одной стороны, а с другой стороны недостаточностью использования форм и методов формирования ценностного отношения к личности у старшеклассников в образовательном учреждении.
Выявленное противоречие обозначило проблему исследования: какой комплекс мероприятий необходим для формирования ценностного отношения к личности у старшеклассников?
С учетом проблемы был осуществлен выбор темы исследования: «Формирование у старшеклассников ценностного отношения к личности(на примере гуманитарных дисциплин»».
Объект исследования: процесс формирования ценностного отношения к личности у старшеклассников.
Предмет исследования: комплекс мероприятий, направленный на формирование ценностного отношения к личности у старшеклассников в образовательном учреждении.
Цель исследования: на основе изучения и анализа теоретических и практических аспектов разработать комплекс мероприятий по формированию у старшеклассников ценностного отношения к личности в образовательном учреждении на примере гуманитарных наук.
Гипотеза исследования заключается в том, что вероятно процесс формирования ценностного отношения к личности у старшеклассников в образовательном учреждении будет осуществляться успешнее, если в образовательном учреждении будет использоваться определенный комплекс мероприятий по формированию ценностного отношения к личности у старшеклассников.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:
1. рассмотреть сущность и содержание понятия «ценностное отношение старшеклассника к личности»;
2. привести типологию личности;
3. представить характеристику детей старшего школьного возраста;
4. дать описание деятельности МБОУ «Школа №171» г. Казани по формированию у старшеклассников ценностного отношения к личности;
5. провести анализ деятельности МБОУ «Школа №171» г. Казани по формированию у старшеклассников ценностного отношения к личности;
6. разработать и апробировать комплекс мероприятий по формированию у старшеклассников ценностного отношения к личности.
Методологическую основу исследования составили:
- идеи аксиологического подхода (Г.П. Выжлецов, М.С. Каган,О.Г. Дробницкий, В. М. Розин), ориентирующие на формирование ценностного сознания личности;
- идеи личностью ориентированного подхода в образовании (В. В. Сериков, Е.А. Крюкова), которые обеспечивают признание личности старшеклассника высшей социальной ценностью;
- деятельностный подход к обучению старшеклассников (Д. А. Леонтьев, А. Н. Леонтьев), предполагающий свободный выбор, оценку и реконструкцию тех видов деятельности, которые адекватны природе личности, удовлетворяют ее потребности в саморазвитии и самореализации.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- теоретические (анализ, синтез, сравнение, обобщение);
- эмпирические (анкетирование, опрос, анализ нормативноправовых документов, педагогический эксперимент).
Базой для проведения исследования послужило МБОУ «Школа №171» г. Казани.
Теоретическая значимость результатов исследования определяется тем, теоретические основы организации совместной деятельности педагогов и родителей способствуют развитию и уточнению одного из важных вопросов теории целостного учебно-воспитательного процесса в старшей школе - оптимизации процесса формирования ценностного отношения к личности у старшеклассников. Результаты исследования могут служить теоретической базой для дальнейшего решения проблемы организации мероприятий по формированию у старшеклассников ценностного отношения к личности в образовательном учреждении.
Практическая значимость исследования заключается в том, что подобран диагностический инструментарий по проблеме исследования, разработана и экспериментально проверена социально-педагогическая программа «Я - личность», направленная на формирование у старшеклассников ценностного отношения к личности. Также практическая значимость исследования заключается в том, что теоретические наработки и практические выводы исследования могут быть использованы в практической деятельности педагогов.
Надежность достоверность результатов исследования подтверждается методами и методиками, адекватными цели и задачам исследования, а также определением методологического аппарата исследования.
Апробация работы. Основные положения данного исследования докладывались на IV Международной молодежной научно-практической конференции «Культура и наука: новый взгляд», Innovations in EFL: Methods, Assessment and Reflection 2013, Innovations in EFL: Methods, Assessment and Reflection 2016, Academic Literacy and Publishing Skills, XVI Международной молодежной научно-практической конференции имени К.Насыри, Международном саммите языков и культур, Всероссийской научной конференции-конкурсе учащихся имени Л.Толстого, Международной научно-практической конференции «Общество-наука-инновации», Всероссийской научно-практической конференция «Роль и место информационных технологий в современной науке».
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Во введении обоснована актуальность, проблема, определена цель исследования, определяется предмет и объект, сформулирована гипотеза и задачи исследования, раскрыто теоретическая и практическая значимость проблемы, дан перечень теоретических и эмпирических методов, использованных в исследовании.
В первой главе рассмотрены теоретические основы формирования у старшеклассников ценностного отношения к личности на примере гуманитарных наук, в частности рассмотрена сущность и содержание понятия «ценностное отношение старшеклассника к личности», приведена типология личности и представлена характеристика детей старшего школьного возраста.
Во второй главе показан опыт работы по формированию у старшеклассников ценностного отношения к личности, в частности дано описание деятельности МБОУ «Школа №171» г. Казани по формированию у старшеклассников ценностного отношения к личности, проведен анализ результатов МБОУ «Школа №171» г. Казани по выявлению уровня сформированное™ ценностного отношения старшеклассников к личности.
В третьей главе исследования описано: разработка комплекса мероприятий по формированию у старшеклассников ценностного отношения к личности, в частности показано содержание и ход реализации социально-педагогической программы по формированию ценностного отношения старшеклассников к личности на базе МБОУ «Школа №171» г. Казани, обобщены результаты экспериментальной работы.
В заключении обобщены результаты работы, представлены основные выводы. Библиографический список включает 51 источник.
В приложении представлен диагностический инструментарий, разработанная социально-педагогическая программа по формированию ценностного отношения старшеклассников к личности, планы-конспекты занятий, сценарные планы воспитательных мероприятий.
Во-первых, интерес к проблеме ценностей, ценностных ориентаций и их осмысление приобретает особую остроту в переломные моменты истории. Современная ситуация требует принятия каждым членом общества ответственности за свою судьбу, за выбор той или иной системы ценностей и ценностных ориентаций. Обращение к ценностям — главная отличительная черта нашего времени, важнейший принцип государственной политики в области образования.
Во-вторых, старший школьный возраст является сензитивным периодом для формирования ценностного отношения к личности, которое включает в себя определенные знания о ценностях личности, стремление к идеалу поведения, проявляющего это ценностное отношение. Все это создает благоприятную основу для развития высокого уровня ценностного отношения к личности.
Таким образом, на основе анализа исследуемой проблемы можно отметить, что в науке созданы определенные предпосылки для системного изучения проблемы формирования ценностного отношения к личности у старшеклассников. Тем не менее, остаются мало исследованными вопросы о сущности и структуре ценностного отношения к личности, об особенностях формирования данного свойства личности в старшем школьном возрасте, о педагогических условиях и средствах, способствующих воспитанию у старшеклассников указанных характеристик, хотя необходимость в этом становится все более очевидной.
Исследованию проблемы формирования у старшеклассников ценностного отношения к личности посвящены работы таких авторов как: Габидуллина Э.И., Калацкая Н.Н., Добротворская С.Г., Дроздикова-Зарипова А.Р., Миггазиева С.Р., Закирова Н.М., Биктагирова Г.Ф., Калацкая Н.Н., Назипова Г.Х., Каташев В.Г., Костюнина Н.Ю., Каркина С.В., Валеева Р.А., Рыбакова Л.А., Парфилова Г.Г., Хузиахметов А.Н. и др.
Таким образом, возникает противоречие между необходимостью в формирования ценностного отношения к личности у старшеклассников с одной стороны, а с другой стороны недостаточностью использования форм и методов формирования ценностного отношения к личности у старшеклассников в образовательном учреждении.
Выявленное противоречие обозначило проблему исследования: какой комплекс мероприятий необходим для формирования ценностного отношения к личности у старшеклассников?
С учетом проблемы был осуществлен выбор темы исследования: «Формирование у старшеклассников ценностного отношения к личности(на примере гуманитарных дисциплин»».
Объект исследования: процесс формирования ценностного отношения к личности у старшеклассников.
Предмет исследования: комплекс мероприятий, направленный на формирование ценностного отношения к личности у старшеклассников в образовательном учреждении.
Цель исследования: на основе изучения и анализа теоретических и практических аспектов разработать комплекс мероприятий по формированию у старшеклассников ценностного отношения к личности в образовательном учреждении на примере гуманитарных наук.
Гипотеза исследования заключается в том, что вероятно процесс формирования ценностного отношения к личности у старшеклассников в образовательном учреждении будет осуществляться успешнее, если в образовательном учреждении будет использоваться определенный комплекс мероприятий по формированию ценностного отношения к личности у старшеклассников.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:
1. рассмотреть сущность и содержание понятия «ценностное отношение старшеклассника к личности»;
2. привести типологию личности;
3. представить характеристику детей старшего школьного возраста;
4. дать описание деятельности МБОУ «Школа №171» г. Казани по формированию у старшеклассников ценностного отношения к личности;
5. провести анализ деятельности МБОУ «Школа №171» г. Казани по формированию у старшеклассников ценностного отношения к личности;
6. разработать и апробировать комплекс мероприятий по формированию у старшеклассников ценностного отношения к личности.
Методологическую основу исследования составили:
- идеи аксиологического подхода (Г.П. Выжлецов, М.С. Каган,О.Г. Дробницкий, В. М. Розин), ориентирующие на формирование ценностного сознания личности;
- идеи личностью ориентированного подхода в образовании (В. В. Сериков, Е.А. Крюкова), которые обеспечивают признание личности старшеклассника высшей социальной ценностью;
- деятельностный подход к обучению старшеклассников (Д. А. Леонтьев, А. Н. Леонтьев), предполагающий свободный выбор, оценку и реконструкцию тех видов деятельности, которые адекватны природе личности, удовлетворяют ее потребности в саморазвитии и самореализации.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- теоретические (анализ, синтез, сравнение, обобщение);
- эмпирические (анкетирование, опрос, анализ нормативноправовых документов, педагогический эксперимент).
Базой для проведения исследования послужило МБОУ «Школа №171» г. Казани.
Теоретическая значимость результатов исследования определяется тем, теоретические основы организации совместной деятельности педагогов и родителей способствуют развитию и уточнению одного из важных вопросов теории целостного учебно-воспитательного процесса в старшей школе - оптимизации процесса формирования ценностного отношения к личности у старшеклассников. Результаты исследования могут служить теоретической базой для дальнейшего решения проблемы организации мероприятий по формированию у старшеклассников ценностного отношения к личности в образовательном учреждении.
Практическая значимость исследования заключается в том, что подобран диагностический инструментарий по проблеме исследования, разработана и экспериментально проверена социально-педагогическая программа «Я - личность», направленная на формирование у старшеклассников ценностного отношения к личности. Также практическая значимость исследования заключается в том, что теоретические наработки и практические выводы исследования могут быть использованы в практической деятельности педагогов.
Надежность достоверность результатов исследования подтверждается методами и методиками, адекватными цели и задачам исследования, а также определением методологического аппарата исследования.
Апробация работы. Основные положения данного исследования докладывались на IV Международной молодежной научно-практической конференции «Культура и наука: новый взгляд», Innovations in EFL: Methods, Assessment and Reflection 2013, Innovations in EFL: Methods, Assessment and Reflection 2016, Academic Literacy and Publishing Skills, XVI Международной молодежной научно-практической конференции имени К.Насыри, Международном саммите языков и культур, Всероссийской научной конференции-конкурсе учащихся имени Л.Толстого, Международной научно-практической конференции «Общество-наука-инновации», Всероссийской научно-практической конференция «Роль и место информационных технологий в современной науке».
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Во введении обоснована актуальность, проблема, определена цель исследования, определяется предмет и объект, сформулирована гипотеза и задачи исследования, раскрыто теоретическая и практическая значимость проблемы, дан перечень теоретических и эмпирических методов, использованных в исследовании.
В первой главе рассмотрены теоретические основы формирования у старшеклассников ценностного отношения к личности на примере гуманитарных наук, в частности рассмотрена сущность и содержание понятия «ценностное отношение старшеклассника к личности», приведена типология личности и представлена характеристика детей старшего школьного возраста.
Во второй главе показан опыт работы по формированию у старшеклассников ценностного отношения к личности, в частности дано описание деятельности МБОУ «Школа №171» г. Казани по формированию у старшеклассников ценностного отношения к личности, проведен анализ результатов МБОУ «Школа №171» г. Казани по выявлению уровня сформированное™ ценностного отношения старшеклассников к личности.
В третьей главе исследования описано: разработка комплекса мероприятий по формированию у старшеклассников ценностного отношения к личности, в частности показано содержание и ход реализации социально-педагогической программы по формированию ценностного отношения старшеклассников к личности на базе МБОУ «Школа №171» г. Казани, обобщены результаты экспериментальной работы.
В заключении обобщены результаты работы, представлены основные выводы. Библиографический список включает 51 источник.
В приложении представлен диагностический инструментарий, разработанная социально-педагогическая программа по формированию ценностного отношения старшеклассников к личности, планы-конспекты занятий, сценарные планы воспитательных мероприятий.
Рассмотрев основные вопросы выпускной квалификационной работы, мы пришли к следующим выводам.
Основным периодом для формирования ценностного отношения к личности является старший школьный возраст. В раннем юношеском возрасте имеют преимущество смысловые аспекты личностного развития, способствующие формированию свойств и качеств личности. Именно они определяют сознание и поведение. Появление чувства «взрослости», устремленность в будущее, повышенная требовательность к человеку, потребность самоопределения, необходимость разобраться в себе и окружающем мире, направленность жизненной позиции позволяют сделать вывод о сензитивности старшего школьного возраста для формирования ценностного отношения к личности.
Важной группой в структуре ценностей личности выступают ее социальные ценности, среди которых особое место по своей значимости занимают ценности семейные.
Ценностное отношение к личности - это сложные структурные отношения, явление , которое включает в себя не только актуальную, проявляющуюся в деятельности позицию к личности - личностные ценностные предпочтения, которые задают направленность и мотивированность всей человеческой жизни, но и потенциальную (внутреннюю) - потребности, интересы, посредством которых и происходит оценивание.
Применительно к старшему школьному возрасту определение «ценностное отношение к личности» можно понимать, как интегративное образование личности, которое характеризуется включенностью ценностного отношения к личности в сферу интересов учащихся, наличие у них необходимых представлений о себе, сохранении и укреплении внутриличностных отношений.
Эффективным в формировании у старших школьников ценностного отношения к личности является применение традиционных и инновационных форм: коллективных, групповых и индивидуальных.
При выборе методов формирования ценностного отношения к личности следует, прежде всего, опираться на возраст учащихся и их жизненный опыт.
Большую роль в воспитании ценностного отношения к личности играют такие методы, как беседа, проблемно-ценностное общение, тренинги, дискуссии, социальные проекты, организация совместного досуга детей и родителей.
Определена роль общеобразовательной школы как источника формирования ценностного отношения старшеклассников к личности.
Задачу по присвоению старшеклассником ценности «личность» позволяет решать гуманитарное образование, которое призвано создавать целостную картину мира старшеклассника через освоение общечеловеческих ценностей.
Таким образом, интеграция традиционных и инновационных форм формирования у старшеклассников духовно-нравственных ценностей обеспечивает эффективность этого процесса, стабильное функционирование и развитие сложной социально-педагогической системы «семья-школа».
Представлено описание хода и результатов экспериментальной группы на базе МБОУ «Школа №171» г. Казани по выявлению уровня сформированное™ ценностного отношения старшеклассников к личности. Были проведены следующие диагностические методики: Методика «Определение сформированности ценностных ориентаций», автор Б.С.Круглов, Методика «Исследование психологических особенностей ценностных ориентаций, как механизма регуляции поведения (Ю. Н. Семенко)», Анкета исследования ценностных ориентаций (Л.Н. Мурзич, А.В. Тарасова), Анкета исследования ценностных ориентаций (М. Рокич), Методика Ш. Шварца (Ценностный опросник Шварца).
С целью организации опытно-экспериментальной работы и подтверждения гипотезы исследования, нами был проведен экспериментальная группа в МБОУ «Школа №171» г. Казани по проблеме исследования, в ходе которого выяснилось, что у большинства старшеклассников отношение к личности как высшей ценности человека находится на среднем и низких уровнях. Также отношение к личности у наибольшего количества старшеклассников ситуативно-позитивное, Также были выявлены наиболее значимые ценности для старшеклассников, но не доступные для них: деньги, материально-обеспеченная жизнь.
Разработана и реализована социально-педагогическая программа «Я - личность», способствующая формированию ценностного отношения старшеклассников к личности в условиях общеобразовательной школы, которая нацелена на содействие формированию ценностного отношения к личности у старшеклассников в условиях МБОУ «Школа №171» г. Казани, через проведение цикла учебных занятий и воспитательных мероприятий позволяющих обеспечить осмысление ценности личности.
Целью социально - педагогической программы было содействие формированию ценностного отношения к своей личности у старшеклассников через включение их в обучающие занятия и воспитательные мероприятия, предусмотренные Программой.
Реализация социально- педагогической программы осуществляется в 4 этапа: диагностический этап, мотивационный этап, содержательно-деятельностный, рефлексивный этап.
Программа включала 6 занятий. Занятия программы взаимосвязаны между собой и объединены в определенную логическую структуру.
Основными формами работы по формированию ценностного отношения к личности у старшеклассников являлись: беседа, диспут, деловая игра, сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, технология «видеокейс», воспитательный час.
Социально - педагогическая программа предполагала определенную вариативность и возможность изменения объема материала в разделах, содержании, последовательности тем.
Условиями эффективности реализации социально-педагогической программы стали:
1) разработка содержания программы.
2) эффективные и разнообразные формы проведения занятия
- материал для мероприятий подобран в соответствии с возрастными особенностями;
-доброжелательная атмосфера в группе при проведении занятий.
В целом, на итоговом этапе опытно-экспериментальной работы мы определили эффективность разработанной Программы и обобщили результаты исследования.
Анализ и обработка полученных данных позволили нам сделать вывод о позитивных изменениях и увеличении уровня большинства показателей в значениях, о возросшей заинтересованности и активности старшеклассников в вопросах семьи, внутриличностных отношений, а также об установке на формирование позитивного опыта таковых в собственной жизни.
Анализ результатов контрольной диагностики помог выявить, что после реализации социально-педагогической программы, уровень представлений старшеклассников о взаимопонимании между членами общества, семьи показал положительную динамику. Количество старшеклассников, имеющих высокий и средний уровень, увеличилось, а количество старшеклассников с низким уровнем сформированности личностных ценностей уменьшилось.
Также увеличилось количество старшеклассников, у которых отношение к личности стало устойчиво-позитивное, т.е. ценность личности для них стала значимой.
После проведения занятий, для старшеклассников стали более доступны такие ценности, как «любовь» и «счастливая семейная жизнь», то есть старшеклассники без стеснений могут поговорить и обсудить вопросы по данным темам. Они знают, чтобы хотели изменить в своей жизни, и не повторят этих ошибок в будущем.
Полученные данные свидетельствуют об эффективности разработанной социально - педагогической программы по формированию ценностного отношения к личности у старшеклассников в условиях общеобразовательной школы.
В своей работе доказали, что процесс формирования ценностного отношения к личности у старшеклассников в условиях средней образовательной школы будет эффективным, если будет разработана и реализована социально-педагогическая программа по формированию ценностного отношения старшеклассников к личности «Я - личность», которая содержит необходимый диагностический инструментарий для проведения исходной, промежуточной и итоговой диагностики, учитывает возрастные особенности старшеклассников, включает эффективные формы и методы, способствующие формированию ценностного отношения к личности, предусматривает привлечение к данному процессу заинтересованных лиц (социального педагога, учителей и др.).
Таким образом, результаты опытно-экспериментальной работы позволяют сделать вывод, что разработанная нами социально-педагогическая программа «Я - личность» подтвердила свою эффективность и может быть использована педагогами образовательного учреждения в дальнейшем.
Основным периодом для формирования ценностного отношения к личности является старший школьный возраст. В раннем юношеском возрасте имеют преимущество смысловые аспекты личностного развития, способствующие формированию свойств и качеств личности. Именно они определяют сознание и поведение. Появление чувства «взрослости», устремленность в будущее, повышенная требовательность к человеку, потребность самоопределения, необходимость разобраться в себе и окружающем мире, направленность жизненной позиции позволяют сделать вывод о сензитивности старшего школьного возраста для формирования ценностного отношения к личности.
Важной группой в структуре ценностей личности выступают ее социальные ценности, среди которых особое место по своей значимости занимают ценности семейные.
Ценностное отношение к личности - это сложные структурные отношения, явление , которое включает в себя не только актуальную, проявляющуюся в деятельности позицию к личности - личностные ценностные предпочтения, которые задают направленность и мотивированность всей человеческой жизни, но и потенциальную (внутреннюю) - потребности, интересы, посредством которых и происходит оценивание.
Применительно к старшему школьному возрасту определение «ценностное отношение к личности» можно понимать, как интегративное образование личности, которое характеризуется включенностью ценностного отношения к личности в сферу интересов учащихся, наличие у них необходимых представлений о себе, сохранении и укреплении внутриличностных отношений.
Эффективным в формировании у старших школьников ценностного отношения к личности является применение традиционных и инновационных форм: коллективных, групповых и индивидуальных.
При выборе методов формирования ценностного отношения к личности следует, прежде всего, опираться на возраст учащихся и их жизненный опыт.
Большую роль в воспитании ценностного отношения к личности играют такие методы, как беседа, проблемно-ценностное общение, тренинги, дискуссии, социальные проекты, организация совместного досуга детей и родителей.
Определена роль общеобразовательной школы как источника формирования ценностного отношения старшеклассников к личности.
Задачу по присвоению старшеклассником ценности «личность» позволяет решать гуманитарное образование, которое призвано создавать целостную картину мира старшеклассника через освоение общечеловеческих ценностей.
Таким образом, интеграция традиционных и инновационных форм формирования у старшеклассников духовно-нравственных ценностей обеспечивает эффективность этого процесса, стабильное функционирование и развитие сложной социально-педагогической системы «семья-школа».
Представлено описание хода и результатов экспериментальной группы на базе МБОУ «Школа №171» г. Казани по выявлению уровня сформированное™ ценностного отношения старшеклассников к личности. Были проведены следующие диагностические методики: Методика «Определение сформированности ценностных ориентаций», автор Б.С.Круглов, Методика «Исследование психологических особенностей ценностных ориентаций, как механизма регуляции поведения (Ю. Н. Семенко)», Анкета исследования ценностных ориентаций (Л.Н. Мурзич, А.В. Тарасова), Анкета исследования ценностных ориентаций (М. Рокич), Методика Ш. Шварца (Ценностный опросник Шварца).
С целью организации опытно-экспериментальной работы и подтверждения гипотезы исследования, нами был проведен экспериментальная группа в МБОУ «Школа №171» г. Казани по проблеме исследования, в ходе которого выяснилось, что у большинства старшеклассников отношение к личности как высшей ценности человека находится на среднем и низких уровнях. Также отношение к личности у наибольшего количества старшеклассников ситуативно-позитивное, Также были выявлены наиболее значимые ценности для старшеклассников, но не доступные для них: деньги, материально-обеспеченная жизнь.
Разработана и реализована социально-педагогическая программа «Я - личность», способствующая формированию ценностного отношения старшеклассников к личности в условиях общеобразовательной школы, которая нацелена на содействие формированию ценностного отношения к личности у старшеклассников в условиях МБОУ «Школа №171» г. Казани, через проведение цикла учебных занятий и воспитательных мероприятий позволяющих обеспечить осмысление ценности личности.
Целью социально - педагогической программы было содействие формированию ценностного отношения к своей личности у старшеклассников через включение их в обучающие занятия и воспитательные мероприятия, предусмотренные Программой.
Реализация социально- педагогической программы осуществляется в 4 этапа: диагностический этап, мотивационный этап, содержательно-деятельностный, рефлексивный этап.
Программа включала 6 занятий. Занятия программы взаимосвязаны между собой и объединены в определенную логическую структуру.
Основными формами работы по формированию ценностного отношения к личности у старшеклассников являлись: беседа, диспут, деловая игра, сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, технология «видеокейс», воспитательный час.
Социально - педагогическая программа предполагала определенную вариативность и возможность изменения объема материала в разделах, содержании, последовательности тем.
Условиями эффективности реализации социально-педагогической программы стали:
1) разработка содержания программы.
2) эффективные и разнообразные формы проведения занятия
- материал для мероприятий подобран в соответствии с возрастными особенностями;
-доброжелательная атмосфера в группе при проведении занятий.
В целом, на итоговом этапе опытно-экспериментальной работы мы определили эффективность разработанной Программы и обобщили результаты исследования.
Анализ и обработка полученных данных позволили нам сделать вывод о позитивных изменениях и увеличении уровня большинства показателей в значениях, о возросшей заинтересованности и активности старшеклассников в вопросах семьи, внутриличностных отношений, а также об установке на формирование позитивного опыта таковых в собственной жизни.
Анализ результатов контрольной диагностики помог выявить, что после реализации социально-педагогической программы, уровень представлений старшеклассников о взаимопонимании между членами общества, семьи показал положительную динамику. Количество старшеклассников, имеющих высокий и средний уровень, увеличилось, а количество старшеклассников с низким уровнем сформированности личностных ценностей уменьшилось.
Также увеличилось количество старшеклассников, у которых отношение к личности стало устойчиво-позитивное, т.е. ценность личности для них стала значимой.
После проведения занятий, для старшеклассников стали более доступны такие ценности, как «любовь» и «счастливая семейная жизнь», то есть старшеклассники без стеснений могут поговорить и обсудить вопросы по данным темам. Они знают, чтобы хотели изменить в своей жизни, и не повторят этих ошибок в будущем.
Полученные данные свидетельствуют об эффективности разработанной социально - педагогической программы по формированию ценностного отношения к личности у старшеклассников в условиях общеобразовательной школы.
В своей работе доказали, что процесс формирования ценностного отношения к личности у старшеклассников в условиях средней образовательной школы будет эффективным, если будет разработана и реализована социально-педагогическая программа по формированию ценностного отношения старшеклассников к личности «Я - личность», которая содержит необходимый диагностический инструментарий для проведения исходной, промежуточной и итоговой диагностики, учитывает возрастные особенности старшеклассников, включает эффективные формы и методы, способствующие формированию ценностного отношения к личности, предусматривает привлечение к данному процессу заинтересованных лиц (социального педагога, учителей и др.).
Таким образом, результаты опытно-экспериментальной работы позволяют сделать вывод, что разработанная нами социально-педагогическая программа «Я - личность» подтвердила свою эффективность и может быть использована педагогами образовательного учреждения в дальнейшем.