Помощь студентам в учебе
Влияние занятий спортом на уровень мотивации к успеху и избеганию неудач у студентов
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЙ И ИЗБЕГАНИЯ НЕУДАЧ 6
1.1 Анализ понятия мотивации, мотивации к успеху и избеганию неудач 6
1.2 Мотивация в спортивной деятельности 10
1.3 Влияние мотивации достижения и избегания неудач в спортивной
деятельности 16
1.4 Факторы формирования мотивации достижения успехов 20
ГЛАВА 2 МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.1 Организация и методы исследования 36
ГЛАВА 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ МОТИВАЦИИ К УСПЕХУ И ИЗБЕГАНИЮ НЕУДАЧ И ГОТОВНОСТЬ К РИСКУ 39
3.1 Изучение уровня мотивации к успеху и избеганию неудач, готовности к
риску у студентов 39
3.2 Изучение влияния спортивной деятельности на уровень мотивации к
успеху и избеганию неудач, готовности к риску 42
3.3 Выявление степени взаимосвязи между мотивацией к успеху и избеганию неудач, готовностью к риску у студентов, занимающихся и не занимающихся спортом 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
ЛИТЕРАТУРА 52
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЙ И ИЗБЕГАНИЯ НЕУДАЧ 6
1.1 Анализ понятия мотивации, мотивации к успеху и избеганию неудач 6
1.2 Мотивация в спортивной деятельности 10
1.3 Влияние мотивации достижения и избегания неудач в спортивной
деятельности 16
1.4 Факторы формирования мотивации достижения успехов 20
ГЛАВА 2 МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.1 Организация и методы исследования 36
ГЛАВА 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ МОТИВАЦИИ К УСПЕХУ И ИЗБЕГАНИЮ НЕУДАЧ И ГОТОВНОСТЬ К РИСКУ 39
3.1 Изучение уровня мотивации к успеху и избеганию неудач, готовности к
риску у студентов 39
3.2 Изучение влияния спортивной деятельности на уровень мотивации к
успеху и избеганию неудач, готовности к риску 42
3.3 Выявление степени взаимосвязи между мотивацией к успеху и избеганию неудач, готовностью к риску у студентов, занимающихся и не занимающихся спортом 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
ЛИТЕРАТУРА 52
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность темы исследования. Проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности - одна из стержневых в психологии. Б.Ф. Ломов, например, отмечает, что в психологических исследованиях деятельности вопросам мотивации и целеполагания принадлежит ведущая роль.
Многочисленные исследования говорят о том, что мотивация достижения успеха и мотивация избегания неудач являются важными видами человеческой мотивации.
От них, как говорят исследователи, во многом зависит судьба и положение человека в обществе.
Обилие литературы по проблеме мотивации и мотивов сопровождается и многообразием точек зрения на их природу, что вынуждает некоторых психологов впадать в излишний пессимизм и говорить о практической неразрешимости проблемы. Общим недостатком существующих точек зрения и теорий является отсутствие системного подхода к рассмотрению процесса мотивации, вследствие чего любой фактор, влияющий на возникновение побуждения и принятия решения, объявляется мотивом.
Проблема изучения мотивационной сферы человека становится особенно актуальной в учебной деятельности, поскольку одной из важнейших задач обучения является развитие личности обучающихся в процессе формирования будущего специалиста-профессионала.
Исследование мотивации достижений начали проводиться еще в середине прошлого века. Д.С. Мак-Клеланд, в результате исследования, он выявил, что существуют индивидуальные различия в мотивации достижений. Позже вопросами мотивации занимались такие видные ученые, как Аткинсон Дж., Физер Н., Х. Хекхаузен и др. В отечественной психологии проблемами мотивации занимались и занимаются: Коломейцев Ю.А., Гогунов Е.Н., Стамбулова, Мельников М. и др. [14, с.15].
Ряд современных спортивных психологов отмечают, что в процессе занятия спортом не всегда учитываются интересы и потребности молодежи. В то же время, блок мотивации является пусковым механизмом деятельности, поддерживает необходимый уровень активности в процессе тренировок и соревнований, регулирует содержание активности, использование различных средств для достижения желаемых результатов [14, с. 63].
Здесь надо вывести на мысль о том, что мотивация успеха важна для всех, в любой деятельности. У студентов она отражается на качестве учебы. Студенты могут иметь или не иметь опыта спортивной подготовки в прошлом, поэтому возникает проблема исследования: влияет ли опыт занятия спортом на проявления мотивации достижений успеха у студентов?
Цель исследования - изучение мотивации достижения успеха у студентов.
Объект исследования - мотивация достижения успеха.
Предмет исследования - влияние опыта спортивной деятельности на мотивацию к успеху у студентов.
Гипотеза исследования - включение в спортивную деятельность способствует более выраженному проявлению мотивации к успеху у студентов
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ по проблеме мотивации к успеху и мотивации достижения
2. Провести диагностику мотивации к успеху и избеганию неудач у студентов, имеющих опыт спортивной подготовки и не имеющих такого опыта
3. При помощи математической обработки данных, выявить выраженность показателя мотивации к успеху у студентов, занимающихся спортом, в сравнении со студентами, не имеющими
такого опыта.
Методологическая база исследования. Концептуальные представления А. М. Шуберта о мотивации достижения, мотивация и мотив в работах М. Ш. Магомед-Эминова, теория Т. Элерса
Методы исследования:
1. Психодиагностический метод (субъективный подход), с применением методик:
Методика диагностики мотивации личности к достижению успеха Т. Элерса,
Методика диагностики мотивации личности к избеганию неудач Т. Элерса,
Методика диагностики степени готовности личности к риску Шуберта.
2. Методы обработки данных: анализ мер центральной тенденции и разброса, частотный анализ, t-критерий Стьюдента для независимых выборок, однофакторный дисперсионный анализ.
База проведения исследования: город Казань, Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма, Деревня Универсиады 35; Казанский музыкальный колледж им. И. В. Аухадеева, Жуковского
Выборка: студенты 3 курса, занимающиеся (30 человек) и не занимающие (30 человек) спортом, в общем количестве 60 человек
Структура представленной работы: исследование стоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и приложений.
Многочисленные исследования говорят о том, что мотивация достижения успеха и мотивация избегания неудач являются важными видами человеческой мотивации.
От них, как говорят исследователи, во многом зависит судьба и положение человека в обществе.
Обилие литературы по проблеме мотивации и мотивов сопровождается и многообразием точек зрения на их природу, что вынуждает некоторых психологов впадать в излишний пессимизм и говорить о практической неразрешимости проблемы. Общим недостатком существующих точек зрения и теорий является отсутствие системного подхода к рассмотрению процесса мотивации, вследствие чего любой фактор, влияющий на возникновение побуждения и принятия решения, объявляется мотивом.
Проблема изучения мотивационной сферы человека становится особенно актуальной в учебной деятельности, поскольку одной из важнейших задач обучения является развитие личности обучающихся в процессе формирования будущего специалиста-профессионала.
Исследование мотивации достижений начали проводиться еще в середине прошлого века. Д.С. Мак-Клеланд, в результате исследования, он выявил, что существуют индивидуальные различия в мотивации достижений. Позже вопросами мотивации занимались такие видные ученые, как Аткинсон Дж., Физер Н., Х. Хекхаузен и др. В отечественной психологии проблемами мотивации занимались и занимаются: Коломейцев Ю.А., Гогунов Е.Н., Стамбулова, Мельников М. и др. [14, с.15].
Ряд современных спортивных психологов отмечают, что в процессе занятия спортом не всегда учитываются интересы и потребности молодежи. В то же время, блок мотивации является пусковым механизмом деятельности, поддерживает необходимый уровень активности в процессе тренировок и соревнований, регулирует содержание активности, использование различных средств для достижения желаемых результатов [14, с. 63].
Здесь надо вывести на мысль о том, что мотивация успеха важна для всех, в любой деятельности. У студентов она отражается на качестве учебы. Студенты могут иметь или не иметь опыта спортивной подготовки в прошлом, поэтому возникает проблема исследования: влияет ли опыт занятия спортом на проявления мотивации достижений успеха у студентов?
Цель исследования - изучение мотивации достижения успеха у студентов.
Объект исследования - мотивация достижения успеха.
Предмет исследования - влияние опыта спортивной деятельности на мотивацию к успеху у студентов.
Гипотеза исследования - включение в спортивную деятельность способствует более выраженному проявлению мотивации к успеху у студентов
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ по проблеме мотивации к успеху и мотивации достижения
2. Провести диагностику мотивации к успеху и избеганию неудач у студентов, имеющих опыт спортивной подготовки и не имеющих такого опыта
3. При помощи математической обработки данных, выявить выраженность показателя мотивации к успеху у студентов, занимающихся спортом, в сравнении со студентами, не имеющими
такого опыта.
Методологическая база исследования. Концептуальные представления А. М. Шуберта о мотивации достижения, мотивация и мотив в работах М. Ш. Магомед-Эминова, теория Т. Элерса
Методы исследования:
1. Психодиагностический метод (субъективный подход), с применением методик:
Методика диагностики мотивации личности к достижению успеха Т. Элерса,
Методика диагностики мотивации личности к избеганию неудач Т. Элерса,
Методика диагностики степени готовности личности к риску Шуберта.
2. Методы обработки данных: анализ мер центральной тенденции и разброса, частотный анализ, t-критерий Стьюдента для независимых выборок, однофакторный дисперсионный анализ.
База проведения исследования: город Казань, Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма, Деревня Универсиады 35; Казанский музыкальный колледж им. И. В. Аухадеева, Жуковского
Выборка: студенты 3 курса, занимающиеся (30 человек) и не занимающие (30 человек) спортом, в общем количестве 60 человек
Структура представленной работы: исследование стоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и приложений.
В наше время очень остро стоит проблема мотивации достижения успеха. Мотив - это одно из главных понятий, с помощью которого раскрывается природа человеческих действий, их сущность.
В ходе исследования вопроса о мотивации к достижению успеха и избеганию неудач, уровня готовности к риску у студентов, в зависимости от опыта занятий спортом были выявлены следующие аспекты.
В первую очередь, в рамках данного исследования рассматривались теоретические аспекты о мотивации к достижению успеха и избеганию неудач у студентов, занимающихся и не занимающихся спортивной деятельностью. Для выполнения этой задачи были изучены характеристики понятий «мотивация», «мотивация к достижению успеха и избеганию неудач» в психологии и спортивной психологии, влияние мотивации в спортивной деятельности, а также факторы формирования мотивации достижения успехов.
Вторая задача предполагала организацию и проведение исследования особенностей влияния спортивной деятельности на уровень мотивации к достижению успеха и избеганию неудач у студентов. Для решения этой задачи были применены следующие методики: методика диагностики личности на мотивацию к достижению успеха Т. Элерса; методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса; методика диагностики степени готовности к риску А.М. Шуберта. Обработка данных проводилась с помощью методов математической статистики: проверка гипотез о достоверности разницы средних по t-критерию Стьюдента для независимых выборок, дисперсионный анализ.
Третья задача исследования заключалась в анализе полученных данных и выявлении особенностей влияния спортивной деятельности на уровень мотивации к достижению успеха и избеганию неудач у студентов. Гипотеза исследования гласит о том, что включение в спортивную деятельность способствует более выраженному показателю мотивации к успеху у студентов.
По результатам проведенного исследования можно сделать следующие выводы:
1. Эмпирически выявлено, что мотивация к успеху и избеганию неудач у студентов находится в пределах нормы.
2. Установлено, что готовность к риску отсутствует у студентов, не занимающихся спортом, в то время как у студентов-спортсменов представлены показатели готовности к риску в пределах нормы
3. Установлено, что высокий уровень мотивации к успеху у студентов, занимающихся спортом, как правило, соотноситься с большей готовностью к риску, в то время как у студентов, не занимающихся спортом, такой взаимосвязи не выявлено.
Важно отметить, что личности с умеренным или чуть высоким показателем готовности к риску имеют завышенную самооценку, также у них чаще встречается высокий показатель потребности в достижениях. Для них в приоритете ситуации, где они в силах брать ответственность за решение задач.
В такой ситуации важно правильно замотивировать людей, ставить задачи умеренным риском, для того, чтобы они взяли инициативу в решении данных им задач. Обстоятельства со средней степенью риска также являются относительно контролируемыми. Достижения в них зависят от приложенных усилий, от того, что предпримет сама личность.
Для студентов с высоким уровнем мотивации к избеганию неудач характерны: неверная оценка возможностей, недооценка позитивных сторон достижения успеха. Принимаясь за дело, они заранее боятся возможных неудач.
В ходе исследования вопроса о мотивации к достижению успеха и избеганию неудач, уровня готовности к риску у студентов, в зависимости от опыта занятий спортом были выявлены следующие аспекты.
В первую очередь, в рамках данного исследования рассматривались теоретические аспекты о мотивации к достижению успеха и избеганию неудач у студентов, занимающихся и не занимающихся спортивной деятельностью. Для выполнения этой задачи были изучены характеристики понятий «мотивация», «мотивация к достижению успеха и избеганию неудач» в психологии и спортивной психологии, влияние мотивации в спортивной деятельности, а также факторы формирования мотивации достижения успехов.
Вторая задача предполагала организацию и проведение исследования особенностей влияния спортивной деятельности на уровень мотивации к достижению успеха и избеганию неудач у студентов. Для решения этой задачи были применены следующие методики: методика диагностики личности на мотивацию к достижению успеха Т. Элерса; методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса; методика диагностики степени готовности к риску А.М. Шуберта. Обработка данных проводилась с помощью методов математической статистики: проверка гипотез о достоверности разницы средних по t-критерию Стьюдента для независимых выборок, дисперсионный анализ.
Третья задача исследования заключалась в анализе полученных данных и выявлении особенностей влияния спортивной деятельности на уровень мотивации к достижению успеха и избеганию неудач у студентов. Гипотеза исследования гласит о том, что включение в спортивную деятельность способствует более выраженному показателю мотивации к успеху у студентов.
По результатам проведенного исследования можно сделать следующие выводы:
1. Эмпирически выявлено, что мотивация к успеху и избеганию неудач у студентов находится в пределах нормы.
2. Установлено, что готовность к риску отсутствует у студентов, не занимающихся спортом, в то время как у студентов-спортсменов представлены показатели готовности к риску в пределах нормы
3. Установлено, что высокий уровень мотивации к успеху у студентов, занимающихся спортом, как правило, соотноситься с большей готовностью к риску, в то время как у студентов, не занимающихся спортом, такой взаимосвязи не выявлено.
Важно отметить, что личности с умеренным или чуть высоким показателем готовности к риску имеют завышенную самооценку, также у них чаще встречается высокий показатель потребности в достижениях. Для них в приоритете ситуации, где они в силах брать ответственность за решение задач.
В такой ситуации важно правильно замотивировать людей, ставить задачи умеренным риском, для того, чтобы они взяли инициативу в решении данных им задач. Обстоятельства со средней степенью риска также являются относительно контролируемыми. Достижения в них зависят от приложенных усилий, от того, что предпримет сама личность.
Для студентов с высоким уровнем мотивации к избеганию неудач характерны: неверная оценка возможностей, недооценка позитивных сторон достижения успеха. Принимаясь за дело, они заранее боятся возможных неудач.