📄Работа №36001
Тема: Исследование эмоционального развития детей в экзистенциальной психологии
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
психология
Объем:
91 листов
Год:
2019
Просмотров:
760
6500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования эмоционального развития в экзистенциальной психологии
1.1. Теоретический обзор психологических концепций, посвященных
изучению эмоций, отечественных и зарубежных ученых 5
1.2. Теоретический анализ исследований, посвященных изучению развития
эмоциональной сферы в экзистенциальной психологии 9
1.3. Теоретические анализ теорий, посвященных эмоциональному развитию
детей в экзистенциальной психологии 12
Глава 2. Организация и методы исследования
2.1. Организация исследования эмоционального развития детей в
экзистенциальной психологии 36
2.2. Методы исследования эмоционального развития детей в
экзистенциальной психологии 45
Глава 3. Эмпирическое и феноменологическое исследование эмоционального развития детей в экзистенциальной психологии
3.1.1. Эмпирическое исследование эмоциональной сферы детей 50
3.1.2. Анализ данных, полученных в ходе эмпирического исследования 55
3.2. Феноменологическое исследование эмоционального развития детей 61
Заключение 69
Список литературы 71
Приложения
Глава 1. Теоретические аспекты исследования эмоционального развития в экзистенциальной психологии
1.1. Теоретический обзор психологических концепций, посвященных
изучению эмоций, отечественных и зарубежных ученых 5
1.2. Теоретический анализ исследований, посвященных изучению развития
эмоциональной сферы в экзистенциальной психологии 9
1.3. Теоретические анализ теорий, посвященных эмоциональному развитию
детей в экзистенциальной психологии 12
Глава 2. Организация и методы исследования
2.1. Организация исследования эмоционального развития детей в
экзистенциальной психологии 36
2.2. Методы исследования эмоционального развития детей в
экзистенциальной психологии 45
Глава 3. Эмпирическое и феноменологическое исследование эмоционального развития детей в экзистенциальной психологии
3.1.1. Эмпирическое исследование эмоциональной сферы детей 50
3.1.2. Анализ данных, полученных в ходе эмпирического исследования 55
3.2. Феноменологическое исследование эмоционального развития детей 61
Заключение 69
Список литературы 71
Приложения
📖 Введение
Актуальность темы исследования. На современном этапе развития психологии все большее внимание уделяется феноменологическому подходу в исследованиях. Деятели науки, осуществляющие свой труд в данном направлении, стремятся постигнуть феноменологию не только в качестве философского знания, но и в качестве действенного психологического метода. В настоящее время появляется все больше работ, использующих данный метод, в том числе и в экзистенциальной психологии.
Степень научной разработанности проблемы исследования.
Психологии давно известны работы таких философов и ученых как Э. Гуссерль, М. Хайдеггер, М. Мерло-Понти, М. Фуко, П. Рикер на трудах которых основывается все феноменологическое учение, данный список можно было продолжить, но на наш взгляд следует отметить фамилии современных авторов и исследователей, занимающихся разработкой феноменологического метода, а именно П. Колацци, А. Джорджи, Э. Спинелли и другие. Стоит отметить, что в нашей стране сравнительно небольшой практический опыт работы в данном направлении.
Однако в психологии относительно небольшое количество исследований, посвященных эмоциональной сфере детей, использующих феноменологический метод, что и составляет теоретическую значимость исследования.
Практическая значимость исследования эмоциональной сферы детей посредством феноменологического метода заключается в его более детальной разработке и последующем применении в сфере гуманитарнонаучных исследований, в консультировании, психологическом сопровождении.
Объект исследования: эмоциональная сфера детей в экзистенциальной психологии.
Предмет исследования: влияние временного фактора на структуру детского переживания.
Цель: определить влияние временного фактора на структуру детского переживания.
Гипотеза исследования: временной фактор влияет на структуру детского переживания.
Задачи:
1. Провести теоретический анализ имеющихся литературных данных об эмоциональном развитии.
2. Определить содержание эмоционального развития детей в экзистенциальной психологии.
3. Разработать программу исследования, подобрать необходимые методики и осуществить сбор и обработку эмпирических данных.
4. Проанализировать полученные данные и определить характер влияния временного фактора на структуру детского переживания.
Методы и методики исследования:
• Тест «Несуществующее животное», разработанный М. З. Дукаревич.
• Методика «Детский апперцептивный тест», разработанная Л. Беллак и С. Беллак.
• Феноменологический метод «Описательный феноменологический анализ», предложенный А. Джорджи.
Выборка: в исследовании приняли участие 30 детей младшего школьного возраста.
Степень научной разработанности проблемы исследования.
Психологии давно известны работы таких философов и ученых как Э. Гуссерль, М. Хайдеггер, М. Мерло-Понти, М. Фуко, П. Рикер на трудах которых основывается все феноменологическое учение, данный список можно было продолжить, но на наш взгляд следует отметить фамилии современных авторов и исследователей, занимающихся разработкой феноменологического метода, а именно П. Колацци, А. Джорджи, Э. Спинелли и другие. Стоит отметить, что в нашей стране сравнительно небольшой практический опыт работы в данном направлении.
Однако в психологии относительно небольшое количество исследований, посвященных эмоциональной сфере детей, использующих феноменологический метод, что и составляет теоретическую значимость исследования.
Практическая значимость исследования эмоциональной сферы детей посредством феноменологического метода заключается в его более детальной разработке и последующем применении в сфере гуманитарнонаучных исследований, в консультировании, психологическом сопровождении.
Объект исследования: эмоциональная сфера детей в экзистенциальной психологии.
Предмет исследования: влияние временного фактора на структуру детского переживания.
Цель: определить влияние временного фактора на структуру детского переживания.
Гипотеза исследования: временной фактор влияет на структуру детского переживания.
Задачи:
1. Провести теоретический анализ имеющихся литературных данных об эмоциональном развитии.
2. Определить содержание эмоционального развития детей в экзистенциальной психологии.
3. Разработать программу исследования, подобрать необходимые методики и осуществить сбор и обработку эмпирических данных.
4. Проанализировать полученные данные и определить характер влияния временного фактора на структуру детского переживания.
Методы и методики исследования:
• Тест «Несуществующее животное», разработанный М. З. Дукаревич.
• Методика «Детский апперцептивный тест», разработанная Л. Беллак и С. Беллак.
• Феноменологический метод «Описательный феноменологический анализ», предложенный А. Джорджи.
Выборка: в исследовании приняли участие 30 детей младшего школьного возраста.
✅ Заключение
Итоги проведенного исследования позволяют утверждать, что на современном этапе экзистенциальной психологии изучение эмоционального развития детей является актуальным направлением. Результаты проведенного исследования позволяют сделать следующие выводы:
1. Для изучения личностной и эмоциональной сфер детей младшего школьного возраста была использована рисуночная проективная методика «Несуществующее животное». С помощью метода описательной статистики в личностной и эмоциональной сферах детей были выявлены такие доминирующие показатели как тревожность, повышенная возбудимость, поверхностность/импульсивность и позитивное самоотношение. Это позволяет сделать вывод о том, что у детей младшего школьного возраста может наблюдаться высокая эмоциональность, реактивность, что может нести определенные последствия.
2. В результате изучения личностной и эмоциональной сферы детей с помощью проективной методики «детский апперцептивный тест» были получены следующие результаты. В ходе изучения такого показателя как «картина мира» наиболее распространенными для данной группы детей оказались доброжелательная и требовательная концепциями восприятия мира. В сфере главных потребностей и мотивов наиболее значимыми оказались потребность в общении с близкими и игра. Среди основных страхов выделились следующие: страх темноты, страх отсутствия поддержки взрослых в фрустрирующих ситуациях и боязнь неодобрения близких. По показателю «значимые конфликты» наиболее распространенными среди детей в данной группе оказались «несоответствие ожиданий ребенка» и «зависимость о родителей».
3. Корреляционный анализ позволил выявить наличие связей между основными страхами, концепцией восприятия мира, главными потребностями и эмоциональным состоянием детей, их личностными особенностями. Основные страхи детей, принимающих участие в данном исследовании, такие как страх темноты, страх остаться без поддержки взрослых в фрустрирующих ситуациях, страх одиночества и страх агрессивного поведения (наказания со стороны взрослых) во многом определяют эмоциональный фон детей, их самоотношение, уровень самооценки и творческий потенциал. Также достоверная связь была выявлена между концепцией мира детей и их эмоциональной сферой, а именно уровнем общей энергии, импульсивностью и эмоциональной возбудимостью.
4. В результате феноменологического исследования нами были получены данные о том, что актуальной для детей, принимающих участие в данном исследовании, является возможность переживания свободы, которая состоит в тесной взаимосвязи со способностью детьми заниматься любимым занятием. Дети испытывают эмоциональный подъем и радость, когда занимаются тем, что приносит им ощущение счастья. Но нами были получены выводы о том, что данные эмоциональные переживания во многом зависят от самого осознания свободы. То есть ценностью для детей является сама возможность свободно выбирать и организовывать свое время и пространство.
1. Для изучения личностной и эмоциональной сфер детей младшего школьного возраста была использована рисуночная проективная методика «Несуществующее животное». С помощью метода описательной статистики в личностной и эмоциональной сферах детей были выявлены такие доминирующие показатели как тревожность, повышенная возбудимость, поверхностность/импульсивность и позитивное самоотношение. Это позволяет сделать вывод о том, что у детей младшего школьного возраста может наблюдаться высокая эмоциональность, реактивность, что может нести определенные последствия.
2. В результате изучения личностной и эмоциональной сферы детей с помощью проективной методики «детский апперцептивный тест» были получены следующие результаты. В ходе изучения такого показателя как «картина мира» наиболее распространенными для данной группы детей оказались доброжелательная и требовательная концепциями восприятия мира. В сфере главных потребностей и мотивов наиболее значимыми оказались потребность в общении с близкими и игра. Среди основных страхов выделились следующие: страх темноты, страх отсутствия поддержки взрослых в фрустрирующих ситуациях и боязнь неодобрения близких. По показателю «значимые конфликты» наиболее распространенными среди детей в данной группе оказались «несоответствие ожиданий ребенка» и «зависимость о родителей».
3. Корреляционный анализ позволил выявить наличие связей между основными страхами, концепцией восприятия мира, главными потребностями и эмоциональным состоянием детей, их личностными особенностями. Основные страхи детей, принимающих участие в данном исследовании, такие как страх темноты, страх остаться без поддержки взрослых в фрустрирующих ситуациях, страх одиночества и страх агрессивного поведения (наказания со стороны взрослых) во многом определяют эмоциональный фон детей, их самоотношение, уровень самооценки и творческий потенциал. Также достоверная связь была выявлена между концепцией мира детей и их эмоциональной сферой, а именно уровнем общей энергии, импульсивностью и эмоциональной возбудимостью.
4. В результате феноменологического исследования нами были получены данные о том, что актуальной для детей, принимающих участие в данном исследовании, является возможность переживания свободы, которая состоит в тесной взаимосвязи со способностью детьми заниматься любимым занятием. Дети испытывают эмоциональный подъем и радость, когда занимаются тем, что приносит им ощущение счастья. Но нами были получены выводы о том, что данные эмоциональные переживания во многом зависят от самого осознания свободы. То есть ценностью для детей является сама возможность свободно выбирать и организовывать свое время и пространство.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.