Введение 3 стр.
Глава 1. Сущность понятия межпредметных связей и их классификация и виды 6 стр.
1.1. Понятие и классификация межпредметных связей 6 стр.
1.2. Функции межпредметных связей 7 стр.
1.3. Роль учителя в организации межпредметных связей 9 стр.
1.4. Пути и приемы реализации МПС на уроках физики 10 стр.
Глава 2. Выявление и реализация межпредметных связей на уроках физики 12 стр.
2.1. Физика и ее связи с другими дисциплинами 12 стр.
2.2. Применение межпредметных связей 16 стр.
2.3. Реализация межпредметных связей по линии "химия - физика"... .19 стр.
Глава 3. Межпредметные связи с информатикой 24 стр.
3.1. Проблема физической грамотности 24 стр.
3.2. Применение компьютеров при исследовательских работах 26 стр.
3.3. Исследование параметров криволинейного движения 31 стр.
3.4. Межпредметные связи физики и информатики в старших класса. 32 стр.
Глава 4. Практическое выполнение 34 стр.
4.1. Теоретическое обучение по методу межпредметных связей 34 стр.
4.2. Достоверность проведенных исследований 36 стр.
Заключение 43 стр.
Список литературы Список использованной литературы 44 стр.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Осуществление интеграции (слияния) в обучении можно назвать одним из главных этапов поисков.
Любое обучение ставит цель - дать ребенку полное представление о мире, которая окружает нас, а комплексное изучение общешкольных дисциплин дает понимание между ними связей является средством этого процесса[1].
К сожалению, учебная программа имеет календарно-тематическое планирование, которое приводит к ослаблению междисциплинарных связей. Таким образом, что знания ребенка становятся искусственно расчлененными, и приводит к тому что разрозненными по предметному признаку [2].
Необходимость преодоления данной проблемы приводит к необходимости разработки системы интегрированных уроков, направленных на усиление межпредметных связей.
Обучение на таких уроках проходит легко, учащиеся с интересом усваивают достаточно большие в объеме материалы.
Важно отметить, что знания и навыки, которые приобретены в процессе учебы, применяются учащимися в практической деятельности помимо стандартных учебных ситуациях, где получают возможность для проявления творческих и интеллектуальных способностей.
Всем известно из школьной практики, что детей часто ставят в тупик вопросы, которые требуют рассмотрения что-либо с необычной стороны. Это понятно, этому ведь их никто не учил [4].
Разумеется, задача не простая в той плоскости, что увидеть нечто по- новому, совсем иначе в отличие от увиденного раньше - задача абсолютно не простая.
Занятия в которых используется методика реализации межпредметных связей в отличие от традиционных уроков, в большей степени способствует,
развитию разносторонне эрудированного человека, который обладает целостным мировоззрением, умением самостоятельно систематизировать знания, которые имеются у него и неординарно приступает к разрешению различных проблем [5].
Данная методика обучения достаточно привлекательна для преподавателей, так как она помогает им лучше всего оценить знания и способности ребенка, почувствовать его, подталкивает к поиску новых, нетрадиционных форм и методов обучения [8].
Актуальность данной темы в том, что в последнее годы активные поиски в сфере интегрированных форм занятий ведутся в классах старшего звена. А практика традиционного образовательного обучения изучается в средних классах.
Цель дипломной работы - нахождение взаимосвязи между учебными предметами, возможностью в осуществлении межпредметных связей во время уроков физики, при этом учитывая роль этих связей в современном образовании.
Задачи:
• Изучить и анализировать процесс использования в школе межпредметных связей;
• Определить место и роль применения межпредметных связей во время уроков физики;
• Разработать и создать методические материалы, которые позволяют показать важность межпредметной связи на уроках физики.
Объект - развитие предметных компетенций старшеклассников на уроках физики.
Предмет исследования - методика реализации межпредметных связей
Методы исследования:
- анализ научно -педагогической литературы ;
- наблюдение;
- анализ продуктов учебной деятельности;
- дедукция;
- моделирование.
Практическая значимость данной работы находится в том- что рамки привычного урока расширяются интегрированными уроками, а это значит то, что возрастает возможности развития способностей каждого ученика к творчеству.
Интеграция помогает приучить учащихся к самостоятельному добыванию знания, повышению интеллектуального уровня, развитию интереса к учению, расширению их кругозора, [7] развитию потенциальных возможностей школьников.
На проведенных интегрированных уроках успешнее решается такая важная и основная проблема, так называемый индивидуальный и дифференцированный подход при обучении детей способностями разного уровня.
Детям нравятся интегрированные уроки, которые вызывают интерес к всему необъяснимому, к познанию, которые дают очень много нового и полезного, где содержится огромный эмоциональный заряд.
На этих уроках формируется логическое мышление, развитие речи и объективные возможности осуществления аналогий, умение воспринимать и применять по-настоящему на практике, вдобавок ко всему- развитие творческого потенциала.
Таким образом, изученные нами межпредметные связи в действительности составляют необходимое для организации в образовательном учреждении учебно- воспитательного течения как условие комплексного подхода при обучении и усиления его неразрывность с воспитанием [8].
В учебном процессе учащихся осуществление межпредметных связей является дидактическим условием сохранения и ее активизации, плюс систематизации знании, развитие самостоятельности мышления с развитием познавательного интереса.
В ходе педагогического исследования были проанализированы особенности предметных компетенций старшеклассников на уроках физики средствами межпредметных связей. Было установлено, что укрепление межпредметных связей при организации процесса обучения может помочь обучающимся понять физические процессы и свойства окружающего мира, основные явления, происходящие в нем и те закономерности, которым они подчиняются.. В результате анализа процесса обучения были выявлено, что нельзя рассматривать учебную дисциплину только с одного угла зрения, иначе можно упустить суть изучаемых процессов, в частности, при обучении физики.
Далее понятие «межпредметные связи» было рассмотрено через понятие «содержание образования» Выделена структура , произведена классификация, формы, функции. Выявлена роль учителя в организация межпредметных связей, он определяет и обосновывает применение педагогических методов, технологий и форм, а также исследует их эффективность. Подробно рассмотрены методики по усилению межпредметных связей на уроках, а также возможность интегрирования МПС на уроках физики.
Опираясь на данные методы и технологии был разработан рабочие программы и технологические карты, содержащие в себе педагогические методы, приемы,формы, направленные на усиление междисциплинарных связей. Для проверки на подлинность утверждения о том, что метод межпредметных связей способен положительно повлиять на уровень владения учебным материалом был проведен расчет.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
