ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Введение 3
ГЛАВА I. ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ЧЕЛОВЕКА КАК
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 10
1.1 Сущность и содержание духовно-нравственного воспитания 10
1.2 Реализация духовно - нравственных принципов и ценностей современного общества в процессе обучения иностранному языку: история и современность 14
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА II. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 22
2.1 Современные технологии формирования духовно - нравственных
ценностей в процессе обучения иностранному языку на старшем этапе 22
2.2 Опытно-экспериментальная работа по формированию и развитию духовно-нравственных ценностей в процессе обучения иностранному языку 28
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 4
ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Купить

Сегодня большинство экспертов осознают, что все глобальные вызовы нашего времени рукотворны и направлены прежде всего на радикальные изменения в области духа и сознания человека, на уничтожение религии и веры, разрушение самоидентичности народов, ликвидацию суверенитета государств и изменение духовной сущности человека и всей человеческой цивилизации. Французский писатель Жак Аттали прогнозирует, что на смену глобализации грядет варварская эпоха, что «культ свободы приведёт к чудовищному эгоизму», «каждый станет соперником всех», «никто не будет соблюдать никаких правил», планету охватит суперконфликт и «мир превратится в огромное поле сражения» всех со всеми [8].
Современное российское общество на протяжении всей своей истории выделялось сложным, растянутым и неопределенным процессом общественного реформирования. Часто общественную жизнь сопровождали кризис в духовной сфере, который был связан, в первую очередь, с утратой традиционных нравственных ценностей и нарушением норм морали. В современном обществе воспитание духовно - нравственных качеств личности в процессе школьного обучения приобрело особую актуальность и важность в связи с усиливающимися процессами технократизации и глобализации общества, активизацией процессов социальной, материальной и нравственной поляризации, прагматизацией и упрощением быта людей, снижением уровня нравственных барьеров и запретов, стиранием границ девиантного и нормального поведения, и многими другими причинами.
В связи с этим, работа по духовно - нравственному воспитанию молодого поколения в образовательных учреждениях, где в настоящее время ведется поиск различных вариантов совершенствования воспитания детей, приобретает особую важность.
Необходимость усиления функций воспитания, в первую очередь в средней школе, находит свое отражение и в нормативных документах, принимаемыми исполнительными органами государственной власти - так, например, согласно ст. 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N° 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. Также следует отметить закрепление в Национальной доктрине образования в Российской Федерации (утв. Постановлением Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. № 751 г. Москва «О национальной доктрине образования в Российской Федерации») идеи, согласно которой одной из приоритетных задач образования является воспитание высоких нравственных принципов.
Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения является одним из важнейших направлений в деятельности общеобразовательных учреждений. Вызовы современности, выражающиеся в резких изменениях нравственного облика современного общества, зачастую принимающего негативные и деструктивные формы, ставят под угрозу сложившееся мироустройство, что свидетельствует об актуальности проблематики духовно - нравственного воспитания обучающихся средней школы в современное время.
Проблема исследования определяется следующим образом - каковы педагогические условия эффективности духовно - нравственного воспитания старшеклассников в процессе изучения иностранного языка?
В качестве темы выступило исследование теоретических и практических основ и формирование методического материала, способствующего совершенствованию духовно - нравственного воспитания учащихся старших классов в процессе обучения иностранному языку.
Целью исследования является анализ, теоретическое и экспериментальное обоснование условий и методики эффективного духовно-нравственного воспитания старшеклассников в процессе обучения иностранному языку.
В процессе анализа исследований, разработок и практического опыта по изучаемой проблематике, выявлены следующие существенные противоречия между:
- потребностью социума в духовно-нравственном воспитании старшеклассников в процессе обучения иностранному языку и реальными возможностями его осуществления в деятельности общеобразовательных учреждений, а также недостаточным уровнем осознания важности этой проблемы;
- необходимостью повышения эффективности духовно-нравственного воспитания старшеклассников и недостаточной разработанностью научного и методического обеспечения процесса;
- спецификой возрастных особенностей учащихся старших классов и недостаточным учётом индивидуальных черт личности в процессе духовно - нравственного воспитания;
- спецификой преподавания иностранного языка, выражающейся в наличии широкого набора методик влияния на духовно-нравственное развитие учащегося и их недостаточно активным использованием.
В качестве объекта исследования был определен процесс духовно - нравственного воспитания старшеклассников в процессе обучения иностранному языку. Предметом исследования являются педагогические условия эффективности духовно-нравственного развития и воспитания старшеклассников в процессе обучения иностранному языку.
На основе анализа философской, психологической, педагогической литературы, научных исследований и результатов практической деятельности сформулирована гипотеза исследования, которая была положена в основу опытно-экспериментальной работы: эффективность процесса духовно-нравственного воспитания старшеклассников в процессе изучения иностранного языка повысится, если на уроках иностранного языка будет использована нравственно-ориентированная тематика и методика.
В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой были определены следующие задачи исследования:
1) охарактеризовать сущность духовно - нравственного воспитания учащихся, раскрыть своеобразие духовно-нравственного воспитания старшеклассников именно в процессе обучения иностранному языку;
2) определить критерии, показатели и уровни сформированности духовно - нравственного воспитания старшеклассников;
3) провести опытно - экспериментальную работу по выявлению модели духовно - нравственного воспитания старшеклассников в процессе обучения иностранному языку;
4) разработать комплекс методических рекомендаций, пригодных к практическому применению в общих образовательных учреждениях с целью развития духовно - нравственного воспитания учащихся старших классов в процессе обучения иностранным языкам.
Методологической основой исследования являются: диалектика, рассматривающая процессы и явления во всеобщей связи, целостности и взаимообусловленности; системный подход как общеметодологический принцип науки, аксиологический подход; признание человека высшей ценностью и целью общественного развития; идеи взаимодействия общества и человека, его всестороннего развития; положение о приоритете традиционных ценностей как части общечеловеческих в содержании духовнонравственного воспитания; ведущая роль созидательной деятельности в формировании личности; идеи гуманизма и подлинной демократии.
Научная новизна исследования заключается в проведении опытноэкспериментальной работы по совершенствованию духовно - нравственного воспитания старшеклассников и в разработке методических рекомендаций направленных на обучение иностранному языку на старшем этапе.
Теоретическая значимость исследования определяется тем, что была изучена и проанализирована проблематика духовно - нравственного развития учащихся в историческом аспекте с целью проведения опытноэкспериментальной работы по формированию духовно-нравственных ценностей в процессе обучения иностранному языку.
Морально-нравственная проблематика была в центре внимания ученых и философов с самого момента зарождения философии и науки, однако наибольший вклад в ее разработку принадлежит Аристотелю, который стал родоначальником этики как науки о морали или нравственности. В рассуждениях Аристотеля о добродетелях, в его классификации добродетелей на этические (добродетели характера) и дианоэтические (добродетели разума), не содержится различения этих понятий ни между собой, ни с понятием этического. Впрочем, этика и до настоящего времени не выработала устойчивые, общезначимые определения этих понятий. Так что термины «этика» и «мораль» употребляются зачастую как взаимозаменяемые, а мораль и нравственность - как синонимы. Поэтому вполне привычными для нашего слуха стали такие словосочетания как «этические нормы», «нравственный/ безнравственный поступок», «этическое поведение», «профессиональная этика» или «этика ученого».
Большой вклад в разработку проблем духовно-нравственного воспитания подрастающих поколений внесли отечественные учёные и философы прошлого (Н. А. Бердяев, В. Г. Белинский, С. Н. Булгаков, Г. Гачев, А. Н. Герцен, Л. Н. Гумилев, И. А. Ильин, Л. Ф. Каптерев, Е. И. Рерих, B. C. Соловьёв, Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский и др.).
Проблемы духовности, нравственности рассматривались в трудах JI. C. Выготского, Б. Т. Лихачева, П. Е. Матвеева, и др. Ценностный подход в формировании личности исследовали К. А. Абульханова-Славская, А. Г. Здравомыслов, В. П. Тугаринов, В. А. Ядов и др. Проблемы нравственного воспитания изучались в исследованиях Б. Ш. Алиевой, В. А. Блюмкина, В. П. Зинченко, A. M. Магомедова, A. B. Мудрик, И. Ф. Харламова, А. И. Шемшуриной, Л. Д. Кудрявцева, и др.
В указанных исследованиях подчеркивалась мысль о необходимости развития духовно - нравственных ценностей начиная с ранних ступеней развития, и необходимость поддержания подобного подхода на всех этапах обучения. Возможности образовательных учреждений в духовно - нравственном воспитании подростков широко рассматривались в трудах Б. О. Николаичева, А. И. Титаренко, Е. В. Шестуна и др.
Анализ литературы по теме исследования показал, что вопросы духовно - нравственного воспитания подрастающих поколений изучались довольно широко и на разных уровнях. Однако, несмотря на высокие достижения в рассматриваемой области, проблема духовно-нравственного воспитания школьников недостаточно исследована - в современной педагогике исследования методик духовно - нравственного воспитания учеников старших классов в процессе обучения иностранному языку являются обрывистыми и бессистемными. Духовно-нравственное воспитание школьников старших классов затруднено, как вследствие недостаточной разработанности данной проблемы с точки зрения современных реалий, так и в силу слабой ориентированности многих положений исследований на современную социальную и педагогическую действительность. Между тем, учителя старших классов нуждаются в обоснованных рекомендациях в этой области, а также в описании реальных, апробированных в условиях реального обучения методик.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработано комплексное научно-методическое обеспечение по проблеме формирования у старшеклассников высокого уровня духовно - нравственного развития посредством привития школьникам общечеловеческих ценностей и идей гуманизма.
Апробация разработанных методических рекомендаций проводилась во время учебных занятий по английскому языку в Муниципальном автономном образовательному учреждении «Средняя общеобразовательная школа №2 146 с углубленным изучением отдельных предметов» Ново-Савиновского района г. Казани. В опытно - экспериментальной работы приняли участие учащиеся 10 «Б» класса в составе 28 человек. Также основные положения и выводы данного исследования были представлены на итоговой научно-образовательной конференции студентов «Особенности обучения английскому языку в современном мире: теория и практика», проведенной в Казанском (Приволжском) Федеральном Университете 5 апреля 2019 г.
Материалы настоящей работы могут быть использованы учителями старших классов, заместителями директоров общеобразовательных учреждений по воспитательной работе в целях совершенствования педагогического процесса, преподавателями - в системе повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.
Структура выпускной квалификационной работы включает в себя введение, где приводится обоснование выбора темы работы, раскрывается актуальность исследования, описываются цели, задачи, а также методы исследования. Помимо этого, в введении формируется гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования.
Первая глава работы является теоретической - в ней анализируется научная литература по теме исследования. Дается определение таким понятиям, как «духовно - нравственное воспитание и развитие», раскрывается сущность и содержание духовно - нравственного воспитания, описывается исторический аспект развития проблематики духовно-нравственного воспитания.
Во второй, практической главе выпускной квалификационной работы анализируется специфика духовно - нравственного воспитания в процессе обучения иностранному языку в старшей школе, описывается процесс и приводятся результаты опытно - экспериментальной работы по разработке методического комплекса и его апробации.
В заключении подводятся итоги работы и формируются выводы в соответствии с целями и задачами, сформулированными в введении.
Купить