Анализ изученной литературы в теоретической части показал:
I. Средства массовой информации - важнейший социальный феномен и наиболее действенный инструмент влияния на личность современного человека.
Не смотря на бурное развитие средств коммуникации в начале XXI века, телевидение остается самым массовым и доступным средством информации. Наиболее сильный эффект телевидения, кроме его собственно содержательной стороны, — это сам факт его существования. Всегда доступное, главенствующее ставшее привычным присутствие в каждом доме, телевещание, способно свести сотни миллионов граждан до уровня пассивных зрителей в течение большей части их жизни, что ведет к стойкой телезависимости как у взрослого, так и у подрастающего поколения.
Одной из главных опасностей заключается в том, что огромный поток информации и мелькающие на экране картинки пагубно влияют на психику ребенка. Два часа просмотра телевизора можно сравнить с прочтением нескольких толстых книг. Дети переутомляются, рассеивается их внимание. Кроме того ребенок, выросший на мультфильмах, редко любит читать. У него не развиваются воображение, не включается мыслительная деятельность, потому что на экране видны уже готовые картинки, да и осмысливать происходящее некогда, что является особенно острой проблемой детской дезадаптации.
Регулярное проведение детьми большого количества времени перед экранами в определенные часы запускает действие особых механизмов идентификации с персонажами, которые существенным образом влияют на общее смысло-жизненное пространство ребёнка, формируя его самооценку. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Тем самым она влияет на эффективность деятельности и дальнейшее развитие личности.
II. Проведенное исследование позволило нам сделать следующие выводы: в ходе анкетирования дети младшего школьного возраста определили для себя значимую степень телевидения из всех средств массовой информации.
Ребенок 21 века живет в медиатизированном пространстве, которое составляет его новую среду обитания, реальность современной культуры, а не только передаточным механизмом. Телевидение сводит до минимума личностные взаимодействия внутри семьи и сообщества, что подтверждают ответы детей на вопрос о совместных телепросмотрах. Через телевидение внедряются ценности и модели поведения, санкционируемые или несанкционируемые обществом, взаимное влияние структур видеокультуры и доминирующих ценностей подрастающего поколения, формируя у детей образ «идеального» человека.
Наиболее сильный эффект телевидения — это сам факт его существования, всегда доступное, главенствующее ставшее привычным присутствие в каждом доме, его способность свести подрастающее поколение до уровня пассивных зрителей, приводя их к телезависимости.
III. По результатам методики на телезависимость (аддикцию)
(Г.В. Лозовая):
мы можем сделать вывод, что в исследуемых классах учащихся с телезависимостью составляют 18% и 58% учащихся, которые чрезмерно увлекаются телевидением, могут так же иметь физические или психические признаки телезависимости, но в меньшем количестве либо в единичных случаях. Необходимо обратить внимание на эту группу, так как она в определенной мере является «группой риска», т.е. являются потенциальной группой телезависимых.
В группу обычных пользователей попали 24% детей. У данной группы детей младшего школьного возраста проблем с телевидением не выявлено.
Воспитание ребенка, прежде всего, осуществляется в семье. Поэтому мы считаем, что именно на родителях лежит большая доля ответственности за то, что смотрят их дети по телевизору, какое время они проводят у телевизора, как воспринимают телеинформацию и насколько она нужна и полезна ему.
IV. Исследование самооценки детей младшего школьного возраста показало, что большая половина (54%) учащихся данных классов обладают адекватной самооценкой (средний уровень). Высокий уровень самооценки у 36% учащихся и это является нормой для их возраста, что говорит о том, что у них хорошие отношения в коллективе и самих себя они оценивают (с точки зрения здоровья и веселости, к примеру) очень высоко. В данных коллективах имеются и дети с низким уровнем самооценки, они составляют 10 % учащихся. Данный факт может быть объяснен, по нашему мнению не сформированностью адекватных представлений о себе, а также детско - родительскими отношениями или межличностными отношениями со сверстниками.
V. Нахождение корреляционных связей между телезависимостью и самооценкой младших школьников получили абсолютные значения, которые попали в зону не значимости, что опровергает нашу гипотезу о существовании отрицательной взаимосвязи между телезависимостью и самооценкой у детей младшего школьного возраста. Телевидение далеко не единственный и не главный фактор, влияющий на становление самооценки у детей младшего школьного возраста.
Особенность самооценки детей заключается в том, что она ещё только формируется и этот процесс подвержен большому влиянию различных факторов. Основными факторами, влияющих на формирование самооценки обучающихся в начальной школе, являются оценочные воздействия педагога, близкого окружения и их отношение к учебной деятельности.
Но при этом не хотелось, сводить к минимуму влияния телеиндустрии на подрастающее поколение. В действительности, хочется призвать взрослых принять ответственность за информационный поток из средств массовой информации на детей и целенаправленно заниматься ее изучением и фильтрованием.

Купить