Помощь студентам в учебе
Формирование лексико-грамматической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами интерактивных игр
|
Введение 3
Глава I. Теоретическое изучение состояния проблемы формирования лексико - грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня 6
1.1 Развитие лексико - грамматической стороны речи в онтоенезе 6
1.2 Характерные особенности лексико-грамматической стороны речи у
старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 11
1.3 Интерактивная игра как средство формирования лексико -
грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III
уровня 15
Выводы по главе I 18
Глава II. Эмпирическое исследование лексико - грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 21
2.1 Организация констатирующего этапа эксперимента 21
2.2 Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 23
Выводы по главе II 36
Глава III. Программа логопедической работы по формированию лексико - грамматической стороны речи у детей с общим недоразвитием
речи III уровня средствами интерактивных игр 37
3.1 Содержание формирующего этапа эксперимента 37
3.2 Анализ результатов контрольного эксперимента 48
Вывод по главе III 58
Заключение 60
Список использованной литературы 61
Приложение 66
Глава I. Теоретическое изучение состояния проблемы формирования лексико - грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня 6
1.1 Развитие лексико - грамматической стороны речи в онтоенезе 6
1.2 Характерные особенности лексико-грамматической стороны речи у
старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 11
1.3 Интерактивная игра как средство формирования лексико -
грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III
уровня 15
Выводы по главе I 18
Глава II. Эмпирическое исследование лексико - грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 21
2.1 Организация констатирующего этапа эксперимента 21
2.2 Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 23
Выводы по главе II 36
Глава III. Программа логопедической работы по формированию лексико - грамматической стороны речи у детей с общим недоразвитием
речи III уровня средствами интерактивных игр 37
3.1 Содержание формирующего этапа эксперимента 37
3.2 Анализ результатов контрольного эксперимента 48
Вывод по главе III 58
Заключение 60
Список использованной литературы 61
Приложение 66
Актуальность исследования. В настоящий период времени количество детей дошкольного возраста с нарушениями в речевом развитии существенно увеличивается. У данного контингента детей нарушаются все компоненты речевой системы: звукопроизносительная сторона, словарный запас не соответствует возрастной норме, недостаточная сформированность лексико-грамматического строя речи, недоразвитие связной речи.
Вследствие этого развитие лексико-грамматических категорий у детей дошкольного возраста является наиболее актуальной проблемой на сегодняшний день. Многими учёными, которые занимались проблемами речи, в последние годы отмечается стойкий прирост числа дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР), которые имеют нормальный слух и сохранность интеллектуального развития. У данной категории детей наблюдается недоразвитие или отставание от нормы всех компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики [5, с.3]. Нарушения лексико-грамматического строя речи выступают ведущим дефектом в составе картины ОНР у детей старшего дошкольного возраста [2; 3; 6]. Овладение лексико-грамматическим строем речи детьми с общим недоразвитием речи является условием для социально активной жизни в обществе и поэтому имеет особую социальную значимость (А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова и др.).
Совершенствование системы образования требует постоянного внимания к более полному использованию потенциальных интеллектуальных и речевых возможностей детей с общим недоразвитием речи с целью повышения эффективности процесса обучения и улучшения их подготовленности к жизни (А.К. Аксенова, В.В. Воронкова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова и др.). Формирование лексико - грамматического строя речи у дошкольников с ОНР рационально проводить в игровой форме, содержащей в себе развивающие и дидактические игры (сюжетно -ролевые игры, подвижные игры, творческие игры, игры-инсценировки и др.), беседы, рассказы. Тем не менее в источниках методической литературы неполноценно развёрнут и раскрыт вопрос онтогенетического развития лексико-грамматической стороны речи детей с нарушением речи, однако такого контингента дошкольников не становится меньше. В связи с этим проблема развития лексико-грамматической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи является актуальной и на сегодняшний день.
Актуальность данной проблемы и значимость ее для логопедической теории и практики обусловили выбор темы нашего исследования «Формирование лексико-грамматической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи средствами интерактивных игр».
Цель исследования - определить особенности и уровень сформированности лексико - грамматического строя речи, разработать комплекс интерактивных игр и определить их эффективность в развитии лексико - грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня.
Объект исследования - дети старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Предмет исследования - процесс формирования лексико-грамматической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня средствами интерактивных игр.
Задачи исследования:
- изучить и проанализировать психолого - педагогическую литературу по проблеме развития лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня средствами интерактивных игр;
- рассмотреть становление лексико -грамматического строя речи в онтогенезе и выявить особенности его сформированности у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня;
- разработать комплекс игр по развитию лексико - грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня;
- применить комплекс игр и определить его эффективность в развитии лексико - грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием III уровня.
Гипотеза исследования. Предполагается, что использование интерактивных игр на занятиях по речевому развитию будет способствовать развитию лексико-грамматической стороны речи у детей с ОНР III уровня.
Тема, цель, задачи и гипотеза исследования обусловили выбор совокупности методов:
- теоретический анализ научной и учебно - методической литературы; моделирование; анализ и синтез научной литературы по теме исследования;
- эмпирические, объединенные в рамках констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента, включали: наблюдение и тестирование;
- статистические методы: методы математической статистики, количественной обработки данных: сравнительный, графический и математический анализ.
Практическая значимость заключается в том, что разработанный комплекс интерактивных игр по развитию лексико - грамматической стороны речи может быть актуален как в использовании логопедами в дошкольных учреждениях, воспитателями для закрепления с детьми изученного материала, так и применении его родителями в домашних условиях с детьми, имеющими речевое недоразвитие.
Структура выпускной квалификационной работы отражает логику исследования и состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и приложений.
Вследствие этого развитие лексико-грамматических категорий у детей дошкольного возраста является наиболее актуальной проблемой на сегодняшний день. Многими учёными, которые занимались проблемами речи, в последние годы отмечается стойкий прирост числа дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР), которые имеют нормальный слух и сохранность интеллектуального развития. У данной категории детей наблюдается недоразвитие или отставание от нормы всех компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики [5, с.3]. Нарушения лексико-грамматического строя речи выступают ведущим дефектом в составе картины ОНР у детей старшего дошкольного возраста [2; 3; 6]. Овладение лексико-грамматическим строем речи детьми с общим недоразвитием речи является условием для социально активной жизни в обществе и поэтому имеет особую социальную значимость (А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова и др.).
Совершенствование системы образования требует постоянного внимания к более полному использованию потенциальных интеллектуальных и речевых возможностей детей с общим недоразвитием речи с целью повышения эффективности процесса обучения и улучшения их подготовленности к жизни (А.К. Аксенова, В.В. Воронкова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова и др.). Формирование лексико - грамматического строя речи у дошкольников с ОНР рационально проводить в игровой форме, содержащей в себе развивающие и дидактические игры (сюжетно -ролевые игры, подвижные игры, творческие игры, игры-инсценировки и др.), беседы, рассказы. Тем не менее в источниках методической литературы неполноценно развёрнут и раскрыт вопрос онтогенетического развития лексико-грамматической стороны речи детей с нарушением речи, однако такого контингента дошкольников не становится меньше. В связи с этим проблема развития лексико-грамматической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи является актуальной и на сегодняшний день.
Актуальность данной проблемы и значимость ее для логопедической теории и практики обусловили выбор темы нашего исследования «Формирование лексико-грамматической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи средствами интерактивных игр».
Цель исследования - определить особенности и уровень сформированности лексико - грамматического строя речи, разработать комплекс интерактивных игр и определить их эффективность в развитии лексико - грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня.
Объект исследования - дети старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Предмет исследования - процесс формирования лексико-грамматической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня средствами интерактивных игр.
Задачи исследования:
- изучить и проанализировать психолого - педагогическую литературу по проблеме развития лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня средствами интерактивных игр;
- рассмотреть становление лексико -грамматического строя речи в онтогенезе и выявить особенности его сформированности у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня;
- разработать комплекс игр по развитию лексико - грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня;
- применить комплекс игр и определить его эффективность в развитии лексико - грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием III уровня.
Гипотеза исследования. Предполагается, что использование интерактивных игр на занятиях по речевому развитию будет способствовать развитию лексико-грамматической стороны речи у детей с ОНР III уровня.
Тема, цель, задачи и гипотеза исследования обусловили выбор совокупности методов:
- теоретический анализ научной и учебно - методической литературы; моделирование; анализ и синтез научной литературы по теме исследования;
- эмпирические, объединенные в рамках констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента, включали: наблюдение и тестирование;
- статистические методы: методы математической статистики, количественной обработки данных: сравнительный, графический и математический анализ.
Практическая значимость заключается в том, что разработанный комплекс интерактивных игр по развитию лексико - грамматической стороны речи может быть актуален как в использовании логопедами в дошкольных учреждениях, воспитателями для закрепления с детьми изученного материала, так и применении его родителями в домашних условиях с детьми, имеющими речевое недоразвитие.
Структура выпускной квалификационной работы отражает логику исследования и состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и приложений.
Подробный разбор психолого - педагогической и методической литературы по проблеме нашей экспериментальной работы экспонирует, что диллема о способах развития лексической системности и грамматического структурирования остаётся недостаточно решённой и до сих пор актуальной в современном мире.
При отслеживании состояния лексической и грамматической системности речи у детей с речевым недоразвитием были выявлены количественные и качественные характеристики выполненности заданий.
По результатам констатирующего этапа нами было решено создать методическое пособие с дидактическими играми по развитию лексико - грамматического строя речи у дошкольников с третьим уровнем речевого недоразвития. В нашей разработке учитывается структура речевого нарушения данной категории детей, исходя из результатов обследования, а также уровень сформированности лексической системности и грамматических навыков.
Итогом формирующей ступени эксперимента нами был проведён контрольный этап. Задания для определения результативности предъявлялись те же, что и на констатирующем этапе.
Контрольный этап эксперимента продемонстрировал улучшение в количественных и качественных характеристиках по результатам формирующей ступени.
Исходя из положительных результатов заключительного исследования после испытания нашей методической разработки по развитию лексического и грамматического структурирования, следует подтвердить правильность сформулированной нами гипотезы и предоставленной возможности в реализации цели нашей экспериментальной деятельности.
При отслеживании состояния лексической и грамматической системности речи у детей с речевым недоразвитием были выявлены количественные и качественные характеристики выполненности заданий.
По результатам констатирующего этапа нами было решено создать методическое пособие с дидактическими играми по развитию лексико - грамматического строя речи у дошкольников с третьим уровнем речевого недоразвития. В нашей разработке учитывается структура речевого нарушения данной категории детей, исходя из результатов обследования, а также уровень сформированности лексической системности и грамматических навыков.
Итогом формирующей ступени эксперимента нами был проведён контрольный этап. Задания для определения результативности предъявлялись те же, что и на констатирующем этапе.
Контрольный этап эксперимента продемонстрировал улучшение в количественных и качественных характеристиках по результатам формирующей ступени.
Исходя из положительных результатов заключительного исследования после испытания нашей методической разработки по развитию лексического и грамматического структурирования, следует подтвердить правильность сформулированной нами гипотезы и предоставленной возможности в реализации цели нашей экспериментальной деятельности.