ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ПРОБЛЕМЫ ТВОРЧЕСТВА И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 6
1.1 Развитие творческих способностей школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.2 Особенности развития творческих способностей в процессе кружковых
занятий по декоративно-прикладному искусству 12
1.3 Педагогические условия развития творческих способностей у школьников
в процессе кружковых занятий по декоративному искусству 16
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА II МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ КРУЖКОВЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ИСКУССТВУ 19
2.1 Содержание кружковых занятий по декоративно-прикладному искусству 19
2.2 Методические рекомендации по развитию творческих способностей школьников в процессе кружковых занятий по декоративно-прикладному искусству 26
Выводы по второй главе 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 34
ПРИЛОЖЕНИЯ
Формирование творческих способностей обучающихся является одной из самых актуальных проблем образования. Вопрос о развитии способностей в теории и практике обучения пока недостаточно разработан, не сформулирован целостный комплекс показателей, отражающих многообразие понятия «творческие способности». У каждого ребенка есть свои способности и таланты, поэтому задачей педагога является целенаправленное и систематическое развитие у детей подвижности и гибкости мышления, воображения, интуиции, способности рисковать и высказывать оригинальные идеи. Декоративноприкладное искусство обогащает творческие стремления детей, преобразовывает мир, развивает в детях нестандартное мышление, индивидуальность, умение всматриваться и наблюдать, а также видеть в реальных предметах декоративноприкладного искусства новизну и необычность.
Занятия по декоративно-прикладному искусству требуют не только овладение конкретными приемами того или иного народного промысла, но и знание основ композиции и умение фантазировать. Только сочетание теоретических знаний и уверенное владение техническими приёмами в совокупности с эстетическими представлениями позволяют выбрать свой авторский стиль.
«Каждый ребенок по-своему уникален и способен добиться успехов, поэтому в рамках образовательного процесса детям должно уделяться равное внимание», - подчеркнул председатель правительства Российской Федерации Дмитрий Медведев на одном из заседаний правительства. Однако есть дети, которые уже с самого раннего возраста начинают проявлять способности и «особые» качества. В таких случаях, по мнению Дмитрия Медведева, задача государства - научиться как можно раньше распознавать их потенциал и создать условия для их развития и самореализации. Иными словами, работу с одарёнными детьми можно назвать одной из самых актуальных направлений в современной педагогике и психологии.
Актуальность данной работы связана с выявлением и поиском наиболее эффективных, действующих способов и средств обучения, которые помогут с организацией кружковых занятий и реализацией творческого потенциала детей, развития их творческих способностей.
Объект исследования: процесс развития творческих способностей у учащихся на кружковых занятиях по декоративно-прикладному искусству
Предмет исследования особенности формирования творческих способностей на кружковых занятиях по ДПИ.
Цель исследования: разработать программу развития творческих способностей у учащихся на кружковых занятиях по ДПИ.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития творческих способностей учащихся; выявить сущность понятий «способности», «творческие способности».
2. Раскрыть основные особенности организации современной кружковой работы в школе.
3. Определить педагогические условия развития творческих способностей школьников в процессе кружковых занятиях по ДПИ.
4. Разработать содержание программы кружковых занятий по ДПИ для учащихся 5-6 классов и методические рекомендации для их организации.
Теоретико-методологической основой исследования являются: ведущие положения теории познания педагогики, психологии, положения эстетической художественной культуры как составной части общечеловеческой духовной культуры. Теоретические основы воспитания эстетической культуры учащихся включают: особенности взаимодействия принципов и законов развития эстетической культуры с практикой эстетического воспитания и образования, декоративно-прикладного искусства и народных промыслов; история и теория обучения декоративно-прикладному искусству; современные искусствоведческие, педагогические и психологические аспекты развития личности.
Методы исследования:
-теоретический анализ философской, психологической, искусствоведческой, педагогической литературы, освещающей состояние изучаемой проблемы;
-изучение учебных программ и методической литературы по обучению учащихся на кружковых занятиях;
- изучение передового педагогического опыта;
- наблюдение за процессом деятельности кружка.
Практическая значимость: разработанное нами содержание занятий кружка декоративно-прикладного искусства может быть рассмотрено как средство совершенствования технологического образования, а также развития одаренности детей в области ДПИ.
По результатам исследования нами опубликована следующая статья: Сулейманова, Г.Н. Декоративно-прикладное искусство как средство развития творческих способностей на кружковых занятиях [Текст] / Г. Н. Сулейманова.
/ «Проблемы и перспективы развития экспериментальной науки»: материалы международной научно-практической конференции (г. Челябинск 18 мая 2019 г). - Стерлитамак: АМИ, 2019. - С. 40-43.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав и выводов по ним, заключения и списка использованных источников.
При написании выпускной квалификационной работы мы изучили и проанализировали психолого-педагогическую литературу, раскрыли сущность понятий «способности», «творчество». Нами также выявлены главные особенности современной групповой работы в школе, педагогические условия развития творческих способностей у учащихся в процессе групповых занятий по декоративно-прикладному искусству.
Разработана программа кружка по ДПИ для учащихся 5-6 классов.
Внеклассная работа в значительной степени способствует развитию индивидуальных и творческих способностей учащихся, вызывает у них стремление овладеть знаниями и умениями сверх обязательных программ.
Занятия не только должны вооружать детей навыками, но и помогать понять силу творца. Они пробуждают их творческие способности и дают обучающимся возможность вносить изменения в технологию изготовления изделия, при этом осуществлять собственные замыслы. В результате каждая вещь имеет свою индивидуальную неповторимость.
Кружковые занятия по ДПИ значимы ещё и в том отношении, что дети чаще всего посещают кружок по собственному желанию, проявляя интерес к данному виду деятельности. Это естественно, так как способствует развитию индивидуальных склонностей ребенка, приносит ему большое удовлетворение.
Наименьшее количество детей в кружке позволяет руководителю использовать индивидуальную работу с детьми.
Хорошо организованная, продуманная деятельность в кружке позволяет ребенку стать инициативным, последовательным, усидчивым, учит начатое дело доводить до конца, самостоятельно решать поставленные задачи. Закрепив ряд трудовых навыков и освоив процесс подготовки выполнения изделия, учащиеся в дальнейшем смогут отбирать только нужное, то, что ведет к творческому решению поставленной задачи. Все это готовит их к жизни, к их будущей профессии.
Вся система кружковой деятельности учащихся на начальном этапе должна быть направлена на результат творческой деятельности, чтобы занятия кружковой деятельности помогали им в познании мира и улучшении их жизни. Основным преимуществом внеурочной кружковой деятельности по сравнению с уроком является то, что направление образовательной деятельности свободно выбирается учащимися на основе собственных интересов и потребностей. Ребенку нужно давать только доступные и понятные ему, посильные его возможностям задания.
Главной особенностью современной кружковой работы в школе является формирование навыков наблюдения, мышления и действия.
Необходимо научить ребенка бережно обращаться с используемыми материалами и инструментами на занятиях. Для успешного развития творческих способностей в общеобразовательных школах учителя ДПИ проводят с детьми большую внеклассную и внешкольную работу.
Мы разработали содержание программы кружка ремесел и методическое обеспечение. Поставили цели и задачи кружковой работы, определили сроки реализации программы, а также наблюдение за деятельностью учащихся и правильное направление. Разработали тематическое планирование кружка.
Требования, знания, умения и навыки, заложенные в программе по ДПИ, полностью оправдали себя в ходе кружковой работы - все это необходимо для практики в повседневной жизни. На занятиях кружка педагог предлагает технологические карты по изготовлению изделий для работы, которые многократно могут использоваться учителем,
Воспитание у детей интереса к изготовлению любого изделия, формирование умения создавать своими руками разнообразные изделия, которые нужны в жизни, дают им возможность получать удовлетворение от своей работы. Развитие творческого мышления, воображения, чувство фантазии, подкреплённое уверенностью, вдохновляет их на устройство своей жизни лучше, интересно и красиво.
Также стоит отметить, что творческая деятельность у детей школьного возраста является продуктивной, если существует продукт труда, и одновременно становится познавательной, если вместе с творческими навыками развивается ум, творчество и фантазия.
Таким образом, поставленная цель достигнута, задачи решены в полном объёме. Надеемся, что разработанная нами программа кружка будет полезна для учителей технологии.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
