📄Работа №32803
Тема: ВЗАИМОСВЯЗЬ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ И ОСОБЕННОСТЕЙ ВЫРАЖЕННОСТИ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
101 листов
Год:
2018
Просмотров:
741
4900
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения внутрисемейных отношений и особенностей выраженности страхов детей младшего школьного возраста
1.1. Изучение феномена «страха» в зарубежной и отечественной
психологии 6
1.2. Особенности стиля детско-родительских отношений в контексте
внутрисемейных отношений 17
1.3. Особенности страхов у детей младшего школьного
возраста 30
Глава 2. Экспериментальное исследование выявления взаимосвязи внутрисемейных отношений и детских страхов в младшем школьном возрасте у
2.1. Обзор диагностических методик 39
2.2. Организация исследования 67
2.3. Анализ полученных результатов исследования 71
Выводы 83
Заключения 84
Список использованной литературы 86
Приложение 87
Глава 1. Теоретические аспекты изучения внутрисемейных отношений и особенностей выраженности страхов детей младшего школьного возраста
1.1. Изучение феномена «страха» в зарубежной и отечественной
психологии 6
1.2. Особенности стиля детско-родительских отношений в контексте
внутрисемейных отношений 17
1.3. Особенности страхов у детей младшего школьного
возраста 30
Глава 2. Экспериментальное исследование выявления взаимосвязи внутрисемейных отношений и детских страхов в младшем школьном возрасте у
2.1. Обзор диагностических методик 39
2.2. Организация исследования 67
2.3. Анализ полученных результатов исследования 71
Выводы 83
Заключения 84
Список использованной литературы 86
Приложение 87
📖 Введение
Актуальность проблемы исследования. Проблема детско-родительских отношений остается острой на протяжении всего развития психологической науки и практики. Взаимодействие ребенка с родителем является первым опытом взаимодействия с окружающим миром. Этот опыт закрепляется и формирует определенные модели поведения с другими людьми, которые передаются из поколения в поколение. В каждом обществе складывается определенная культура взаимоотношений и взаимодействия между родителями и детьми, возникают социальные стереотипы, определенные установки и взгляды на воспитание в семье.
Вопросы, посвященные проблеме детско-родительских отношений, рассматривались многими ученными. В отечественной психологии исследованиями в этой области занимались ученые Божович Л.И., Выготский Л.С., Дубровина И.В., Лисина М.И., Леонтьев А.Н., В.С.Мухина, Хоментаускас Г.Т., Эльконин Д.Б и многие другие. Особенности взаимоотношений родителя с ребенком могут стать не только основой формирования его личностных и поведенческих особенностей, но и фактором коррекции негативных эмоциональных состояний.
Теоретические положения, выдвинутые в работах российских учёных
А.А.Божович, Л.С.Выготского, А.И.Леонтьева, А.В.Запорожец, Л.А.Петровской,
Т.М.Мишиной, А.С.Споваковской, К.Д.Ушинским, А.Т.Лидерс, К.Изард, исследующих эмоционально-личностную сферу, тревожность и страхи у детей. Использовался опыт зарубежных авторов З.Фрейда, А.Адлера, К.Хорни,
Ч.Спилбергера, Ф.Перлза, Э.Фромма, Дж.Уотсона, Г.С.Салливан, В.Э.Гебзаттель, занимающихся проблемой фобий и их влиянием на формирующуюся личность ребенка. Влиянию родительского отношения на ребёнка посвящено много исследований зарубежных и отечественных психологов и педагогов (А.В.Петровский, А.И.Захаров, А.Я.Варга, В.В.Столин, С.Соловейчик, П.Ф.Лесгафт и другие).
В рамках данной дипломной работы нами были изучены особенности стилей детско-родительских отношений и характер выраженности страхов у детей младшего школьного возраста.
Несмотря на большое количество работ, посвященных детско-родительским отношениям, область, касающаяся специфики детских страхов, связанных с особенностями внутрисемейных отношений, остается малоизученной.
Таким образом, возрастающая актуальность, теоретическая и практическая значимость, недостаточная разработанность указанного направления, наличие в нем противоречий определили выбор темы подготовки исследования - «Взаимосвязь внутрисемейных отношений и особенностей выраженности страхов детей младшего школьного возраста».
Объект исследования - особенности внутрисемейных отношений.
Предмет исследования - взаимосвязь внутрисемейных отношений и особенностей выраженности страхов детей младшего школьного возраста.
Целью исследования-выявление взаимосвязи специфики внутрисемейных отношений и особенностей выраженности страхов детей младшего школьного возраста.
Гипотезой исследования является то, что содержание страхов у детей младшего школьного возраста имеет свои особенности, возникновение страхов у детей младшего школьного возраста обусловлено спецификой внутрисемейных отношений (отсутствие эмоциональной близости между родителями и ребенком, неполная семья)
Поставленная цель привела к решению следующих задач:
1) Теоретически проанализировать феномен «страх», причин возникновения страхов у детей младшего школьного возраста;
2) Изучить специфику внутрисемейных отношений, раскрыть понятие стилей детско-родительских отношений в современной психологической науке;
3) Экспериментально изучить стили детско-родительских отношений, специфику страхов у детей младшего школьного возраста;
4) Провести сравнительный анализ полученных экспериментальных данных по проективным методикам «Рисунка человека под дождем» и «Рисунка семьи», а также по опроснику Эйдемиллера на выявление типов нарушения семейного воспитания.
Методы исследования: труды А.М. Прихожан, П.А. Тиллих.
В качестве конкретных методик использовались рисуночный метод «Рисунок несуществующего животного», методика исследования личности «Дом - Дерево - Человек» Дж. Бука, тест тревожности Р. Темпл, М. Дорки, В. Амен («ТДА»), тест школьной тревожности Филлипса, тест «Лесенка».
Полученные данные были подвергнуты статистической обработке сравнение по t-критерию Стьюдента с определением вероятности ошибки (p).
Выборку составили испытуемые в количестве 65 чел. (34 девочки и 31 мальчик), в возрасте от 7 до 8 лет; вторую выборку испытуемых составили родители (предпочтительно мамы) в количестве также, 65 человек в возрасте от 27 до 35 лет.
Исследование проводилось с помощью следующих методик:
1) Проективная методика на выявление отношений с родителями у ребенка «Рисунок семьи»;
2) Проективная методика на выявление детских страхов «Человек под дождем»;
3) Опросник для родителей на выявление стиля родительского воспитания «АСВ» (Эйдемиллер, Юстицкис).
4) Полученные экспериментальные данные исследовались с помощью коэффициента квадратичной сопряженности - %-квадрат.
Этапы исследования. Исследование проводилось в естественных условиях, в три этапа:
Первый этап - поисково-теоретический. На данном этапе определены желании объект, предмет, научный аппарат исследования, намечены программа и методика экспериментальной проверки гипотезы.
Второй этап - опытно-экспериментальный. Моделировались и уточнялись условия внутрисемейных отношений и особенностей выраженности страхов детей младшего школьного возраста. Осуществлялась опытная проверка выдвинутых гипотетических предположений.
Третий этап - обобщающий. Осуществлены анализ, систематизация и обобщение результатов исследования, сформулированы основные выводы и рекомендации процедуры Проведена работа по литературному оформлению работы.
Опытно-экспериментальной базой стала: Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №175» Советского района г. Казани
Достоверность и объективность результатов работы обусловлены методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, разработкой комплекса диагностических методик, адекватных задачам, предмету и объекту исследования социального, корректным использованием методов и форм организации опытно-экспериментальной работы.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования будет заключаться в том, что в работе впервые предпринята попытка с позиций теории личностно ориентированного образования осмыслить феномен взаимосвязи внутрисемейных отношений и особенностей выраженности страхов детей младшего школьного возраста, дать определение этой категории; описать компоненты, показатели уровни исследуемых; разработать и научно обосновать процесс ее формирования при изучении дисциплин педагогического цикла; теоретически и методологически обосновать систему средств педагогическое процесса взаимосвязи внутрисемейных отношений и особенностей выраженности страхов детей младшего школьного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в практике консультирования педагога - психолога.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе экспериментальной работы в школах Казани.
Структура и объем работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Вопросы, посвященные проблеме детско-родительских отношений, рассматривались многими ученными. В отечественной психологии исследованиями в этой области занимались ученые Божович Л.И., Выготский Л.С., Дубровина И.В., Лисина М.И., Леонтьев А.Н., В.С.Мухина, Хоментаускас Г.Т., Эльконин Д.Б и многие другие. Особенности взаимоотношений родителя с ребенком могут стать не только основой формирования его личностных и поведенческих особенностей, но и фактором коррекции негативных эмоциональных состояний.
Теоретические положения, выдвинутые в работах российских учёных
А.А.Божович, Л.С.Выготского, А.И.Леонтьева, А.В.Запорожец, Л.А.Петровской,
Т.М.Мишиной, А.С.Споваковской, К.Д.Ушинским, А.Т.Лидерс, К.Изард, исследующих эмоционально-личностную сферу, тревожность и страхи у детей. Использовался опыт зарубежных авторов З.Фрейда, А.Адлера, К.Хорни,
Ч.Спилбергера, Ф.Перлза, Э.Фромма, Дж.Уотсона, Г.С.Салливан, В.Э.Гебзаттель, занимающихся проблемой фобий и их влиянием на формирующуюся личность ребенка. Влиянию родительского отношения на ребёнка посвящено много исследований зарубежных и отечественных психологов и педагогов (А.В.Петровский, А.И.Захаров, А.Я.Варга, В.В.Столин, С.Соловейчик, П.Ф.Лесгафт и другие).
В рамках данной дипломной работы нами были изучены особенности стилей детско-родительских отношений и характер выраженности страхов у детей младшего школьного возраста.
Несмотря на большое количество работ, посвященных детско-родительским отношениям, область, касающаяся специфики детских страхов, связанных с особенностями внутрисемейных отношений, остается малоизученной.
Таким образом, возрастающая актуальность, теоретическая и практическая значимость, недостаточная разработанность указанного направления, наличие в нем противоречий определили выбор темы подготовки исследования - «Взаимосвязь внутрисемейных отношений и особенностей выраженности страхов детей младшего школьного возраста».
Объект исследования - особенности внутрисемейных отношений.
Предмет исследования - взаимосвязь внутрисемейных отношений и особенностей выраженности страхов детей младшего школьного возраста.
Целью исследования-выявление взаимосвязи специфики внутрисемейных отношений и особенностей выраженности страхов детей младшего школьного возраста.
Гипотезой исследования является то, что содержание страхов у детей младшего школьного возраста имеет свои особенности, возникновение страхов у детей младшего школьного возраста обусловлено спецификой внутрисемейных отношений (отсутствие эмоциональной близости между родителями и ребенком, неполная семья)
Поставленная цель привела к решению следующих задач:
1) Теоретически проанализировать феномен «страх», причин возникновения страхов у детей младшего школьного возраста;
2) Изучить специфику внутрисемейных отношений, раскрыть понятие стилей детско-родительских отношений в современной психологической науке;
3) Экспериментально изучить стили детско-родительских отношений, специфику страхов у детей младшего школьного возраста;
4) Провести сравнительный анализ полученных экспериментальных данных по проективным методикам «Рисунка человека под дождем» и «Рисунка семьи», а также по опроснику Эйдемиллера на выявление типов нарушения семейного воспитания.
Методы исследования: труды А.М. Прихожан, П.А. Тиллих.
В качестве конкретных методик использовались рисуночный метод «Рисунок несуществующего животного», методика исследования личности «Дом - Дерево - Человек» Дж. Бука, тест тревожности Р. Темпл, М. Дорки, В. Амен («ТДА»), тест школьной тревожности Филлипса, тест «Лесенка».
Полученные данные были подвергнуты статистической обработке сравнение по t-критерию Стьюдента с определением вероятности ошибки (p).
Выборку составили испытуемые в количестве 65 чел. (34 девочки и 31 мальчик), в возрасте от 7 до 8 лет; вторую выборку испытуемых составили родители (предпочтительно мамы) в количестве также, 65 человек в возрасте от 27 до 35 лет.
Исследование проводилось с помощью следующих методик:
1) Проективная методика на выявление отношений с родителями у ребенка «Рисунок семьи»;
2) Проективная методика на выявление детских страхов «Человек под дождем»;
3) Опросник для родителей на выявление стиля родительского воспитания «АСВ» (Эйдемиллер, Юстицкис).
4) Полученные экспериментальные данные исследовались с помощью коэффициента квадратичной сопряженности - %-квадрат.
Этапы исследования. Исследование проводилось в естественных условиях, в три этапа:
Первый этап - поисково-теоретический. На данном этапе определены желании объект, предмет, научный аппарат исследования, намечены программа и методика экспериментальной проверки гипотезы.
Второй этап - опытно-экспериментальный. Моделировались и уточнялись условия внутрисемейных отношений и особенностей выраженности страхов детей младшего школьного возраста. Осуществлялась опытная проверка выдвинутых гипотетических предположений.
Третий этап - обобщающий. Осуществлены анализ, систематизация и обобщение результатов исследования, сформулированы основные выводы и рекомендации процедуры Проведена работа по литературному оформлению работы.
Опытно-экспериментальной базой стала: Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №175» Советского района г. Казани
Достоверность и объективность результатов работы обусловлены методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, разработкой комплекса диагностических методик, адекватных задачам, предмету и объекту исследования социального, корректным использованием методов и форм организации опытно-экспериментальной работы.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования будет заключаться в том, что в работе впервые предпринята попытка с позиций теории личностно ориентированного образования осмыслить феномен взаимосвязи внутрисемейных отношений и особенностей выраженности страхов детей младшего школьного возраста, дать определение этой категории; описать компоненты, показатели уровни исследуемых; разработать и научно обосновать процесс ее формирования при изучении дисциплин педагогического цикла; теоретически и методологически обосновать систему средств педагогическое процесса взаимосвязи внутрисемейных отношений и особенностей выраженности страхов детей младшего школьного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в практике консультирования педагога - психолога.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе экспериментальной работы в школах Казани.
Структура и объем работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
✅ Заключение
В данной работе было осуществлено теоретическое и практическое изучение
взаимосвязи специфики внутрисемейных отношений и особенностей выраженности
страхов у детей младшего школьного возраста. В теоретической части работы был
изучен феномен «страха», а также характерные особенности страхов у детей
младшего школьного возраста, рассмотрены различные классификации стилей
детско-родительских отношений в зарубежной и отечественной психологии.
Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:
Страхи – серьезный эмоциональный барьер, осложняющий жизнь ребенка.
Страх влияет на психическое здоровье детей. Процесс личностного становления
осуществляется на этапе дошкольного детства. Одной из основных причин
появления детских страхов является нарушение детско-родительских отношений.
Это в основном происходит от того, что родители недостаточно знают
психологические особенности своего ребенка, используют методы воспитания своих
родителей. Страхи детей «взрослеют» вместе с ними, становясь более реальными и
социальными. Поэтому, если описанные страхи появляются «вовремя», и не
слишком ярко выражены, то это как одно из подтверждений нормального,
своевременного развития ребенка.
Проанализировав роль семьи - как фактора развития ребенка, мы можем
утверждать, что семья является тем социальным институтом, в котором происходит
формирование вступившего в жизнь человека. Она становится тем первым домом, в
котором человек вырастает и получает первые жизненные уроки, поддержку и
помощь; в котором учится любви к миру, к людям.
Установлено, что 63% детей воспитываются в комфортной, благоприятной
психологической атмосфере понимания и поддержки, когда как 35% детей имеют
отношения с родителями, характеризующиеся непониманием, игнорированием
личности ребенка, частными ссорами, недоверием. И, наконец, выявлена 1 семья
(2%), в которой ребенок часто становится свидетелем ссор членов семьи с
последующим рукоприкладством, что вызывает у него агрессию к окружающим и к
себе.84
Также, мы выявили следующую закономерность: у 57% испытуемых
выраженных страхов не просматривается, когда как у 43% детей имеются
различного рода страхи. Наиболее часто встречаются витальные страхи (страх
смерти, смерти родителей, родственников, боязнь утраты) - 98% испытуемых. Также
школьные страхи (страх опоздать в школу, страх выступления перед классом, страх
контрольных работ) - 84% испытуемых. И, наконец, магические страхи (страх перед
засыпанием- 77%; страх сказочных персонажей- 75% испытуемых).
Далее мы проанализировали возможные типы нарушений в воспитании, и
выявили, что у 25% родителей присутствует расширение сферы родительских
чувств; 31% родителей воспитывают своих детей в стимулировании и поощрении
детских (инфантильных) качеств в ребенке. Среди 26% родителей доминирует
вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания ребенка, и, наконец,
18% родителей, занимаясь воспитанием, строят проекцию на ребенка собственных
нежелаемых качеств.
Результаты проделанной работы по большей мере доказали достоверность
выдвинутой нами гипотезы. Выбор того или иного типа детско-родительских
отношений взаимосвязан с наличием или отсутствием страхов у детей. Также мы
доказали наше предположение о том, что у детей из неполных семей наблюдается
тенденция наличия выраженных страхов (все 16 детей из неполных семей оказались
в группе испытуемых с наличием выраженных страхов). На эти факты указывали в
своих трудах многие исследователи (Г.С.Салливан, А.И.Захаров, А.Я.Варга,
В.В.Столин и др.).
Дальнейшие исследования могут быть направлены на изучение динамики
изменения степени влияния личностных черт родителей на стиль воспитания
ребенка, по мере его взросления. Также, расширение выборки: увеличение
численности, включение отцов в число испытуемых, позволит выявить гендерные
различия в этом вопросе.
взаимосвязи специфики внутрисемейных отношений и особенностей выраженности
страхов у детей младшего школьного возраста. В теоретической части работы был
изучен феномен «страха», а также характерные особенности страхов у детей
младшего школьного возраста, рассмотрены различные классификации стилей
детско-родительских отношений в зарубежной и отечественной психологии.
Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:
Страхи – серьезный эмоциональный барьер, осложняющий жизнь ребенка.
Страх влияет на психическое здоровье детей. Процесс личностного становления
осуществляется на этапе дошкольного детства. Одной из основных причин
появления детских страхов является нарушение детско-родительских отношений.
Это в основном происходит от того, что родители недостаточно знают
психологические особенности своего ребенка, используют методы воспитания своих
родителей. Страхи детей «взрослеют» вместе с ними, становясь более реальными и
социальными. Поэтому, если описанные страхи появляются «вовремя», и не
слишком ярко выражены, то это как одно из подтверждений нормального,
своевременного развития ребенка.
Проанализировав роль семьи - как фактора развития ребенка, мы можем
утверждать, что семья является тем социальным институтом, в котором происходит
формирование вступившего в жизнь человека. Она становится тем первым домом, в
котором человек вырастает и получает первые жизненные уроки, поддержку и
помощь; в котором учится любви к миру, к людям.
Установлено, что 63% детей воспитываются в комфортной, благоприятной
психологической атмосфере понимания и поддержки, когда как 35% детей имеют
отношения с родителями, характеризующиеся непониманием, игнорированием
личности ребенка, частными ссорами, недоверием. И, наконец, выявлена 1 семья
(2%), в которой ребенок часто становится свидетелем ссор членов семьи с
последующим рукоприкладством, что вызывает у него агрессию к окружающим и к
себе.84
Также, мы выявили следующую закономерность: у 57% испытуемых
выраженных страхов не просматривается, когда как у 43% детей имеются
различного рода страхи. Наиболее часто встречаются витальные страхи (страх
смерти, смерти родителей, родственников, боязнь утраты) - 98% испытуемых. Также
школьные страхи (страх опоздать в школу, страх выступления перед классом, страх
контрольных работ) - 84% испытуемых. И, наконец, магические страхи (страх перед
засыпанием- 77%; страх сказочных персонажей- 75% испытуемых).
Далее мы проанализировали возможные типы нарушений в воспитании, и
выявили, что у 25% родителей присутствует расширение сферы родительских
чувств; 31% родителей воспитывают своих детей в стимулировании и поощрении
детских (инфантильных) качеств в ребенке. Среди 26% родителей доминирует
вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания ребенка, и, наконец,
18% родителей, занимаясь воспитанием, строят проекцию на ребенка собственных
нежелаемых качеств.
Результаты проделанной работы по большей мере доказали достоверность
выдвинутой нами гипотезы. Выбор того или иного типа детско-родительских
отношений взаимосвязан с наличием или отсутствием страхов у детей. Также мы
доказали наше предположение о том, что у детей из неполных семей наблюдается
тенденция наличия выраженных страхов (все 16 детей из неполных семей оказались
в группе испытуемых с наличием выраженных страхов). На эти факты указывали в
своих трудах многие исследователи (Г.С.Салливан, А.И.Захаров, А.Я.Варга,
В.В.Столин и др.).
Дальнейшие исследования могут быть направлены на изучение динамики
изменения степени влияния личностных черт родителей на стиль воспитания
ребенка, по мере его взросления. Также, расширение выборки: увеличение
численности, включение отцов в число испытуемых, позволит выявить гендерные
различия в этом вопросе.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.