ВЗАИМОСВЯЗЬ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ И ОСОБЕННОСТЕЙ ВЫРАЖЕННОСТИ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения внутрисемейных отношений и особенностей выраженности страхов детей младшего школьного возраста
1.1. Изучение феномена «страха» в зарубежной и отечественной
психологии 6
1.2. Особенности стиля детско-родительских отношений в контексте
внутрисемейных отношений 17
1.3. Особенности страхов у детей младшего школьного
возраста 30
Глава 2. Экспериментальное исследование выявления взаимосвязи внутрисемейных отношений и детских страхов в младшем школьном возрасте у
2.1. Обзор диагностических методик 39
2.2. Организация исследования 67
2.3. Анализ полученных результатов исследования 71
Выводы 83
Заключения 84
Список использованной литературы 86
Приложение 87


Купить

Актуальность проблемы исследования. Проблема детско-родительских отношений остается острой на протяжении всего развития психологической науки и практики. Взаимодействие ребенка с родителем является первым опытом взаимодействия с окружающим миром. Этот опыт закрепляется и формирует определенные модели поведения с другими людьми, которые передаются из поколения в поколение. В каждом обществе складывается определенная культура взаимоотношений и взаимодействия между родителями и детьми, возникают социальные стереотипы, определенные установки и взгляды на воспитание в семье.
Вопросы, посвященные проблеме детско-родительских отношений, рассматривались многими ученными. В отечественной психологии исследованиями в этой области занимались ученые Божович Л.И., Выготский Л.С., Дубровина И.В., Лисина М.И., Леонтьев А.Н., В.С.Мухина, Хоментаускас Г.Т., Эльконин Д.Б и многие другие. Особенности взаимоотношений родителя с ребенком могут стать не только основой формирования его личностных и поведенческих особенностей, но и фактором коррекции негативных эмоциональных состояний.
Теоретические положения, выдвинутые в работах российских учёных
А.А.Божович, Л.С.Выготского, А.И.Леонтьева, А.В.Запорожец, Л.А.Петровской,
Т.М.Мишиной, А.С.Споваковской, К.Д.Ушинским, А.Т.Лидерс, К.Изард, исследующих эмоционально-личностную сферу, тревожность и страхи у детей. Использовался опыт зарубежных авторов З.Фрейда, А.Адлера, К.Хорни,
Ч.Спилбергера, Ф.Перлза, Э.Фромма, Дж.Уотсона, Г.С.Салливан, В.Э.Гебзаттель, занимающихся проблемой фобий и их влиянием на формирующуюся личность ребенка. Влиянию родительского отношения на ребёнка посвящено много исследований зарубежных и отечественных психологов и педагогов (А.В.Петровский, А.И.Захаров, А.Я.Варга, В.В.Столин, С.Соловейчик, П.Ф.Лесгафт и другие).
В рамках данной дипломной работы нами были изучены особенности стилей детско-родительских отношений и характер выраженности страхов у детей младшего школьного возраста.
Несмотря на большое количество работ, посвященных детско-родительским отношениям, область, касающаяся специфики детских страхов, связанных с особенностями внутрисемейных отношений, остается малоизученной.
Таким образом, возрастающая актуальность, теоретическая и практическая значимость, недостаточная разработанность указанного направления, наличие в нем противоречий определили выбор темы подготовки исследования - «Взаимосвязь внутрисемейных отношений и особенностей выраженности страхов детей младшего школьного возраста».
Объект исследования - особенности внутрисемейных отношений.
Предмет исследования - взаимосвязь внутрисемейных отношений и особенностей выраженности страхов детей младшего школьного возраста.
Целью исследования-выявление взаимосвязи специфики внутрисемейных отношений и особенностей выраженности страхов детей младшего школьного возраста.
Гипотезой исследования является то, что содержание страхов у детей младшего школьного возраста имеет свои особенности, возникновение страхов у детей младшего школьного возраста обусловлено спецификой внутрисемейных отношений (отсутствие эмоциональной близости между родителями и ребенком, неполная семья)
Поставленная цель привела к решению следующих задач:
1) Теоретически проанализировать феномен «страх», причин возникновения страхов у детей младшего школьного возраста;
2) Изучить специфику внутрисемейных отношений, раскрыть понятие стилей детско-родительских отношений в современной психологической науке;
3) Экспериментально изучить стили детско-родительских отношений, специфику страхов у детей младшего школьного возраста;
4) Провести сравнительный анализ полученных экспериментальных данных по проективным методикам «Рисунка человека под дождем» и «Рисунка семьи», а также по опроснику Эйдемиллера на выявление типов нарушения семейного воспитания.
Методы исследования: труды А.М. Прихожан, П.А. Тиллих.
В качестве конкретных методик использовались рисуночный метод «Рисунок несуществующего животного», методика исследования личности «Дом - Дерево - Человек» Дж. Бука, тест тревожности Р. Темпл, М. Дорки, В. Амен («ТДА»), тест школьной тревожности Филлипса, тест «Лесенка».
Полученные данные были подвергнуты статистической обработке сравнение по t-критерию Стьюдента с определением вероятности ошибки (p).
Выборку составили испытуемые в количестве 65 чел. (34 девочки и 31 мальчик), в возрасте от 7 до 8 лет; вторую выборку испытуемых составили родители (предпочтительно мамы) в количестве также, 65 человек в возрасте от 27 до 35 лет.
Исследование проводилось с помощью следующих методик:
1) Проективная методика на выявление отношений с родителями у ребенка «Рисунок семьи»;
2) Проективная методика на выявление детских страхов «Человек под дождем»;
3) Опросник для родителей на выявление стиля родительского воспитания «АСВ» (Эйдемиллер, Юстицкис).
4) Полученные экспериментальные данные исследовались с помощью коэффициента квадратичной сопряженности - %-квадрат.
Этапы исследования. Исследование проводилось в естественных условиях, в три этапа:
Первый этап - поисково-теоретический. На данном этапе определены желании объект, предмет, научный аппарат исследования, намечены программа и методика экспериментальной проверки гипотезы.
Второй этап - опытно-экспериментальный. Моделировались и уточнялись условия внутрисемейных отношений и особенностей выраженности страхов детей младшего школьного возраста. Осуществлялась опытная проверка выдвинутых гипотетических предположений.
Третий этап - обобщающий. Осуществлены анализ, систематизация и обобщение результатов исследования, сформулированы основные выводы и рекомендации процедуры Проведена работа по литературному оформлению работы.
Опытно-экспериментальной базой стала: Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №175» Советского района г. Казани
Достоверность и объективность результатов работы обусловлены методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, разработкой комплекса диагностических методик, адекватных задачам, предмету и объекту исследования социального, корректным использованием методов и форм организации опытно-экспериментальной работы.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования будет заключаться в том, что в работе впервые предпринята попытка с позиций теории личностно ориентированного образования осмыслить феномен взаимосвязи внутрисемейных отношений и особенностей выраженности страхов детей младшего школьного возраста, дать определение этой категории; описать компоненты, показатели уровни исследуемых; разработать и научно обосновать процесс ее формирования при изучении дисциплин педагогического цикла; теоретически и методологически обосновать систему средств педагогическое процесса взаимосвязи внутрисемейных отношений и особенностей выраженности страхов детей младшего школьного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в практике консультирования педагога - психолога.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе экспериментальной работы в школах Казани.
Структура и объем работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Купить