Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ ПОНЯТИЯ «ПОЛИТИЧЕСКОЕ УЧАСТИЕ» НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ КАК ФАКТОР ПОЛИТИЧЕСКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ
|
Введение 3
1. Теоретические аспекты формирования понятия «политическое участие» на уроках обществознания как фактора политической социализации учащихся
1.1. Понятие, сущность, формы политического участия
1.2. Формы и методы организации уроков по теме «политическое участие
граждан» в средней школе
1.3 Формирование понятия «политическое участие» в рамках УМК как способ политической социализации обучающихся средней школы ...
Выводы по I главе
II. Экспериментальное исследование формирования понятия «политическое участие» на уроках обществознания как фактора политической социализации учащихся
2.1. Организация выборки и описание методик исследования формирования понятия «политическое участие» на уроках обществознания как фактора политической социализации учащихся ..
2.2. Реализация программы формирующего этапа экспериментального исследования
2.3 Анализ и интерпретация контрольного этапа экспериментального
исследования
Выводы по II главе
Заключение
Список используемой литературы
Приложения
1. Теоретические аспекты формирования понятия «политическое участие» на уроках обществознания как фактора политической социализации учащихся
1.1. Понятие, сущность, формы политического участия
1.2. Формы и методы организации уроков по теме «политическое участие
граждан» в средней школе
1.3 Формирование понятия «политическое участие» в рамках УМК как способ политической социализации обучающихся средней школы ...
Выводы по I главе
II. Экспериментальное исследование формирования понятия «политическое участие» на уроках обществознания как фактора политической социализации учащихся
2.1. Организация выборки и описание методик исследования формирования понятия «политическое участие» на уроках обществознания как фактора политической социализации учащихся ..
2.2. Реализация программы формирующего этапа экспериментального исследования
2.3 Анализ и интерпретация контрольного этапа экспериментального
исследования
Выводы по II главе
Заключение
Список используемой литературы
Приложения
Актуальность темы заключается в том, что для развития общества на современном этапе, участие граждан в политической жизни страны является основополагающим для решения важных политических вопросов. Власть, опираясь на опыт прошлых лет, не может не учитывать интересы граждан, которые основывается на признании конституционного права каждого гражданина на политическую свободу и равные права. При этом предполагается, что интересы всех слоев общества могут быть представлены в политическом процессе.
Роль участия людей в политике считается обязательным атрибутом демократического государства. Оно дает гражданам возможность стать субъектами политической деятельности, воздействовать на решения важных публичных проблем и предопределять условия собственного существования.
ФГОС ООО предполагает, что изучение обществознания в школе призвано сформировать условия для исполнения выпускником обычных для людей социальных ролей. Выпускнику средних учебных заведений необходимо получить полное понятие о возможностях и способностях, которые есть в современном российском обществе для продолжения образования, будущего трудоустройства, самореализации в разнообразных видах деятельности, а также о критериях достижения успеха в разных сферах жизни общества.
Активистский тип политической культуры важно формировать со школьной скамьи, так как молодые люди должны понимать, что для решения любой политической задачи важно найти варианты её решения, не прибегая к насилию.
К сожалению, в настоящее время большинство молодых людей испытывает равнодушие ко многим политическим процессам, происходящим в стране. Поэтому необходимым условием для включения молодёжи в общественную жизнь является развитие её самоорганизации и социальной активности, как путем воспитания патриотических чувств, так и получения знаний в курсе обществознания.
Проблема исследования нами определена следующим образом: каковы методы и условия процесса формирования понятия «политическое участие» на уроках обществознания как фактора политической социализации обучающихся.
Объект исследования - Политическое участие, как фактор политической социализации обучающихся на уроках обществознания.
Предмет исследования - особенности формирования понятия «политическое участие» в политической социализации школьников.
Цель исследования - разработать и апробировать программу формирования понятия «политическое участие» на уроках обществознания как фактора политической социализации обучающихся.
Гипотеза исследования процесс формирования понятия«политическое участие», как фактор политической социализации обучающихся на уроках обществознания будет более эффективным, если:
- осуществлять структурирование содержания обучения на основе обобщенных логических способов и приемов познавательной деятельности,
- обеспечить реализацию специальных логических форм и методов учебной работы, способствующих развитию логических свойств мышления,
- разработать специальные учебные задания мыслительно - коммуникативного характера по овладению обучающимися логическими операциями мышления,
- обеспечить реализацию развивающих технологий изучения по формированию логико-познавательных умений и навыков обучающихся в процессе познавательной деятельности.
Задачи исследования:
- раскрыть смысл понятия «политическое участие» и выявить его сущность,
- рассмотреть формы политического участия,
- определить формы и методы организации уроков по теме «политическое участие» в средней школе,
- разработать и внедрить в учебный процесс программу экспериментального исследования формирования понятия «политическое участие» как фактора политической социализации обучающихся,
- провести анализ и интерпретацию контрольного этапа эмпирического исследования формирования понятия «политическое участие» как фактора политической социализации обучающихся.
Теоретико - методологическую основу составили исследования:
По теории содержания образования (Н.Ф. Талызина)
По теории проблемного обучения (Г.И. Ибрагимов)
По теории коммуникативно-развивающего обучения (Е.И. Пассов)
В работе над поставленными задачами нами был использован широкий круг источников, которые можно разделить на две группы. В первую группу источников входят нормативно-правовые акты Российской Федерации: Конституция РФ (ст. 31, 32, 33), ФКЗ о референдуме РФ , ФЗ о выборах Президента РФ , ФЗ О выборах депутатов Государственной Думы Федерального Собрания РФ , ФЗ об образовании , Приказ Министерства образования и науки РФ «об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе на 2017/2018 год.
Вторую группу источников составляют учебники обществознания, входящие в Федеральный перечень школьных учебников. На сегодняшний день в этот перечень входят две полноценные линейки учебников с 5 по 11 классы. (Линейка Учебников под ред. Боголюбова и линейка учебников под ред. Бордовского).
Методы исследования. В тексте работы используется метод анализа нормативно-правовой базы, учебной литературы, а также монографий и статей по выбранной теме. Для получения достоверных данных о представлениях политического участия у обучающихся был проведен опрос, а также использовался метод статистической обработки информации. Сравнительный метод исследования дал возможность детально проанализировать способы формирования понятия «политическое участие».
Степень изученности темы.
В истории становления категории «политическое участие» можно условно выделить несколько этапов:
- рассмотрение отдельных аспектов гражданского и политического участия в философской традиции (до конца XIX века);
- исследование проблемы участия в государственном управлении и выборах в политической социологии и политологии (конец XIX - первая половина XX века);
- использование категории «политическое участие» в качестве самостоятельной научной категории в современных политологических концепциях (со второй половины XX века).
Теоретические аспекты политического участия рассматриваются в работах отечественных политологов (Д.Гончаров, М. Холмская,Ю.Растов, А. Ковлер и А. Смирнов, В. Медведева).
Специфика работы с обществоведческими понятиями в средних образовательных школах описана в работе Л.Н. Боголюбова, Л.С. Бахмутовой,13 Л.П. Борзовой.
Научная новизна состоит в том, что в работе определены показатели, критерии и уровни формирования понятия «политическое участие» на уроках обществознания.
Теоретическая и практическая значимость работы заключается в возможности использовать некоторые ее аспекты, учителями обществознания в процессе подготовки изучения темы «политическое участие», также смежных тем. Исследование может быть использовано школьниками для повышения образовательного уровня, подготовки к ОГЭ, а также воспитанию активистского типа политической культуры.
Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось с сентября 2017 по апрель 2018 года на базе МБОУ «Гимназия № 152» Кировского района г. Казани. В процессе работы было обследовано 50 учеников 9-х классов, в возрасте 15-16 лет.
Апробация работы. Результаты данного исследования были представлены на «Итоговой научно - образовательной конференции студентов Казанского Федерального Университета» 9 апреля 2018 в статье «Место и содержание темы «политическое участие» в курсе обществознания».
Структура работы состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы.
Во введении определены цель, задачи, методы исследования выпускной квалификационной работы, а также степень изученности темы.
В первой главе определены теоретические аспекты особенностей формирования понятия «политическое участие» на уроках обществознания как фактор политической социализации обучающихся.
Во второй главе описаны экспериментальные исследования особенностей формирования понятия «политическое участие» на уроках обществознания как фактор политической социализации обучающихся.
В заключении сформированы выводы к выпускной квалификационной работе
Роль участия людей в политике считается обязательным атрибутом демократического государства. Оно дает гражданам возможность стать субъектами политической деятельности, воздействовать на решения важных публичных проблем и предопределять условия собственного существования.
ФГОС ООО предполагает, что изучение обществознания в школе призвано сформировать условия для исполнения выпускником обычных для людей социальных ролей. Выпускнику средних учебных заведений необходимо получить полное понятие о возможностях и способностях, которые есть в современном российском обществе для продолжения образования, будущего трудоустройства, самореализации в разнообразных видах деятельности, а также о критериях достижения успеха в разных сферах жизни общества.
Активистский тип политической культуры важно формировать со школьной скамьи, так как молодые люди должны понимать, что для решения любой политической задачи важно найти варианты её решения, не прибегая к насилию.
К сожалению, в настоящее время большинство молодых людей испытывает равнодушие ко многим политическим процессам, происходящим в стране. Поэтому необходимым условием для включения молодёжи в общественную жизнь является развитие её самоорганизации и социальной активности, как путем воспитания патриотических чувств, так и получения знаний в курсе обществознания.
Проблема исследования нами определена следующим образом: каковы методы и условия процесса формирования понятия «политическое участие» на уроках обществознания как фактора политической социализации обучающихся.
Объект исследования - Политическое участие, как фактор политической социализации обучающихся на уроках обществознания.
Предмет исследования - особенности формирования понятия «политическое участие» в политической социализации школьников.
Цель исследования - разработать и апробировать программу формирования понятия «политическое участие» на уроках обществознания как фактора политической социализации обучающихся.
Гипотеза исследования процесс формирования понятия«политическое участие», как фактор политической социализации обучающихся на уроках обществознания будет более эффективным, если:
- осуществлять структурирование содержания обучения на основе обобщенных логических способов и приемов познавательной деятельности,
- обеспечить реализацию специальных логических форм и методов учебной работы, способствующих развитию логических свойств мышления,
- разработать специальные учебные задания мыслительно - коммуникативного характера по овладению обучающимися логическими операциями мышления,
- обеспечить реализацию развивающих технологий изучения по формированию логико-познавательных умений и навыков обучающихся в процессе познавательной деятельности.
Задачи исследования:
- раскрыть смысл понятия «политическое участие» и выявить его сущность,
- рассмотреть формы политического участия,
- определить формы и методы организации уроков по теме «политическое участие» в средней школе,
- разработать и внедрить в учебный процесс программу экспериментального исследования формирования понятия «политическое участие» как фактора политической социализации обучающихся,
- провести анализ и интерпретацию контрольного этапа эмпирического исследования формирования понятия «политическое участие» как фактора политической социализации обучающихся.
Теоретико - методологическую основу составили исследования:
По теории содержания образования (Н.Ф. Талызина)
По теории проблемного обучения (Г.И. Ибрагимов)
По теории коммуникативно-развивающего обучения (Е.И. Пассов)
В работе над поставленными задачами нами был использован широкий круг источников, которые можно разделить на две группы. В первую группу источников входят нормативно-правовые акты Российской Федерации: Конституция РФ (ст. 31, 32, 33), ФКЗ о референдуме РФ , ФЗ о выборах Президента РФ , ФЗ О выборах депутатов Государственной Думы Федерального Собрания РФ , ФЗ об образовании , Приказ Министерства образования и науки РФ «об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе на 2017/2018 год.
Вторую группу источников составляют учебники обществознания, входящие в Федеральный перечень школьных учебников. На сегодняшний день в этот перечень входят две полноценные линейки учебников с 5 по 11 классы. (Линейка Учебников под ред. Боголюбова и линейка учебников под ред. Бордовского).
Методы исследования. В тексте работы используется метод анализа нормативно-правовой базы, учебной литературы, а также монографий и статей по выбранной теме. Для получения достоверных данных о представлениях политического участия у обучающихся был проведен опрос, а также использовался метод статистической обработки информации. Сравнительный метод исследования дал возможность детально проанализировать способы формирования понятия «политическое участие».
Степень изученности темы.
В истории становления категории «политическое участие» можно условно выделить несколько этапов:
- рассмотрение отдельных аспектов гражданского и политического участия в философской традиции (до конца XIX века);
- исследование проблемы участия в государственном управлении и выборах в политической социологии и политологии (конец XIX - первая половина XX века);
- использование категории «политическое участие» в качестве самостоятельной научной категории в современных политологических концепциях (со второй половины XX века).
Теоретические аспекты политического участия рассматриваются в работах отечественных политологов (Д.Гончаров, М. Холмская,Ю.Растов, А. Ковлер и А. Смирнов, В. Медведева).
Специфика работы с обществоведческими понятиями в средних образовательных школах описана в работе Л.Н. Боголюбова, Л.С. Бахмутовой,13 Л.П. Борзовой.
Научная новизна состоит в том, что в работе определены показатели, критерии и уровни формирования понятия «политическое участие» на уроках обществознания.
Теоретическая и практическая значимость работы заключается в возможности использовать некоторые ее аспекты, учителями обществознания в процессе подготовки изучения темы «политическое участие», также смежных тем. Исследование может быть использовано школьниками для повышения образовательного уровня, подготовки к ОГЭ, а также воспитанию активистского типа политической культуры.
Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось с сентября 2017 по апрель 2018 года на базе МБОУ «Гимназия № 152» Кировского района г. Казани. В процессе работы было обследовано 50 учеников 9-х классов, в возрасте 15-16 лет.
Апробация работы. Результаты данного исследования были представлены на «Итоговой научно - образовательной конференции студентов Казанского Федерального Университета» 9 апреля 2018 в статье «Место и содержание темы «политическое участие» в курсе обществознания».
Структура работы состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы.
Во введении определены цель, задачи, методы исследования выпускной квалификационной работы, а также степень изученности темы.
В первой главе определены теоретические аспекты особенностей формирования понятия «политическое участие» на уроках обществознания как фактор политической социализации обучающихся.
Во второй главе описаны экспериментальные исследования особенностей формирования понятия «политическое участие» на уроках обществознания как фактор политической социализации обучающихся.
В заключении сформированы выводы к выпускной квалификационной работе
Подводя итог, можно сделать вывод о том, что на сегодняшний день обучающиеся в основной массе своей проявляют интерес к общественно-политической жизни общества, им не безразлично, как складывается политическая и социально-экономическая ситуация в стране, какие события происходят в мире.
Участие в политической жизни является непосредственным показателем самоопределения личности, востребованности и осуществимости ею своих прав, выражением понимания человеком своего социального статуса и возможностей. Именно участие индивида в политике в конечном счете показывает, насколько эта сфера жизни способна служить не только интересам крупных социальных групп, но также запросам рядового гражданина.
Сложность явления политического участия состоит в многообразии форм коллективного и индивидуального участия, а также близости к ним социальной активности и гражданской самоорганизации.
Неопределённость понятия политического участия не только не препятствует использованию его в политической практике,но способствует повышению эффективности этих практик, в частности, с помощью манипулирования сознанием граждан, использующим различия в понимании политического участия.
В современных российских условиях различные понимания политического участия нередко определяют сущность противостояния политических сил, значимые политические и государственные решения и даже направленность политического процесса.
Понятие «политическое участие» можно охарактеризовать как процесс включения индивида (групп граждан) в механизмы артикулирования и агрегирования его (их) властно значимых интересов. Оно характеризует все действия отдельных лиц и групп граждан, стремящихся повлиять на содержание и характер политических решений органов и институтов государственной власти в общенациональном масштабе или на местном уровне.
Понятие политическое участие охватывает две формы политической деятельности:
1. Пассивное политическое участие: а) участие в голосовании на всех выборах и референдумах; б) иметь право быть избранным во все общественные выборные органы.
2. Активное политическое участие: а) участие в формулировании правительственной политики и последующем ее осуществлении, замещение должности и выполнение всех государственных обязанностей на всех уровнях управления; б) принятие участия в деятельности неправительственных организаций и ассоциаций, связанных с общественной и политической жизнью страны.
Своеобразной формой политического поведения является политический протест.
Для наиболее качественного проведения урока по теме «политическое участие» в средней школе учитель сам определяет формы организации урока, в зависимости от задач, по формированию участвующих знаний, а результативность обучающихся зависит от методов действия, которые учитель выбирает для реализации этих задач и целей урока.
В ходе исследования, мы выяснили, что большое влияние на развитие политической граммотности оказывают знания о политическом участии, как факторе политической социализации. Формирование понятия «политическое участие» помогает закреплять и расширять предусмотренные школьной программой знания, умения и навыки.
В ходе экспериментального исследования мы доказали работа по реализации программы «Политическое участие» способствовала развитию формирования понятия «политическое участие» на уроках обществознания обучающихся экспериментальной группы. Испытуемые хорошо овладели знаниями о понятии «политическое участие», происходит формирование умений сравнивать, сопоставлять, работать с текстами. Также формируется активистский тип политической культуры.
В процессе исследования были решены все поставленные задачи, благодаря чему мы достигли цели исследования - выявили, теоретически обосновали и экспериментально проверили уровень сформированности понятия «политическое участие» обучающихся.
Гипотеза о том, что процесс формирования понятия «политическое участие», как фактора политической социализации обучающихся на уроках обществознания будет более эффективным, если уточнить и конкретизировать содержание обучения понятию «политическое участие» обучающихся средней школы; разработать специальные учебные задания мыслительно-коммуникативного характера по овладению обучающимися понятия «политическое участие»; в ходе внедрения программы будет использоваться диагностический инструментарий, позволяющий выявлять динамику результатов и осуществлять корректировку процесса в ходе исследования, подтвердилась.
Участие в политической жизни является непосредственным показателем самоопределения личности, востребованности и осуществимости ею своих прав, выражением понимания человеком своего социального статуса и возможностей. Именно участие индивида в политике в конечном счете показывает, насколько эта сфера жизни способна служить не только интересам крупных социальных групп, но также запросам рядового гражданина.
Сложность явления политического участия состоит в многообразии форм коллективного и индивидуального участия, а также близости к ним социальной активности и гражданской самоорганизации.
Неопределённость понятия политического участия не только не препятствует использованию его в политической практике,но способствует повышению эффективности этих практик, в частности, с помощью манипулирования сознанием граждан, использующим различия в понимании политического участия.
В современных российских условиях различные понимания политического участия нередко определяют сущность противостояния политических сил, значимые политические и государственные решения и даже направленность политического процесса.
Понятие «политическое участие» можно охарактеризовать как процесс включения индивида (групп граждан) в механизмы артикулирования и агрегирования его (их) властно значимых интересов. Оно характеризует все действия отдельных лиц и групп граждан, стремящихся повлиять на содержание и характер политических решений органов и институтов государственной власти в общенациональном масштабе или на местном уровне.
Понятие политическое участие охватывает две формы политической деятельности:
1. Пассивное политическое участие: а) участие в голосовании на всех выборах и референдумах; б) иметь право быть избранным во все общественные выборные органы.
2. Активное политическое участие: а) участие в формулировании правительственной политики и последующем ее осуществлении, замещение должности и выполнение всех государственных обязанностей на всех уровнях управления; б) принятие участия в деятельности неправительственных организаций и ассоциаций, связанных с общественной и политической жизнью страны.
Своеобразной формой политического поведения является политический протест.
Для наиболее качественного проведения урока по теме «политическое участие» в средней школе учитель сам определяет формы организации урока, в зависимости от задач, по формированию участвующих знаний, а результативность обучающихся зависит от методов действия, которые учитель выбирает для реализации этих задач и целей урока.
В ходе исследования, мы выяснили, что большое влияние на развитие политической граммотности оказывают знания о политическом участии, как факторе политической социализации. Формирование понятия «политическое участие» помогает закреплять и расширять предусмотренные школьной программой знания, умения и навыки.
В ходе экспериментального исследования мы доказали работа по реализации программы «Политическое участие» способствовала развитию формирования понятия «политическое участие» на уроках обществознания обучающихся экспериментальной группы. Испытуемые хорошо овладели знаниями о понятии «политическое участие», происходит формирование умений сравнивать, сопоставлять, работать с текстами. Также формируется активистский тип политической культуры.
В процессе исследования были решены все поставленные задачи, благодаря чему мы достигли цели исследования - выявили, теоретически обосновали и экспериментально проверили уровень сформированности понятия «политическое участие» обучающихся.
Гипотеза о том, что процесс формирования понятия «политическое участие», как фактора политической социализации обучающихся на уроках обществознания будет более эффективным, если уточнить и конкретизировать содержание обучения понятию «политическое участие» обучающихся средней школы; разработать специальные учебные задания мыслительно-коммуникативного характера по овладению обучающимися понятия «политическое участие»; в ходе внедрения программы будет использоваться диагностический инструментарий, позволяющий выявлять динамику результатов и осуществлять корректировку процесса в ходе исследования, подтвердилась.