Тема: Деформации в общении как компонент криминальной личности

Проблема отклоняющегося поведения относится к одной из актуальных в социальной психологии. Изменения в обществе в последние годы существенно отразились на уровне коммуникативной культуры подростков и юношества.
Данное выпускное квалификационное исследование посвящено сложной и значимой социально-психологической проблеме — коммуникативным девиациям как отклоняющемуся поведению в сфере межличностного общения , которое может послужить элементом формирования криминальной личности в будущем. В настоящее время эта проблема пока остается малоизученной и требует как теоретического, так и экспериментального исследования всех ее аспектов.
Феномен коммуникативных девиаций как первопричины развития криминальной личности рассматривается как социально-психологическое явление, в структуру которого входят компоненты в виде специфического деформированного речевого поведения подростково-юношеской
коммуникативной среды (молодежный сленг) и вербального поведения с
использованием ненормативной лексики и криминально-субкультурного


жаргона, которые при определенных характеристиках субъектов общения (потребности, намерения, отношения) и особенностях конкретной коммуникативной ситуации трансформируются в вербальную агрессию, как социально-анормативное речевое поведение.
Актуальность исследования данного феномена очевидна и необходима в силу его ненормативности, деструктивной направленности и массовой распространенности в российской коммуникативной среде.
В последнее время заметно возросли проявления коммуникативных девиаций в поведении детей самых разных возрастов. Эти отклонения обращают на себя внимание и настораживают окружающих( родителей, учителей, общественность). Так как особенности такого поведения не только свидетельствуют об отклонениях от общепринятых норм и требований, но и несут в себе зачатки, истоки социально-опасных форм девиантного и делинквентного поведения.
В отечественной и зарубежной психологии проблема коммуникативных девиаций в наиболее общем виде( основные методологические подходы к пониманию данного явления) рассматривается в контексте исследований, направленных на изучение девиантного поведения и возможностей его профилактики (Ю.А.Клейберг, В.В.Ковалев, Ф.Патаки и др.); более детально (обозначены социально-психологические и психологические критерии) — в рамках социальной психологии затрудненного общения (А.А.Бодалев,
В.А.Кан-Калик, Е.В.Цуканова и др.); частично - в исследованиях вербальной агрессии (Л.В.Андреева, Л.М.Семенюк, Ю.В.Щербинина), в исследованиях особенностей подростково-юношеских субкультур (С.А.Беличева, И.С.Кон, М.В.Розин и др.) и лингвистических исследованиях инвективного и сленгового словоупотребления (В.И.Жельвис, А.И.Марочкин, АК.Михальская и др.).
Обращение к теоретическим и эмпирическим
социально-психологическим исследованиям выявило определенные
противоречия в изучении проблемы коммуникативных девиаций, как
катализаторов ; возникновения девиантного поведения и развития


криминальной личности.
Во-первых, разные ученые в своих научных изысканиях отдают предпочтение лишь какому-то одному проявлению данного вида отклоняющегося поведения (специфическому деформированному речевому поведению подростково-юношеской коммуникативной среды, вербальному поведению с использованием ненормативной лексики или криминальносубкультурного жаргона, вербальной агрессии), что не позволяет создать целостного представления о социально-психологическом феномене коммуникативных девиаций.
Во-вторых, большинство исследователей, указывая на многофакторную природу отклоняющегося поведения и подчеркивая ведущую роль в его детерминации фактора отклонения социально-нормативного развития личности и развитие криминальной личности, в своих исследованиях практически не уделяют ему внимания по сравнению с наследственнобиологическими, индивидуально-психологическими, социальными, социокультурными факторами, обусловливающими появление различных видов девиантного поведения, в том числе и коммуникативных девиаций.
Цель выпускной квалификационной работы состоит в изучении социально-психологических проявлений коммуникативных девиаций и определения ее как детерминанты криминальной личности у старшеклассников и возможностей их социально-психологической профилактики средствами библиотерапии как специфической психологической помощи.
Объект исследования — коммуникативные девиации в поведении старшеклассников, как элемент возникновения криминальной личности.
Предмет исследования — социально-психологические проявления и детерминанты коммуникативных девиаций у старшеклассников, как факторы, способствующие развитию криминальной личности.
Общая гипотеза исследования: деформированные формы вербального общения (молодежный сленг, ненормативная лексика, криминальносубкультурный жаргон) в подростково-юношеской коммуникативной среде способствуют снижению уровня социально-нормативного поведения и трансформируются в специфические коммуникативные девиации вербально-агрессивного типа.
Общая гипотеза конкретизировалась в следующих частных гипотезах:
1. Возникновение коммуникативных девиаций у старшеклассников
обусловлено неблагоприятным социально-нормативным развитием личности, признаками которого являются: деформированная система ценностей,
сниженный уровень социального самоконтроля и непосредственные проявления деструктивного коммуникативного опыта в поливариативных межличностных интеракциях, что может стать факторами развития криминальной личности.
2. Признаки отклонений в социально-нормативном личностном развитии могут рассматриваться в качестве диагностических критериев для отнесения старшеклассников в группу« риска» и служить основанием для проведения с ними профилактических мероприятий, направленных на предупреждение появления и дальнейшего развития коммуникативных девиаций в их поведении.
3. Социально-психологическая профилактика данного вида отклоняющегося поведения оказывается более эффективной, если осуществляется с помощью метода библиотерапии, актуализирующего вербально-коммуникативный потенциал личности, с учетом доминирующих типов коммуникативных девиаций у старшеклассников.
В соответствии с целью и гипотезами исследования были поставлены следующие задачи:
1. Провести систематизацию теоретико-эмпирических работ по проблеме отклоняющегося поведения в сфере межличностного общения и определить возможности его социально-психологической профилактики средствами библиотерапии.
2. Определить количественные и содержательные характеристики проявлений коммуникативных девиаций у старшеклассников.
3. Определить характер взаимосвязи коммуникативных девиаций с признаками отклонений социально-нормативного личностного развития
старшеклассников, на основании чего предложить и обосновать типологию коммуникативных девиаций, которые могут послужить катализаторами развития криминальной личности.
Методологическую основу исследования составили: положения
системного подхода (ШС.Анохин, Б.Ф.Ломов и др.); общие положения личностно-деятельного подхода (Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев); работы исследователей по проблеме отклоняющегося поведения и его профилактики (С.А.Бадмаев, Е.В.Змановская, Ю.А.Клейберг, М.А.Ковальчук,
В.Т.Кондрашенко, И.А.Невский, М.Раттер, С.В.Шепелева); исследования в области социальной психологии затрудненного общения (А.А.Бодалев,
В.А.Кан-Калик, Г.А.Ковалев, В.Н.Куницына, В.А.Лабунская).
Методы исследования. В работе использовалась система традиционных методов проведения социально-психологического исследования: теоретический анализ литературы по исследуемой проблеме, эмпирические методы (наблюдение). Достоверность и обоснованность полученных результатов и сделанных на их основе выводов, обеспечиваются теоретическими обоснованиями, рассматриваемыми в изложении диссертационной работы; применением комплекса методов исследования, адекватных его объекту, цели, задачам, логике исследования.
Основные результаты и их научная новизна заключаются в следующем:
1. Обоснованы концептуальные подходы к изучению коммуникативных девиаций и их социально-психологической профилактики у старшеклассников средствами библиотерапии и социально-культурных мероприятий.
2. Выявлены терминологические, содержательные и количественные характеристики коммуникативных девиаций у старшеклассников.
3. Показана значимость неблагоприятного социально-нормативного развития личности как одного из факторов, детерминирующих появление и распространение коммуникативных девиаций в поведении старшеклассников.
4. Установлена взаимосвязь проявлений коммуникативных девиаций с признаками отклонений в социально-нормативном развитии личности, на основании которой была создана и обоснована типология коммуникативных девиаций.
Теоретическая значимость исследования определяется вкладом в разработку теоретических основ девиантного поведения и обоснованием специфической коммуникативной девиантности.
Практическая значимость исследования заключается в выявлении типологии коммуникативных девиаций у представителей юношеского возраста, которая может широко использоваться в различных молодежных группах не только в целях элиминации коммуникативных девиаций, но и отклоняющегося поведения в целом.
Положения, выносимые на защиту выпускной квалификационной работы:
1. Социально-психологическую основу коммуникативных девиаций составляют вербальные деформации и ненормативно-деструктивные формы речевого поведения старшеклассников.
2. Базовыми детерминантами коммуникативных девиаций выступают отклонения в социально-нормативном развитии личности, которые выражаются в деформированной системе ценностей, сниженном уровне социального самоконтроля и непосредственных проявлениях деструктивного коммуникативного опыта в поливариативных межличностных интеракциях.
3. Коммуникативные девиации у старшеклассников характеризуются специфическими гендерными социально-психологическими особенностями.
4. Социально-психологическая профилактика коммуникативных девиаций средствами библиотерапии и социально-культурных мероприятий характеризуется высокой результативностью в условиях дифференцированной групповой коррекции, основанной на учете доминирующих типов коммуникативных девиаций.
Структура и объем выпускной квалификационной работы. Структура работы отражает логику исследования и его результаты. Она состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованных источников и литературы. Общий объем работы составляет 68 страниц. Библиографический список включает 71 наименование.

Купить

В последнее время наблюдается рост и все большая распространенность коммуникативных девиаций в поведении детей самых разных возрастов. Отсутствие же опыта профилактической работы в отношении данного вида отклоняющегося поведения в школьном возрасте порождает переход начальных признаков отклонений в сфере общения в стойкие девиантные формы.
Настоящее выпускное квалификационное исследование посвящено изучению социально-психологического феномена коммуникативных девиаций. Актуальность данной проблемы очевидна в силу ненормативности, деструктивной направленности и массовой распространенности этого вида отклоняющегося поведения в российской коммуникативной среде.
Особенно ценным является то обстоятельство, что важная теоретическая проблема коммуникативных девиаций тесно увязывается с необходимостью поиска путей предупреждения их появления и дальнейшего распространения в школьной речевой среде.
Появившиеся в последнее время работы данной тематики меняют ситуацию в отношении внимания к проблеме, но не настолько, чтобы считать, что вопросы коммуникативной культуры осмысленны наукой. Следовательно, данная проблема нуждается в серьезной теоретической и практической разработке.
Результаты теоретического анализа имеющихся в литературе данных показали малую изученность социально-психологического феномена коммуникативных девиаций и, как следствие, недостаточную разработанность проблемы его социально-психологической профилактики среди подрастающего поколения.
В настоящем исследовании предпринята попытка выявить и теоретически осмыслить особенности проявления коммуникативных девиаций
в подростково-юношеской коммуникативной среде, а также возможности и способы предупреждения и дальнейшего распространения этого вида отклоняющегося поведения в поведении старшеклассников.
Результаты, к которым ы пришли в ходе написания выпускной квалификационной работы подтвердили верность высказанного предположения о том, что базовыми детерминантами, обусловливающими появление коммуникативных девиаций в поведении старшеклассников, которые могут привести к развитию криминальной личности являются отклонения в их социально-нормативном развитии, представленные дисбалансом отдельных его компонентов (когнитивного, эмоционально-волевого, поведенческого). Это положение явилось основанием для построения и реализации программы социально-психологической профилактики коммуникативных девиаций у старшеклассников, направленной на стимулирование и повышение уровня социально-нормативного развития как основного фактора устойчивости их личности к появлению отклонений в речевом поведении.
Проведенное исследование позволило сформулировать следующие выводы:
1. Исследование феномена коммуникативных девиаций показало его сложность и неоднородность, а также недостаточную теоретическую разработанность и неопределенность, как самого понятия, так и критериев его определения.
2. Феномен коммуникативных девиаций, как элемент развития криминальной личности, рассматривается как социально-психологическое явление, в структуру которого входят компоненты в виде специфического деформированного поведения в подростково-юношеской коммуникативной среде (молодежный сленг) и вербального поведения с использованием ненормативной лексики и криминально-субкультурного жаргона, которые при определенных характеристиках субъектов общения (потребности, намерения, отношения) и особенностях конкретной коммуникативной ситуации трансформируются в вербальную агрессию, как социально-анормативное речевое поведение.
3. Базовыми детерминантами коммуникативных девиаций, вяляющихся катализаторами криминальной личности являются отклонения социальнонормативного развития личности: деформированная система ценностей, недостаточно развитые способности к социальному самоконтролю и непосредственные проявления деструктивного коммуникативного опыта в поливариативных межличностных интеракциях.
4. Типологическую основу коммуникативных девиаций у
старшеклассников составили следующие три типа: «Цинично
игнорирующий», «Импульсивно-неконтролирующий», «Социальнодезадаптивный».
5. К числу референтных критериев коммуникативной девиантности относится: наличие смысловых барьеров в социально-психологической оценке личностных качеств; деформированное восприятие и понимание социальнонормативных ценностей; эгоцентрическая личностная направленность; доминирование проявлений вербальной агрессии; отсутствие осознания и понимания необходимости самоконтроля в межличностном общении; зависимость от внешнего давления со стороны девиантных сверстников; недостаточность знаний о самоуправлении в стрессовых и конфликтных ситуациях; низкая культура межличностных взаимодействий( грубость, невыдержанность); отсутствие умения выражать свои мысли и чувства литературным языком.
6. Эффективность реализации библиотерапевтической и социальнокультурной технологий в процессе дифференцированной социально-психологической профилактики может способствовать снижению проявлений коммуникативных девиаций в виде специфического деструктивного речевого поведения подростково-юношеской коммуникативной среды( молодежный сленг), вербального поведения с использованием ненормативной лексики и криминальносубкультурного жаргона и вербальной агрессии.
Мы полагаем, что выполненная выпускная квалификационная работа внесет определенный вклад в разработку социально-психологической проблематики отклоняющегося поведения, как в теоретическом, так и в практическом аспекте данной проблемы.
Исследовательская работа может представлять интерес для практикующих педагогов, специализирующихся на работе со старшеклассниками; психологов, занимающихся с детьми во внешкольных учреждениях. Так как проблема отклоняющегося поведения и сопряженная с нею проблема социально-нормативного развития детей остаются по сей день одними из наиболее актуальных и сложных, следовательно они требуют постоянного содержательного обновления и наполнения новыми технологическими решениями в контексте личностно-развивающего подхода.
Накопленный материал настоящего исследования далеко не исчерпывает решения всех проблем в области профилактики отклоняющегося поведения, которое может повлечь развитие криминальной личности. Требуют дальнейшей разработки и новые технологии процесса профилактики коммуникативных девиаций с учетом не только возрастных аспектов, но и гендерных характеристик.
Надеемся, что некоторые названные проблемы станут предметом наших научных интересов в будущем. Хотелось бы, чтобы обсуждаемая тема заинтересовала и других педагогов.

Купить