Введение 3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания учащихся средней школы 11
1.1 Сущность, цель, задачи, функции и принципы патриотического
воспитания личности в современном обществе 11
1.2 Основные направления патриотического воспитания учащихся основной школы 22
1.3 Обобщение опыта школ Республики Татарстан по патриотическому
воспитанию учащихся 31
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию патриотизма
учащихся 8-х классов на уроках истории 40
2.1. Описание методик исследования. Результаты констатирующего этапа
педагогического эксперимента 40
2.2 Проектирование и реализация авторской программы по формированию
патриотизма учащихся 8-х классов на уроках истории 56
2.3. Результаты контрольного этапа педагогического эксперимента. Методические рекомендации по формированию патриотизма учащихся среднего звена 64
Выводы по второй главе 79
Заключение 80
Список литературы 83
Приложение 1 Методика «Патриотизм. Как я его понимаю» 88
Приложение 2 Методика «Отечество моё - Россия» 94
Приложение 3 Методика «Отношение подростка к Отечеству» 95
Приложение 4 Авторская программа по формированию патриотизма учащихся 8-х классов на уроках истории 101
Купить

Актуальность темы исследования. Нынешняя политическая, экономическая и социальная ситуация в стране значительно изменила отношение к воспитанию патриотизма молодого поколения, существовавшего до сих пор. В последнее время появились новые приоритеты в области образования, формирования общественной и личной национальной идентичности. Развитие социальной мысли выявило необходимость привести всю систему воспитания патриотизма к качественно новому уровню.
Воспитание патриотизма фокусирует индивида на активных, конкретных моральных проявлениях. Основными компонентами личностного патриотического сознания являются: гуманное отношение к человеку, любовь к Родине, восприятие моральных и этических норм общества, которые развивались на протяжении долгих лет истории своего развития как его собственные убеждения, и необходимость следовать им.
Сегодня моральное и патриотическое воспитание молодого поколения имеет первостепенное значение в обществе, поскольку его часть проявляет межэтническую агрессию, разрушительно влияя на сознание и моральные качества личности. В школе и семье необходимо воспитывать каждого подростка чувство Родины, единство народов нашего полиэтнического государства, уважение к истории Отечества, ценности культуры.
Особенно актуальным является воспитание патриотизма среди учащихся средних классов в процессе преподавательской и образовательной деятельности, способствующих развитию нравственных и патриотических ценностей (любовь к Родине, маленькой родине, окружающей природе и т.д.) в различных типы творческих научных и исследовательских работ. Прежде всего, это: формирование социально значимых патриотических ориентаций среди учащихся, сочетание личных и общественных интересов, отказ от процессов и явлений, чуждых обществу, которые нарушают его прогрессивные традиции и основы.
Цель воспитания патриотизма среди учащихся среднего класса в процессе образовательной деятельности проявляется в формировании граждан с активной творческой позицией в обществе, имеющих значимые положительные ценности и качества, способные показать их на благо Отечества.
Актуальность исследования подтверждается тем фактом, что в последнее время внимание общественности уделялось этой проблеме государственными и общественными объединениями, о чем свидетельствуют нормативные документы, касающиеся воспитания патриотизма: Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российская Федерация на 2001-2005 годы «, продлен до 2010 года, концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации, московская программа «Патриотическое воспитание молодежи в Москве на 2002-2004 годы». «Общенациональная программа развития образования подростков до 2010 года. «Научно-исследовательский институт семьи и образования, целевые программы администраций регионов и городов по патриотическому воспитанию молодежи. Эта же идея заложена во ФГОС второго поколения и раскрыта в базовом документе «Фундаментальное ядро содержания общего образования».
Основным назначением Фундаментального ядра в системе нормативного сопровождения стандартов является определение:
1) системы базовых национальных ценностей, определяющих самосознание российского народа, приоритеты общественного и личностного развития, характер отношения человека к семье, обществу, государству, труду, смысл человеческой жизни;
2) системы основных понятий, относящихся к областям знаний, представленным в средней школе;
3) системы ключевых задач, обеспечивающих формирование универсальных видов учебной деятельности, адекватных требованиям стандарта к результатам образования.
Среди целей исторического и обществоведческого образования в Федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения выделяются основные: «воспитание патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим ценностям современного общества».
Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач школы, ведь детство и юность - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине Патриотизм - одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У школьников должно вырабатываются чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Многое требуется от школы: ее роль в этом плане невозможно переоценить. Проблема заключается в том, что теряются основы патриотизма. Тем не менее, современная методика преподавания гуманитарных предметов содержит большое количество материалов, позволяющих успешно решать задачу патриотического воспитания учащихся. В этой связи для современной школы становятся наиболее актуальными задачи патриотического воспитания: социализация школьников, формирование патриотической культуры, приобщение к ценностям демократического, правового государства.
Степень разработанности темы и проблемы исследования: Исследуемая нами проблема имеет богатую историю. К патриотизму и патриотическому воспитанию молодежи, начиная с древней Руси, обращалось не одно поколение русских мыслителей, которые в соответствии с потребностями времени с различных сторон рассматривали эти вопросы. В этой связи для научного осмысления патриотизма автору потребовалось совершить значительный исторический экскурс, обратиться
В воспитании патриотизма и гражданственности уроки истории играют большую роль. На уроках истории, изучая тему, например, можно останавливаться на тех исторических личностях, которые сыграли выдающуюся роль для истории России, и на их примерах учить подростков. Патриотизм известных исторических деятелей, писателей, героев Отечественных войн, их патриотический и нравственный опыт учит школьников следовать их примеру, становиться настоящими патриотами своей Родины. Познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней, восторженности, испытывая тревогу об ее нынешнем и будущем, школьник утверждает свое достоинство, стремится быть похожим на героев Родины. Научить патриотизму невозможно, но учитель должен и обязан создать все предпосылки для его формирования.
Так в работах Т.Н. Дороновой отчетливо прослеживается идея формирования патриотических чувств, но понятие «формирование патриотизма» не используется; в исследовании С.Н. Николаевой формирование патриотических чувств рассматривается в русле экологического воспитания; Т.С. Комарова, Т.А. Ротанова, В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А Ноткина, O^. Князева, М.Д. Маханева, Е.В. Пчелинцева; Л. Е. Никонова, Е.И. Корнеева и другие делают акцент на приобщение подростков к культурному наследию народа.
Анализ научной литературы позволил выявить ряд противоречий, имеющихся в процессе формирования патриотизма учащихся. Это противоречия между:
- социальным заказом общества на воспитание человека - современного, образованного, нравственного, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, обладающего чувством ответственности за судьбу страны и, в тоже время, снижением уровня патриотизма в современном обществе;
- необходимым для социализации личности уровнем сформированное™ патриотических чувств как важном требовании общества и государства на выходе из школы и отсутствием системной организации работы по их формированию.
Проблема исследования: каковы педагогические условия формирования патриотизма учащихся 8-х классов на уроках истории.
Цель исследования: выявить и экспериментально апробировать педагогические условия эффективности формирования патриотизма учащихся 8- х классов на уроках истории.
Объект исследования: формирование патриотизма учащихся 8-х классов на уроках истории.
Предмет исследования: педагогические условия эффективности формирования патриотизма учащихся 8-х классов на уроках истории.
Гипотеза исследования: формирование патриотизма учащихся 8-х классов на уроках истории будет эффективным при следующих педагогических условиях:
- определении сущности и содержания патриотизма как нравственного и политического принципа, социального чувства, содержанием которого является любовь к родине и готовность пожертвовать своими интересами ради неё;
- осуществлении анализа опыта школ по патриотическому воспитанию обучающихся и экспериментальной проверке в педагогической практике современных методов и форм формирования патриотизма учащихся 8-х классов в процессе учебно-воспитательной деятельности;
- разработке и реализации авторской программы и методических рекомендаций по формированию патриотизма учащихся 8-х классов на уроках истории.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить педагогические условия формирования патриотизма учащихся 8-х классов на уроках истории.
3. Экспериментально проверить эффективность выявленных педагогических условий формирования патриотизма учащихся 8-х классов на уроках истории.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- основные положения методологии педагогики и методики педагогического исследования (В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, Н.Д. Никандров, М.Н. Скаткин и др.);
- положения о воспитании патриотизма у учащейся молодежи, выдвинутые Н.К. Крупской, А.В. Луначарским, А.С. Макаренко К.Д. Ушинским, В.А. Сухомлинским С.Т. Шацким;
- взгляды русских писателей и мыслителей, анализировавших нравственные основы воспитания патриотизма (В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов, А.П. Куницын, А.Н. Радищев, Н.Г. Чернышевский).
Исследователи С.А. Козлова и Т.А. Куликова предлагают одно из решений проблемы формирования патриотических чувств у подростков через познание Родины-России.
Анализ сущности патриотического воспитания на разных этапах развития человечества показал, что вопрос о его значимости для государства, общества и личности всегда находился в центре внимания учёных. Первоосновы патриотического воспитания были заложены Аристотелем, Платоном, Т. Гоббсом, Д. Локком, Ж.-Ж. Руссо, К. Гельвецием, А. Дистервегом, Г. Кершенштейнером, М.В. Ломоносовым, А.Н. Радищевым, Н.М. Карамзиным, В.С. Соловьёвым, В.Г. Белинским, Н.Г. Чернышевским, Н.А. Добролюбовым, П.П. Блонским, С.Т. Шацким, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинским и др.
Методы и методики исследования: теоретический анализ научной литературы по предмету исследования, обобщение и анализ опыта общеобразовательных организаций по воспитанию патриотизма учащихся среднего звена, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольные этапы), методы математической статистики.
Опытно-экспериментальная база исследования: муниципальное автономное общеобразовательное учреждение для подростков, проявивших выдающиеся способности «Средняя общеобразовательная школа-интернат «Специализированный олимпиадно-научный центр «СОлНЦе» Вахитовского района г. Казани.
Научная новизна исследования заключается в том, что:
1. Уточнена сущность понятия «патриотическое воспитание», «гражданственность» учащихся в учебно-воспитательном процессе школы.
2. Выявлены и обоснованы организационно-педагогические условия патриотического воспитания учащихся в учебно-воспитательном процессе;
3. Проведен анализ генезиса формирования патриотизма учащихся основной школы в процессе учебно-воспитательной деятельности в контексте современных преобразований в социокультурной и образовательной сферах, основных направлений воспитания патриотизма учащихся в настоящее время и определены основные тенденции его развития.
4. Определены сущность, содержание и особенности формирования патриотизма учащихся 8-х классов в процессе обучения и образовательной деятельности раскрываются.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что на основе разработанной авторской программы углубляются содержание, методы и формы формирования патриотизма учащихся 8-х классов в процессе учебновоспитательной деятельности; выявлены критерии и показатели эффективности воспитания патриотизма у учащихся 8-х классов в процессе учебно-воспитательной деятельности: уровень научных знаний (аргументированность выводов, возможность делать собственные заключения), т.е. проявление патриотических взглядов и убеждений (мировоззренческие оценки фактов и явлений, осознанные взгляды на природную и социально-культурную среду), уровень деятельностной мотивации (готовность к реализации на практике патриотической работы в исторической деятельности).
Практическая значимость исследования состоит в том, что: разработаны авторская программа «Формирование патриотизма учащихся 8х классов на уроках истории», представленная как единая система познавательной, интеллектуальной, творческой деятельности, и методические рекомендации по данной проблеме; его основные выводы и методические рекомендации, позволяющие повысить уровень сформированности патриотизма учащихся 8-х классов на уроках истории.
Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, целостным подходом к решению поставленной проблемы, применением программы методов, адекватных предмету и задачам исследования.
Апробация результатов исследования: Основные положения и результаты исследования докладывались на заседании методического объединения учителей истории Муниципального автономного общеобразовательного учреждения для подростков, проявивших выдающиеся способности «Средняя общеобразовательная школа-интернат «Специализированный олимпиадно-научный центр «СОлНЦе» Вахитовского района г. Казани, а также апробировались в образовательном процессе МАОУ СОШИ «СОлНЦе», г. Казань.
Структура и объем работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, включающего 50 источников; объем работы составляет 87 страниц.

Купить