Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Проектная деятельность как форма обучения 7
1.2. Типы проектной деятельности 17
1.3. Организация проектной деятельности учащихся во внеклассной работе 22
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 6 КЛАССЕ 27
2.1 Психологические особенности учащихся средней ступени обучения 27
2.2 Опытно-экспериментальная работа по разработке и проведению проектной
деятельности по английскому языку в шестом классе по теме «Игры» 30
2.3 Методические рекомендации по использованию метода проектов в классе и
во внеклассной деятельности 46
Выводы по 2 главе 49
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 1 61
Приложение 2 62
Приложение 3 63
Приложение 4
Современная образовательная система обучения в РФ направлена на проработку различных навыков обучаемого в иностранном языке, при котором он сумеет понять собеседника, изложить свои мысли, написать деловое письмо и найти необходимую информацию на английском языке. Проектный метод обучения задействует практические навыки, позволяет быть активным участником образовательного процесса, вовлекает его через интерес и практическую пользу обучения, мотивируя ученика на активное участие с самого начала. Такой метод обучения отводит главное место способностям обучаемого, его творческим навыкам и умению взаимодействовать с членами команды. Улучшаются коммуникативные навыки ученика в английском языке, а также его предметные способности, личностные и метапредметные навыки.
Современные тенденции предъявляют новые требования к педагогам, обучающим английскому языку. ФГОС второго поколения говорит о том, какие компетенции необходимы современному педагогу для успешного преподавания английского языка, и о необходимости использования данного метода обучения. При отсутствии достаточного методического материала, правильного планирования учебной деятельности, а также четких критериев оценки (о которых знают обучаемые) результаты проектного метода будут неудовлетворительными. Современная школа стремится сформировать знания так, чтобы ученики были мотивированы на их практическое применение.
Актуальность данной работы обусловлена следующими факторами:
1) Обществу необходимы опытные кадры, с практическими навыками решения поставленной задачи, однако на данный момент наблюдается то, что в система образования больше направлена на усвоение теории, чем практики;
2) Необходимость обучить как взаимодействовать с другими членами команды, уметь вести коммуникативный процесс согласно решаемой задаче, уметь проявлять инициативу, преодолевать возникающие разногласия при решении задач, при низком уровне активного взаимодействия учеников на уроках;
3) Умение осуществлять самостоятельный поиск информации по теме, однако это умение почти не развито среди учеников и требует большего внимания педагога.
Чтобы правильно и эффективно использовать метод проектов в школе, необходимо разработать методический материал с опорой на УМК, который преподаватели английского языка могли бы использовать при работе с данным методом.
Цель данного исследования - теоретически обосновать эффективность применения метода проектов на уроках английского языка в 6 классе и во внеклассной деятельности и провести апробацию данной методики.
Объект - процесс обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе;
Предмет - проектная деятельность как эффективная форма обучения английскому языку.
Гипотеза исследования - мы предполагаем, что если использовать метод проектов в процессе деятельности по обучению иностранному языку, то значительно повысится эффективность учебно-воспитательного процесса и будет обеспечено повышение уровня владения иноязычной лингвистической и коммуникативной компетенцией обучаемого при условиях если: учениками хорошо усвоен пройденный теоретический материал; тема проектной деятельности интересна ученикам, и соответствует необходимому уровню сложности; осуществляется грамотная педагогическая поддержка в течение работы над проектом.
Задачи данного исследования:
• Дать анализ теоретических работ отечественных и зарубежных методистов по заданной теме;
• Изучить виды и типы проектной деятельности;
• Рассмотреть проектную деятельность, как одну из форм внеклассной деятельности по иностранному языку;
• Подобрать и апробировать занятие и внеклассное мероприятие с использованием проектной деятельности в 6 классе МБОУ СОШ №36;
• Разработать методические рекомендации по использованию метода проектов по английскому языку в 6 классе;
Научная новизна исследования - определена специфика организации и проведения проектной деятельности учащихся на уроках иностранного языка и во внеурочное время на ступени основного общего образования; разработано, проведено и оценено внеклассное мероприятие по проектной деятельности; уточнен состав действий преподавателя иностранного языка при осуществлении проектной деятельности; дано теоретическое и экспериментальное обоснование эффективности метода проектов в формировании лингвистической и коммуникативной компетенции при изучении английского языка в средних классах средней школы.
Методической базой послужили труды следующих отечественных учёных Е. С. Полат, М. И. Махмутов., Н. А. Краля, А. Н. Дзержинский, Е. Н. Соловова, Н. И. Гез, Л. В. Бескровная, А. К. Ерохин, Н. В. Иванова, А.С. Обухов, А.П. Казун, и зарубежных ученых как Д. Дьюи, У. Х. Килпатрик, З. Ваклеева, Э. Торндайк и другие.
Теоретическая значимость заключается в том, что в работе обоснована возможность более эффективного способа совершенствования коммуникативной компетенции у учащихся на среднем этапе обучения иностранным языкам с применением метода проектов; выявлена возможность применения метода проектов для улучшения мотивации, развития познавательных интересов учащихся, способности к самооценке и критике.
Практическая значимость полученных результатов - результаты данной работы могут быть использованы учителями иностранного языка в общеобразовательных школах, а также при изучении методики английского языка.
Методы исследования - теоретический анализ, изучение, обобщение, наблюдение.
Проектная методика обучения, находит своё применение не только во время уроков, но и во внеклассное время. Она повышает мотивацию к обучению у учеников, развивает их навыки самостоятельной работы как индивидуально, так и в группе, улучшает навыки анализа и систематизации информации.
Работа по данной теме проводилась в три этапа:
1 этап - теоретический - изучение и анализ литературы по поставленной теме выпускной квалификационной работе, составление плана работы, определение основных параметров исследования (объект, предмет, цель, задачи и т.д.), написание первой главы выпускной квалификационной работы;
2 этап - апробационный - составление внеклассной деятельности по проектной деятельности для учеников шестого класса МБОУ СОШ «№°36» с использованием методики проектов, её проведение, апробация на итоговой научно-образовательной студенческой конференции Казанского федерального университета, оформление полученных результатов;
3 этап - обобщающий анализ и сравнение полученных результатов, литературное оформление выпускной квалификационной работы.
Структура дипломной работы состоит из: содержания, введения, двух глав, включающих в себя три пункта, заключения, списка литературы и приложения.
Изучив различные аспекты использования проектной деятельности при обучении английскому языку в шестом классе, мы пришли к следующим выводам:
Проект — это продуманная дидактическая деятельность, направленная на получение практического результата.
Проведенное исследование позволяет обобщить различные рекомендации, которые дают как отечественные, так и зарубежные методисты по применению проектной деятельности, и выделить наиболее подходящие для обучения английскому языку в шестом классе. Также мы сделали вывод о том, что применение проектной деятельности повышает мотивацию учеников и эффективность образовательного процесса и является перспективным методом обучения.
Каким должен быть проект, чтобы удовлетворять нужды учеников и учителей? Он должен быть гибким, предполагает самостоятельную работу учеников в исследовании проблемы и разработке актуального решения, его результат может быть непредсказуем. Более того, работа над проектом развивает аналитические способности учащихся, а также другие необходимые умения: умение представлять свой проект, находить компромисс с другими участниками проекта, выявление главных и второстепенных задач, и т.д. Обучение имеет практическую направленность. Таким образом познание ради знаний, и обучение ради оценок становится неактуальным. На первый план выходят взаимовыгодное социальное взаимодействие, развитие личности.
Рассмотренный нами УМК «Spotlight» больше подходит для традиционного типа уроков, и преподавателю необходимо искать дополнительные материалы, чтобы поддерживать мотивацию учеников и их интерес.
В результате проведённой работы, мы описали суть и преимущества проектной деятельности. А также, в ходе проведённой апробации мы убедились, что её можно использовать на практике. Она подходит для уроков иностранного языка, позволяет заинтересовать учеников и вносит новизну в образовательный процесс.
Проанализировав различные источники мы пришли к выводу о том, что проектный метод и его использование требуют большего внимания со стороны методистов и разработки полноценного методического комплекса по его применению на уроках английского языка. В дальнейшем можно проанализировать, как влияет использование метода проектов на мотивацию по изучению иностранного языка на разных ступенях обучения, составить учебные пособия, помогающих преподавателям при работе с методом проектов и критерии оценки.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
