📄Работа №31219
Тема: ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ КАК ФАКТОР, СПОСОБСТВУЮЩИЙ УСПЕШНОМУ УСВОЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА И СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ, НАЦЕЛЕННЫХ НА ЕЕ АКТИВИЗАЦИЮ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
53п листов
Год:
2019
Просмотров:
478
6500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1 Интерференция как лингво-методическая категория 4
1.1 Интерференция в лингвистике 4
1.2 Виды интерференции 17
Выводы по 1 главе 29
Глава 2 Положительная интерференция и её использование в школьных учебниках 30
2.1 Общее и специфическое в английском и русском языках 30
2.2 Анализ УМК «Spotlight 6» - student's book Ваулина, Дули и
Английский язык. 8 класс. Учебник. Афанасьева О.В., Михеева И.В 32
2.3 Комплекс упражнений, нацеленных на активизацию положительной
интерференции 33
Выводы по 2 главе 42
Заключение 43
Список использованной литературы
Глава 1 Интерференция как лингво-методическая категория 4
1.1 Интерференция в лингвистике 4
1.2 Виды интерференции 17
Выводы по 1 главе 29
Глава 2 Положительная интерференция и её использование в школьных учебниках 30
2.1 Общее и специфическое в английском и русском языках 30
2.2 Анализ УМК «Spotlight 6» - student's book Ваулина, Дули и
Английский язык. 8 класс. Учебник. Афанасьева О.В., Михеева И.В 32
2.3 Комплекс упражнений, нацеленных на активизацию положительной
интерференции 33
Выводы по 2 главе 42
Заключение 43
Список использованной литературы
📖 Введение
В современном мире знание иностранных языков играет огромную роль в международной коммуникации; число людей, изучающих английский язык, возрастает с каждым годом. Данная ситуация приводит к возникновению взаимовлияния языков и языковой интерференции. Явление языковой интерференции в методике может быть определено как результат влияния родного языка на изучаемый и его искажение.
Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью разработки эффективных упражнений для использования положительной интерференции. Эффективность обучения английскому школьников зависит от выбора средств для поддержания их интереса к выполняемой деятельности.
В рамках данной работы мы обратимся к исследованию положительного явления интерференции и методики её использования.
Объектом настоящей работы является явление интерференции при обучении английскому языку.
Предметом исследования являются приемы активизации положительной интерференции в ходе учебного процесса
Цель данного исследования: разработать комплекс упражнений с элементами положительной интерференции, направленный на помощь при обучении иностранному языку.
Реализация поставленной цели требует решения следующих задач:
1) рассмотреть интерференцию как понятие лингвистики и методики обучения иностранным языкам;
2) рассмотреть виды интерференции и их классификации уделяя особое внимание понятию «положительная интерференция;
3) проанализировать УМК «Spotlight 6 класс учебник - student's book Ваулина, Дули» и Английский язык. 8 класс. Учебник. Афанасьева О.В., Михеева И.В.;
4) на основе полученной информации разработать упражнения, нацеленные на активизацию положительной интерференции;
5) проверить эффективность разработанных упражнений в ходе производственной практики в школе.
Методологическая база исследования строится на теоретических и методических принципах обучения иностранному языку, разработанных в трудах Е.И. Пассова, А.А. Миролюбова, Н.Д. Гальсковой, Н.С. Трубецкого, А.Н. Щукина, Е.Н. Солововой и др.
Практическая значимость исследования состоит в разработке и дальнейшем использовании упражнений с элементами положительной интерференции, способствующих эффективному обучению английского языка.
Работа включает в себя введение, первую и вторую главы, выводы по главам, заключение и список литературы.
Во введение обосновывается актуальность данной работы формулируются ее цель и задачи, определяются объект и предмет исследования
В первой главе определяется понятие «интерференция» в методике, приводятся их виды.
Во второй главе проводится анализ учебников по английскому языку за 6 и 8 классы и предоставляется комплекс упражнений, нацеленных на активизацию положительной интерференции при изучении английского языка.
Работа завершается заключением.
Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью разработки эффективных упражнений для использования положительной интерференции. Эффективность обучения английскому школьников зависит от выбора средств для поддержания их интереса к выполняемой деятельности.
В рамках данной работы мы обратимся к исследованию положительного явления интерференции и методики её использования.
Объектом настоящей работы является явление интерференции при обучении английскому языку.
Предметом исследования являются приемы активизации положительной интерференции в ходе учебного процесса
Цель данного исследования: разработать комплекс упражнений с элементами положительной интерференции, направленный на помощь при обучении иностранному языку.
Реализация поставленной цели требует решения следующих задач:
1) рассмотреть интерференцию как понятие лингвистики и методики обучения иностранным языкам;
2) рассмотреть виды интерференции и их классификации уделяя особое внимание понятию «положительная интерференция;
3) проанализировать УМК «Spotlight 6 класс учебник - student's book Ваулина, Дули» и Английский язык. 8 класс. Учебник. Афанасьева О.В., Михеева И.В.;
4) на основе полученной информации разработать упражнения, нацеленные на активизацию положительной интерференции;
5) проверить эффективность разработанных упражнений в ходе производственной практики в школе.
Методологическая база исследования строится на теоретических и методических принципах обучения иностранному языку, разработанных в трудах Е.И. Пассова, А.А. Миролюбова, Н.Д. Гальсковой, Н.С. Трубецкого, А.Н. Щукина, Е.Н. Солововой и др.
Практическая значимость исследования состоит в разработке и дальнейшем использовании упражнений с элементами положительной интерференции, способствующих эффективному обучению английского языка.
Работа включает в себя введение, первую и вторую главы, выводы по главам, заключение и список литературы.
Во введение обосновывается актуальность данной работы формулируются ее цель и задачи, определяются объект и предмет исследования
В первой главе определяется понятие «интерференция» в методике, приводятся их виды.
Во второй главе проводится анализ учебников по английскому языку за 6 и 8 классы и предоставляется комплекс упражнений, нацеленных на активизацию положительной интерференции при изучении английского языка.
Работа завершается заключением.
✅ Заключение
Итак, мы завершили изложение результатов исследования, осветив на предыдущих страницах понятие «интерференция» с точки зрения отечественных и зарубежных авторов, ее виды и способы проявления. Также был проведен анализ общих и специфических черт английского и русского языков.
Возникновение интерференции является абсолютно логичным и нормальным явлением при изучении иностранного языка. При этом одной из основных задач педагога в данном случае является организация образовательного процесса таким образом, чтобы предупредить или существенно снизить риск возникновения интерференции, и впоследствии вести работу над её преодолением
В данной работе рассматривается 1-ярусная классификация, предложенная В.В. Алимовым в его монографии. Однако, помимо этой классификации, интерференция может делится на межъязыковую и внутриязыковую, а также по степени проявления. Еще одним явлением является деление интерференции по признаку деструктивизма и конструктивизма. Именно признаку конструктивизма или положительной интерференции посвящена настоящая работа.
Проанализировав УМК «Английский в фокусе - 6» Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс и «VIII класс Английский язык (для 8 класса школ с углубленным изучением английского языка)» Афанасьева О.В., Михеева И.В. с точки зрения наличия в них упражнений нацеленных на активизацию положительной интерференции, мы пришли к выводу, что в них не уделяется должного внимания подобным упражнениям.
Именно поэтому, в данной работе мы разработали и обосновали комплекс упражнений, нацеленных на активизацию положительной интерференции в ходе учебного процесса.
Следуя принципу «от простого к сложному», мы попытались расположить эти упражнения в порядке возрастания их трудности.
В ходе педагогической практики в феврале-марте текущего года автор настоящей работы пытался использовать приемы активизации положительной интерференции, проводя занятия со своими учениками, как это было предписано научным руководителем. Небольшие эксперименты проводились по договоренности и под контролем ведущего учителя. Однако в силу ограниченности практики во времени, провести полноценный педагогический эксперимент не представилось возможным. Тем не менее, автор намерен осуществить задуманное в ходе работы в качестве учителя.
Отметим, однако, что представленная здесь стратегия активизации положительной интерференции не является исчерпывающей. В данной работе мы попытались представить ее, имея в виду лишь лексическую сторону положительной интерференции. Между тем такая интерференция проявляется также и в синтаксисе, и в фонетике, и в морфологии. Разумеется, и для этих областей можно разработать комплекс упражнений или заданий, которые, на наш взгляд, будут способствовать усвоению материала английского языка и развитию языковых и речевых навыков
Возникновение интерференции является абсолютно логичным и нормальным явлением при изучении иностранного языка. При этом одной из основных задач педагога в данном случае является организация образовательного процесса таким образом, чтобы предупредить или существенно снизить риск возникновения интерференции, и впоследствии вести работу над её преодолением
В данной работе рассматривается 1-ярусная классификация, предложенная В.В. Алимовым в его монографии. Однако, помимо этой классификации, интерференция может делится на межъязыковую и внутриязыковую, а также по степени проявления. Еще одним явлением является деление интерференции по признаку деструктивизма и конструктивизма. Именно признаку конструктивизма или положительной интерференции посвящена настоящая работа.
Проанализировав УМК «Английский в фокусе - 6» Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс и «VIII класс Английский язык (для 8 класса школ с углубленным изучением английского языка)» Афанасьева О.В., Михеева И.В. с точки зрения наличия в них упражнений нацеленных на активизацию положительной интерференции, мы пришли к выводу, что в них не уделяется должного внимания подобным упражнениям.
Именно поэтому, в данной работе мы разработали и обосновали комплекс упражнений, нацеленных на активизацию положительной интерференции в ходе учебного процесса.
Следуя принципу «от простого к сложному», мы попытались расположить эти упражнения в порядке возрастания их трудности.
В ходе педагогической практики в феврале-марте текущего года автор настоящей работы пытался использовать приемы активизации положительной интерференции, проводя занятия со своими учениками, как это было предписано научным руководителем. Небольшие эксперименты проводились по договоренности и под контролем ведущего учителя. Однако в силу ограниченности практики во времени, провести полноценный педагогический эксперимент не представилось возможным. Тем не менее, автор намерен осуществить задуманное в ходе работы в качестве учителя.
Отметим, однако, что представленная здесь стратегия активизации положительной интерференции не является исчерпывающей. В данной работе мы попытались представить ее, имея в виду лишь лексическую сторону положительной интерференции. Между тем такая интерференция проявляется также и в синтаксисе, и в фонетике, и в морфологии. Разумеется, и для этих областей можно разработать комплекс упражнений или заданий, которые, на наш взгляд, будут способствовать усвоению материала английского языка и развитию языковых и речевых навыков
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.