Введение 3
Глава 1 Интерференция как лингво-методическая категория 4
1.1 Интерференция в лингвистике 4
1.2 Виды интерференции 17
Выводы по 1 главе 29
Глава 2 Положительная интерференция и её использование в школьных учебниках 30
2.1 Общее и специфическое в английском и русском языках 30
2.2 Анализ УМК «Spotlight 6» - student's book Ваулина, Дули и
Английский язык. 8 класс. Учебник. Афанасьева О.В., Михеева И.В 32
2.3 Комплекс упражнений, нацеленных на активизацию положительной
интерференции 33
Выводы по 2 главе 42
Заключение 43
Список использованной литературы
В современном мире знание иностранных языков играет огромную роль в международной коммуникации; число людей, изучающих английский язык, возрастает с каждым годом. Данная ситуация приводит к возникновению взаимовлияния языков и языковой интерференции. Явление языковой интерференции в методике может быть определено как результат влияния родного языка на изучаемый и его искажение.
Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью разработки эффективных упражнений для использования положительной интерференции. Эффективность обучения английскому школьников зависит от выбора средств для поддержания их интереса к выполняемой деятельности.
В рамках данной работы мы обратимся к исследованию положительного явления интерференции и методики её использования.
Объектом настоящей работы является явление интерференции при обучении английскому языку.
Предметом исследования являются приемы активизации положительной интерференции в ходе учебного процесса
Цель данного исследования: разработать комплекс упражнений с элементами положительной интерференции, направленный на помощь при обучении иностранному языку.
Реализация поставленной цели требует решения следующих задач:
1) рассмотреть интерференцию как понятие лингвистики и методики обучения иностранным языкам;
2) рассмотреть виды интерференции и их классификации уделяя особое внимание понятию «положительная интерференция;
3) проанализировать УМК «Spotlight 6 класс учебник - student's book Ваулина, Дули» и Английский язык. 8 класс. Учебник. Афанасьева О.В., Михеева И.В.;
4) на основе полученной информации разработать упражнения, нацеленные на активизацию положительной интерференции;
5) проверить эффективность разработанных упражнений в ходе производственной практики в школе.
Методологическая база исследования строится на теоретических и методических принципах обучения иностранному языку, разработанных в трудах Е.И. Пассова, А.А. Миролюбова, Н.Д. Гальсковой, Н.С. Трубецкого, А.Н. Щукина, Е.Н. Солововой и др.
Практическая значимость исследования состоит в разработке и дальнейшем использовании упражнений с элементами положительной интерференции, способствующих эффективному обучению английского языка.
Работа включает в себя введение, первую и вторую главы, выводы по главам, заключение и список литературы.
Во введение обосновывается актуальность данной работы формулируются ее цель и задачи, определяются объект и предмет исследования
В первой главе определяется понятие «интерференция» в методике, приводятся их виды.
Во второй главе проводится анализ учебников по английскому языку за 6 и 8 классы и предоставляется комплекс упражнений, нацеленных на активизацию положительной интерференции при изучении английского языка.
Работа завершается заключением.
Итак, мы завершили изложение результатов исследования, осветив на предыдущих страницах понятие «интерференция» с точки зрения отечественных и зарубежных авторов, ее виды и способы проявления. Также был проведен анализ общих и специфических черт английского и русского языков.
Возникновение интерференции является абсолютно логичным и нормальным явлением при изучении иностранного языка. При этом одной из основных задач педагога в данном случае является организация образовательного процесса таким образом, чтобы предупредить или существенно снизить риск возникновения интерференции, и впоследствии вести работу над её преодолением
В данной работе рассматривается 1-ярусная классификация, предложенная В.В. Алимовым в его монографии. Однако, помимо этой классификации, интерференция может делится на межъязыковую и внутриязыковую, а также по степени проявления. Еще одним явлением является деление интерференции по признаку деструктивизма и конструктивизма. Именно признаку конструктивизма или положительной интерференции посвящена настоящая работа.
Проанализировав УМК «Английский в фокусе - 6» Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс и «VIII класс Английский язык (для 8 класса школ с углубленным изучением английского языка)» Афанасьева О.В., Михеева И.В. с точки зрения наличия в них упражнений нацеленных на активизацию положительной интерференции, мы пришли к выводу, что в них не уделяется должного внимания подобным упражнениям.
Именно поэтому, в данной работе мы разработали и обосновали комплекс упражнений, нацеленных на активизацию положительной интерференции в ходе учебного процесса.
Следуя принципу «от простого к сложному», мы попытались расположить эти упражнения в порядке возрастания их трудности.
В ходе педагогической практики в феврале-марте текущего года автор настоящей работы пытался использовать приемы активизации положительной интерференции, проводя занятия со своими учениками, как это было предписано научным руководителем. Небольшие эксперименты проводились по договоренности и под контролем ведущего учителя. Однако в силу ограниченности практики во времени, провести полноценный педагогический эксперимент не представилось возможным. Тем не менее, автор намерен осуществить задуманное в ходе работы в качестве учителя.
Отметим, однако, что представленная здесь стратегия активизации положительной интерференции не является исчерпывающей. В данной работе мы попытались представить ее, имея в виду лишь лексическую сторону положительной интерференции. Между тем такая интерференция проявляется также и в синтаксисе, и в фонетике, и в морфологии. Разумеется, и для этих областей можно разработать комплекс упражнений или заданий, которые, на наш взгляд, будут способствовать усвоению материала английского языка и развитию языковых и речевых навыков
