ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Психолого-педагогические аспекты экономического детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры 7
1.2 Особенности экономического воспитания детей дошкольного возраста
посредством сюжетно-ролевой игры 11
1.3 Сюжетно-ролевые игры с экономическим содержанием 20
Выводы по 1 главе 25
Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ЭКОНОМИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ
2.1 Выявление уровня организации экономического воспитания детей
старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры 27
2.2 Разработка и апробация плана экспериментальной работы и
формированиия экономического воспитания старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры 35
2.3 Анализ результата опытно-экспериментальной проведенной работы по повышению уровня экономического воспитания детей старшего дошкольного
возраста посредством сюжетно-ролевой игры 42
Выводы по 2 главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
В настоящее время можно заметить быстрые изменения во всех сферах, особенно, в экономике нашей страны. Из этого следует необходимость в овладении экономического мышления, деловыми качествами, а так же способностью к предпринимательству. Требования общества сделали проблему экономического образования актуальной на сегодняшний день, которая имеет отношение и к дошкольному возрасту, так как уже с раннего возраста мы имеем отношения с такими экономическими категориями, как труд, вещи, стоимость и деньги.
Совсем недавно в нашей стране был обнаружен недостаток знаний в области экономического воспитания не только детей, но и взрослых. Следует заметить, что дошкольники достаточно рано включаются в экономическую жизнь своей семьи, уже сталкиваются с деньгами, рекламой, ходят с родителями в магазин, а так же принимают участие в купле-продаж, тем самым овладевают экономической информацией на житейском, но к сожалению на искаженном уровне.
Успешность прохождения в детстве экономической социализации формирует дальнейшее отношение дошкольников к разнообразным экономическим категориям: покупка, деньги, товар, собственность.
Образовательную деятельность по экономическому воспитанию можно проводить в разнообразных формах. Например, занятия-путешествия, занятия- соревнования, беседы, экскурсии, экономические викторины. Но для начала необходимо создать в группе предметно-развивающую среду - это то пространство, в котором ребенок живет и развивается.
Экономическое воспитание приближает детей дошкольного возраста к реальной жизни, помогает ориентироваться в происходящем, формирует деловые качества личности. Именно поэтому экономическое воспитание - это важное направление в дошкольной педагогике.
Дошкольник и экономика, изначально, кажутся понятиями, которые абсолютно не совместимые. Но ребёнок XXI века уже с первых лет своей жизни
3
попадает в экономическую среду, которая наполнена различными экономическими понятиями и процессами. Разнообразные профессии, покупка и продажа товаров, реклама по телевизору, разговоры родителей о бюджете семьи - это далеко не полный перечень того, с чем каждый день сталкиваются дети дошкольного возраста. Современная жизнь очень непредсказуема, но в тоже время весьма интересная и увлекательная, именно поэтому сложные экономические процессы, так привлекают малышей.
Старший дошкольный возраст является наиболее благоприятным для начала работы по экономическому воспитанию детей дошкольного возраста, потому что именно в этот период ребенок начинает осознавать и оценивать такие экономические понятия, как «выгодно - невыгодно», «дорого - дешево», «честно - нечестно».
Актуальность на сегодняшний день педагоги ориентируются на формирование у детей уже к старшему дошкольному возрасту элементарных экономических знаний, но не стоит забывать, что на практике взрослые зачастую не имеют конкретных методических рекомендаций, литературы, помогающие бы им в воспитании человека, который умеет мыслить экономически. Для решения данной проблемы в России стало необходимостью введение предмета «экономика» на всех уровнях образования, даже у дошкольников, и создать для этого различные учебные пособия. Таким образом, тема моей выпускной квалификационной работы является актуальной на данный момент времени.
Методологической основы формирования экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры является, в первую очередь, исследования в области нравственного и трудового воспитания дошкольников В.И. Логиновой [26, 27], Р.И. Жуковской [19], Л.А. Пеньевской, Т.А. Марковой, В.Г. Нечаевой [42], Г.Н. Годиной [43], Д.В. Сергеевой [37] и другие.
В последнее время появились так же работы, которые посвящаются экономическому воспитанию детей дошкольного возраста. К ним относятся О.И. Меньшикова [32], А.Д. Шатова [45, 46], М.Ю. Стожарова [39].
4
Объект исследования - процесс экономического воспитания детей дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры на сегодняшний день в ДОУ.
Предмет исследования - сюжетно-ролевая игра как средство формирования экономического воспитания у детей старшего дошкольного возраста.
Цель данной работы: исследовать проблему экономического воспитания детей старшего возраста посредством сюжетно-ролевой игры.
Задачи исследования:
• Проанализировать состояние проблемы экономического воспитания в историко-педагогической и научно-методической литературе;
• Выявить исходный уровень экономического воспитания старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры;
• Разработать план занятий по экономическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры.
• Проверить опытно-экспериментальным путем экономическое воспитание старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры.
Гипотеза: процесс экономического воспитания старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры будет осуществляться эффективными, если педагогическими условиями выступают:
• создание воспитывающей среды, которая направлена на формирование таких качеств личности как бережливость, ответственность, предприимчивость для обеспечения жизнедеятельности в обществе;
• взаимодействие ДОУ и семьи в экономическом воспитании
дошкольников;
• использование сюжетно-ролевых игры в воспитательно-
образовательном процессе дошкольных образовательных организаций.
Методы исследования:
1. Теоретические методы;
2. Эмпирические методы;
3. Математическая обработка результатов исследования;
4. Количественный и качественный анализ исследования;
Практическая значимость: полученные в ходе исследования разработанные методические материалы могут эффективно использоваться в дошкольных образовательных организациях, а особенно могут быть полезными для воспитателей при подготовке к занятиям и беседам, которые касаются экономической апробация исследования.
База исследования. МБДОУ №11 «Шатлык» Мензелинского муниципального района Республики Татарстан исследование проводилось в 2 группах по 20 детей в каждой группе: контрольная и экспериментальная.
Наше исследование состояло из 3 этапов:
- Констатирующий
- Формирующий
- Контрольный
Структура выпускной квалификационной работы состоит из: введения; двух глав; заключения; списка использованной литературы; приложения.
Дети являются участниками в экономических процессах. Они совместно со своими родителями ходят в магазин, а иногда даже сами делают различные покупки, и хотим мы этого или нет, но они все равно получают экономический опыт. Таким образом, задачей педагога является не только дать какой-то объем
43
экономических знаний, но, и научить правильно этими знаниями распоряжаться, т.е. воспитать экономиста.
Следует отметить, что формирование основ экономического воспитания является важной составляющей личностного развития дошкольника. Без условно идея о необходимости тесной связи в воспитании дошкольников двух социальных институтов - семьи и детского сада, но основы экономики, экономического воспитания в основном закладываются в семье, а в ДОУ как бы подтверждается опыт, который имеется к окружающему предметному миру, результатам труда людей.
Специальные экономические программы в образовании дошкольников ставят цель формировать с малых лет экономическое мышление, уважение людей, которые умеют работать в бизнесе и не только. В формировании потребительского интереса активно принимают участие различные социальные институты: семья, школа, общественность. Дошкольников уже учат ориентироваться в рекламе, правильно, расчетливо, по назначению тратить свои карманные деньги, не покупать ненужных вещей, не завидовать приобретениям сверстников и уметь рассчитывать на свои возможности.
В теоретической части мы изучили исследования в экономическом воспитании дошкольников, содержание работы по экономическому воспитанию детей дошкольного возраста, а так же сюжетно-ролевые игры с экономическим содержанием. Теоретическая часть была для нас базой для проведения исследования по уровню сформированности экономического воспитания у детей старшего школьного возраста.
В практической части нами было проведено исследование, которое опирается на программы экономического воспитания детей А.Д. Шатовой «Дошкольник и... экономика», а так же Е.А. Курак «Экономическое воспитание дошкольников». Дети абсолютно адекватно отреагировали на наш приход, отнеслись ответственно ко всем заданиям. Естественно, для того, чтобы результаты исследования были более точными и не создавать для детей стресс, исследование проводились, когда дошкольники были в хорошем настроении, а так же знакомы с исследователем.
Данное исследование показало, что на констатирующем этапе в контрольной группе преобладает средний уровень экономического воспитания, тем самым результаты высокого и низкого уровня близки по значению, а в экспериментальной преобладает средний уровень, но детей с низким уровнем больше на 5%, чем с высоким. Но для того, чтобы повысить этот уровень проводилась работа по формированию экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста в виде различных дидактических, сюжетно-ролевых и ситуативных игр, а так же чтение различной литературы, но не стоит забывать о важном моменте - работа с родителями, которая заключалась в консультациях, беседах и рекомендациях. Таким образом, данная работа по повышению уровня экономического воспитания старших дошкольников повысила результаты в экспериментальной группе, но контрольная группа, в которой не проводилась данная работа, осталась на том же уровне.
Следовательно, цель достигнута, задачи решены, а гипотеза нашла свое подтверждение.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
