ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 6
1.1 Понятие и классификация форм организации обучения 6
1.2 Инновационный урок как современная форма организации урока 19
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2 ПРИМЕНЕНИЕ ТРАДИЦИОННЫХ И ИННОВАЦИОННЫХ
ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 32
2.1 Теоретическая модель инновационного урока технологии с
использованием информационных технологий 32
2.2 Технологическая карта инновационного урока технологии 41
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 55
В настоящее время много внимания уделяется реформированию образования, в частности, поднятию уровня и повышению качества образования в школах.
Личностно-ориентированная педагогика выдвигает на передний план нетрадиционные подходы к организации процесса обучения в современной школе. Содержание образования составляет систему знаний, умений, навыков, черт творческой деятельности, мировоззренческих и поведенческих качеств личности, которые обусловлены требованиями общества и к достижению которых должны быть направлены усилия обучающих и обучающихся. При традиционной трактовке цели и содержание обучения фактически совпадают (главная цель обучения - усвоение основ наук, содержание обучения — сами эти основы, представленные в знаковой форме учебной информации), а в инновационной они расходятся. Актуальной целью становится создание личностного потенциала человека, воспитание его способностей к адекватной деятельности в предстоящих предметных и социальных ситуациях, а содержанием — все то, что обеспечивает достижение этой цели.
Сегодня очевидно всем, что для повышения образовательного уровня школьников, их конкурентоспособности нужна современная школа с хорошей материально-технической и информационной базой, в которой учителя смогут по- новому проектировать учебный процесс с использованием новых технологий обучения. Большое значение в направлении разработки современных технологий обучения приобретает информатизация образования, которая, по мнению ученых, позволит модернизировать школу, повысить доступность и качество образовательных услуг.
На государственном уровне информатизации образовательной сферы придается особая значимость. Так, благодаря федеральной целевой программе «Развитие единой информационной среды (2001-2005 гг.)», федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 гг., национальному проекту «Образование» созданы условия для поэтапного перехода к новому уровню образования на основе информационных технологий за счет оснащения школ персональными компьютерами и подключения их к сети Интернет. Осуществляется государственная поддержка разработки электронных образовательных продуктов, ведется переподготовка преподавателей в области информационно-коммуникационных технологий на курсах повышения квалификации.
Проблема исследования заключается в поиске ответа на вопрос, каким должен быть современный инновационный урок технологии, способствующий формированию опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся.
Цель исследования: выявить инновационные виды и формы организации обучения на уроках технологии.
Объект исследования: технологическая подготовка учащихся.
Предмет исследования: инновационные формы организации обучения на уроках технологии.
Задачи:
1. Раскрыть понятие и дать классификацию форм организации обучения.
2. Определить сущность инновационного урока как современной формы организации образовательного процесса.
3. Разработать теоретическую модель инновационного урока технологии с использованием информационных технологий.
4. Составить технологическую карту инновационного урока технологии с использованием информационных технологий.
Методы исследования: изучение нормативных документов, теоретический анализ литературы (психолого-педагогической, методической, материалов научно-практических конференций) по проблеме исследования; изучение и сравнительный анализ учебно-методической документации (программы образовательной области «Технология», концепции технологического образования школьников в общеобразовательных учреждениях); педагогические наблюдение, моделирование.
Практическая значимость исследования заключается в разработке модели инновационного урока технологии с использованием информационных технологий, а также составлении плана конспекта урока технологии на основе модели. Результаты исследования могут быть использованы учителями технологии в своей педагогической деятельности, студентами-практикантами.
Структура выпускной квалификационной работы.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
В условиях личностно-ориентированного обучения, целью которого является создание оптимальных условий для успешного усвоения содержания образования каждым учащимся, для эффективности организации учебного процесса, предлагается сделать акцент на инновационное обучение с использованием современных информационных технологий.
При разработке инновационных уроков для технологической подготовки учащихся необходимо учитывать:
— исходный уровень сформированности технологических знаний и умений в определенной области технологии;
— уровень информационной подготовки учащихся;
— сложность разрабатываемого объекта в зависимости от этапа технологической деятельности и способностей учащихся;
— возможность использования информационных технологий на определенном этапе технологической деятельности для повышения уровня самостоятельности и качества выполнения работ учащимися за счет расширения содержания и способа обработки материалов и информации.
При организации инновационных уроков технологии необходимо учитывать организационно-методические условия (численность учащихся в школе, материальная база школ, количество компьютерной техники и ее техническое состояние, наличие медиатеки, уровень информационной подготовки учащихся, готовность учителей использовать компьютерную технику в предметной подготовке учащихся) и индивидуально-типологические особенности учащихся (интересы, склонности, способности, уровень обученности).
В ходе исследования мы разработали теоретическую модель инновационного урока технологии с использованием информационных технологий, выделив 4 основных этапа урока: актуализация знаний, формирование новых знаний, практическая работа и проверка знаний. Для каждого этапа мы предложили сочетание традиционных и инновационных форм организации образовательного процесса и методов обучения.
Цель исследования достигнута: мы выделили инновационные формы организации обучения на уроках технологии, задачи реализованы: нами раскрыто понятие и дана классификация форм организации обучения, определена сущность инновационного урока как современной формы организации урока, разработана теоретическая модель инновационного урока технологии с использованием информационных технологий, составлен план-конспект инновационного урока технологии с использованием информационных технологий.
Результаты исследования могут быть использованы учителями технологии в своей педагогической деятельности, студентами-практикантами.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
