Введение 3
1 Общие сведения о Кукморском районе
1.1 Историко-географическая характеристика Кукморского
района 6
1.2 Система образования в Кукморском районе 16
Исследовательская деятельность школьников
2.1 Цели, задачи и виды исследовательской деятельности 24
2.2 Формы и методы исследовательской деятельности 35
Организация исследовательской деятельности
3.1 Исследовательская деятельность школьников. Методы краеведения в
школьной деятельности 48
3.2 Исследовательская работа по изучению рельефа Кукморского района 61
Заключение 69
Список используемой литературы
В современном обществе среди всех качеств, предъявляемых к выпускнику общеобразовательной школы, все чаще отмечают те, которые указывают на его способность к дальнейшему развитию личности: саморазвитие, способность к самообразованию и дальнейшему творческому росту, самореализация, воспитание внутренней активности, готовности и стремления к самосовершенствованию, развитие качеств познавательной самостоятельности (развитие умений анализировать, выявлять причинно-следственные связи, раскрывать признаки и сущность явлений окружающего мира, аргументировано отстаивать собственную точку зрения).
Одним из возможных путей достижения названной цели, поставленной перед школой и каждым учителем, является усиление практической направленности учебно-воспитательного процесса. При этом все большее число педагогов и ученых относит исследовательскую работу к компонентам деятельного образования.
По мнению психологов, исследовательская работа относится к образовательной сфере, где интегрированы все виды деятельности, необходимые для практического самоопределения каждого ребенка, развития его способностей. Именно она позволяет не «не готовить ребенка к жизни», а реально включать его в жизнь, основанную на личном опыте, знаниях, необходимых для решения конкретных практических и жизненных задач.
Самое главное - в отличие от традиционного образования, информация, практические умения и навыки приобретаются на опыте собственных открытий. Открытие дает радость познания и связано с положительными эмоциями, что способствует успеху в обучении.
В ходе исследовательской деятельности учащиеся приобретают важный для жизни социальный опыт работы в группе, навыки сотрудничества, взаимодействия, распределения функций и обязанностей с учетом индивидуальных личностных особенностей и требований общего дела.
Особое значение при организации исследовательской деятельности детей школьного возраста имеют работы по изучению природы. Исследования психологов и педагогов показывают, что в процессе изучения сложных, многоаспектных взаимоотношений между живой и неживой природой, отдельными организмами, человеком и природой у ребенка формируется неосознанное уважение к окружающему миру, появляется чувство ответственности перед живыми организмами. В связи с этим передовые учителя активно используют возможность включения детей в практическую деятельность по изучению, сохранению и преобразованию природной среды своего края для формирования и развития экологической грамотности, экологической культуры и нравственной позиции по отношению к природе как среде жизни и источнику жизни.
По содержанию и характеру деятельности исследование окружающего мира может быть реферативным (изучение и обобщение литературных источников), методическим (освоение методов научных исследований) и собственно исследовательским (проведение собственного эксперимента и обработка полученных результатов).
Актуальность. Нынешнее отношение к предмету географии огорчает снижением заинтересованности и снижением уровня знаний. Но в тоже время сейчас есть возможность дать детям нужные знания, есть творческие ученики. И если правильно организовать обучение географии в школе, можно заинтересовать учеников и помочь им познать окружающий мир. Одним из способов решения данной проблемы является обучение предмету с использованием исследовательского метода и инновационных методов и средств обучения.
Целью работы является анализ теоретико-педагогической основы, возможности содержательной и организационной исследовательской деятельности по изучению природы родного края.
В работе были поставлены следующие задачи:
1. Подобрать и изучить необходимую психолого-педагогическую и методическую литературу по заявленной теме;
2. Охарактеризовать специфику организации исследовательской деятельности на уроках;
3. Рассмотреть общетеоретические аспекты исследовательской работы;
4. Рассмотреть методы краеведения в школьной деятельности.
5. Организовать экскурсию по изучению рельефа местности в 10 классе.
Предмет исследования. Возможности условия организации исследовательской деятельности при проведении краеведческой экскурсии.
Объект исследования. Исследовательская работа по изучения природы родного края.
Методом исследования является анализ литературы по проблеме, обобщение и систематизация выводов и результатов исследования, наблюдение, анализ результатов деятельности учащихся.
Детская исследовательская деятельность, несомненно, является одним из самых эффективных подходов к образовательному и воспитательному процессу. Исследования способствуют развитию у учащихся любознательности, познавательных интересов, собирательской активности, увлечению наукой. Использование местного материала способствует воспитанию у учащихся патриотических чувств, гордости за свой край, любви к своему народу. При этом они осваивают навыки не пассивного усвоения предлагаемых им знаний, а учатся самостоятельно получать эти знания, что является более эффективным способом воспитания и образования.
Исследовательская деятельность избавлена от самой большой проблемы традиционного образования - отсутствия познавательного интереса учащихся.
Исследовательскую деятельность следует рассматривать как особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения.
Существенным фактором воспитания школьников является непосредственное воздействие на них социальной природной среды. Именно поэтому могут быть эффективно реализованы возможности в развитии творческой деятельности школьников, их самостоятельности, активности, познавательного интереса как факторов, обеспечивающих личностнообщественное становление каждого растущего организма.
Исследовательская работа позволяет наиболее полно учесть индивидуальные и психологические особенности учащихся, их интересы, жизненный опыт, склонности. Особенно важно, что проводя наблюдения и эксперименты, школьники входят в тесный контакт с живой природой, которая захватывает душу ребенка, сохраняет ее чистоту и чуткость.
Исследовательская деятельность учащихся способствует лучшему усвоению учебного материала. Отмечается повышение интереса к предмету при использовании разных методов обучения. Исследовательски деятельность способствуют развитию навыков самостоятельной работы учащихся, творческого подхода к решению проблем. Отрабатываются навыки работы с различными источниками дополнительной информации.
Создавая условия для полного проявления самостоятельности учащихся, наблюдались изменения в них самих. Ребята становились способными к изменению обстоятельств своей деятельности, изменению себя, своего субъективного пространства саморазвития. Собственные наблюдения за учащимися позволяют сделать вывод о том, что исследовательская деятельность позитивно влияет на процесс становления ребенка.
Также можно сделать вывод о том, что изучении географии становится гораздо более эффективным при параллельном преподавании краеведческого материала в рамках кружка. При дополнении процесса обучения географии работой краеведческого кружка повышается уровень знаний учащихся о географических особенностях местности. Направления краеведческой деятельности образовательного учреждения могут быть индивидуальны для каждого класса, объединения учащихся, вплоть до отдельного ученика, в зависимости от возможностей и интересов конкретных учащихся и их объединений.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
