Введение
Глава I Предпосылки становления и развития дистанционного
образования в высшей школе 10
1.1. Предпосылки возникновения развития дистанционного
образования 10
1.2. Основные подходы и принципы дистанционного образования 24
1.3. Особенности дистанционной формы обучения 32
Выводы по первой главе 39
Глава I Организационное обеспечение дистанционного образования....41
2.1. Перспективы развития системы дистанционного образования 41
2.2. Организационно-педагогические условия развития дистанционного образования в высшей школе 53
2.3. Проблемы и противоречия внедрения дистанционного обучения в высшей школе 62
2.4. Экспериментальная часть 68
Выводы по второй главе 74
Заключение 75
Список используемой литературы 79
Приложения 80

Купить

Исследование показывает, что в современном мире необходимо умение перестраиваться под современными требованиями и условиями рынка труда.
Образовался контингент лиц, нуждающихся в образовательных услугах, в реучивании. Как показывает практика, традиционная система получения образования не всегда является возможным по разным причинам.
В связи с этим возникает необходимость внедрения новшеств в образовательную систему, поиск альтернативной формы обучения. Подходящую форму в информационном обществе нашла дистанционное образование, которое сможет решить ряд проблем, возникающих со здоровьем человека, то есть, ограниченные возможности человека не могут позволить непрерывным, систематичным обучением. Еще одной проблемой служит географическая недоступность или ряд причин, которые связаны с ценностями жизни, то есть на первое место ставится личная жизнь и забота о материальной обеспеченности семьи.
Именно дистанционное образование является решением возникающих проблем.
Преимущества дистанционного образования велики. Дистанционное образование позволяет строить индивидуальный план для обучающегося, позволяет удовлетворить потребности обучающегося в услугах получения знаний в удобном и комфортном для него режиме. Дистанционное образование позволяет интегрировать профессий или одновременно сочетать несколько видов деятельности.
Данная форма обучения позволить быстро освоить востребованных для общества профессий и удовлетворить обучаемого формой подачи информации.
Развитие дистанционного образования выпадет на XX - начало XXI века. Он представляет собой результат исторического развития.
Он приспособлен новым требования современного информационного общества и удовлетворяет потребности образования.
Сейчас остро возникает необходимость выявить целесообразные границы применимости для решения разных педагогических задач, возможности оптимизации его интеграция с другими формами обучения.
Актуальность исследования обусловлена необходимостью изолированно рассмотреть систему контроля дистанционного образования.
Многие источники характеризуют дистанционное обучение как удачный вариант в системе образования. Несмотря на то, что оно занимает высокую эффективность в сфере образовательных услуг, многие вопросы, касающиеся контроля выпускных или аттестационных работ, выпадает из поля зрения.
Многие негативные оценки, которые перетекают из теории на практику, проявляют себя уже в сформированных специалистах.
Система контроля дистанционного обучения является одним из важных подсистем. Ключевым в данной форме обучения является обратная связь, включая оценку успехов обучающихся в высшей школе, так как преподаватель, как правило, мало контактирует со студентом.
В данной области были достигнуты впечатляющие успехи. Некоторые формы контроля и проверки знаний были опровергнуты, как заведомо неприемлемый способ, позволяющий проверить способность студента к запоминанию. Необходимо сконцентрировать на умение анализировать студента проблемные ситуации, интегрировать теоретический материал с собственным опытом, синтезировать решения. Данные функции реализуются в текущих письменных, итоговых и в аттестационных процедурах, которые организовываются раз в месяц.
Немаловажную роль играют предоставляемые студенту возможности самоконтроля, которые в учебниках даются в виде вопросов и ответов.
В отличие от часто используемых заключительных тестов эти вопросы равномерно распределены по тексту с тем, чтобы не столько контролировать студента, сколько стимулировать его активность.
Специфика образования характерно не только контролировать студента, столько помогать находить решения.
Тем не мене итоговый письменный экзамен довольно строго регламентируется и проводится в очной форме. Преследуя данную форму, запечатанные пакеты с экзаменационными билетами одновременно направляются по всей России. Данная система работает также в обратном направлении, то есть, когда ответы экзаменующих направляют для проверки.
Второй уровень системы контроля нацелен на проверку и согласование работы самих проверяющих. Ориентируется он на повторную проверку письменных работ, статистический анализ уровня и распределения оценок преподавателей, работа по согласованию экзаменационных оценок по всем странам, в которых проходит обучение.
Проблема: каковы принципы, особенности формирования и развития дистанционного образования.
Темой диссертации исследования является «Формирование и развитие дистанционное образования в высшей школе»
Целью данного исследования является дать целостную картину формированию и развитию дистанционного образования в высшей школе. Объектом исследования является система дистанционного обучения.
Предмет исследования - формирование и развитие дистанционного обучения.
Для достижения поставленной цели нам необходимо рассмотреть и решить следующие задачи:
- Выявить предпосылки возникновения развития дистанционного образования;
- разработать основные подходы классификации дистанционного образования;
- рассмотреть особенностей дистанционной форы обучения;
- изучить перспективы развития системы дистанционного образования в высшей школе;
- рассмотреть организационно - педагогические условия развития дистанционного образования в высшей школе;
Источники Источниковедческим материалом для исследования темы послужили научная учебная литература, исследования отечественных и зарубежных исследователей по вопросам развития одаренности в зарубежной и российской системе образования. Фундаментальные теоретические труды как западных, так и отечественных ученых, интернет ресурсы. Их названия представлены в списке литературы.
В центре нашего исследования - теоретические аспекты и практика дистанционного обучения в системе образования. Данная проблема представляет большой интерес, поскольку это исследование дает возможность углубленно изучить всю систему современной формы обучения.
Основным предметом нашего педагогического исследования является изучение развития дистанционного обучения. В центре внимания - эффективность дистанционного образования.
Много работ посвящено проблеме дистанционного обучения. Одним из доминирующих, на наш взгляд, является работа В.И. Солдаткина. В его работе четко сформулированы понятия и принципы дистанционного обучения, как один из форм получения образования. В полной мере раскрыта роль и его место в системе непрерывного образования. Немаловажное место занимает изучение подхода к формированию дидактик дистанционного обучения и дана обширная характеристика ее элементов. Наиболее широко представлены образовательные учреждения, в которых развита технология дистанционного образования.
В работе В.П. Тихомирова наиболее четко представлен прогноз развития информационного общества и места дистанционного образования в мировом контексте.
Более четко выражены методологические основы дистанционного образования в работах отечественных деятелей в сфере педагогики.
С позиций достижений теории и практики в работе Т.А. Васильковой раскрываются проблемы образования, воспитания и дидактики взрослых. Рассмотрены конкретные инновационные технологии дистанционного и модульного обучения, обучения незанятого населения.
Одним из таких людей, полно раскрывающих организацию дистанционного обучения, считается О.П. Околев. Он предполагает организацию обучения на базе компьютерных технологий и технологий всемирной сети для управления подготовки рабочих и студентов, которые нуждаются в профессиональных, теоретических знаниях.
В.А. Яровенко также уделяет немаловажное значение дистанционному обучению. Он раскрывает методологические основы дистанционного обучения.
К новым информационным технологиям в дистанционном обучении посвящена работа В.В. Давыдов, В.Г. Домрачев, А.А. Иванков, Т.В. Ковалева, В.Н. Лазарев, А.Н. Тихонов.
Научная новизна настоящего исследования состоит в следующем:
1. На основе анализа различных методологических подходов к понятию «дистанционное образование» дана достаточна подробная характеристика сути и содержания этого понятия.
2. Определены тенденции формирования и поэтапного развития дистанционного образования.
3. Выявлены типы, принципы, формы, методы удаленного обучения.
4. Выделена периодизация развития и становления дистанционного образования в России и за рубежом. I этапом выделяют становление так называемой заочной формы обучения. II этап можно указать становление удаленного доступа. Является как особая форма самостоятельного образования, III этапом отмечают исследователи развитие и утверждение классических форм образования в удаленном доступе.
Теоретическая значимость исследование состоит из уточнения содержания программы дистанционного образования. Теоретическая значимость результатов исследования заключается в дополнении теории дистанционного образования. В формировании и создании единой дидактики. Происходит модернизация в образовательной среде и способах и формах реализации образовательного процесса. Значимость в том, что появляются усовершенствованные учебные программы, использование более экономичных средств обучения как для обучаемых, так и для преподавателей.
Практическая ценность исследования состоит в том, на основе исследования разработалось и планируется внедрить систему контроля в процессе обучения дистанционной формой. Исследование состоит в возможности применения результатов исследования в курсах по педагогике, при создании специальных курсов и учебной пособии, программ дистанционного обучения студентов.
Апробация основных положений и выводов данного исследования была осуществлена на семинарах, заседаниях кафедры педагогики.
Структура работы. Работа состоит из введения, 2 глав, выводов по главам, экспериментальной части, заключения, библиографии и приложения.
Введение исследования обосновывается актуальность проблемы, определяются цель, объект, предмет и задачи исследования, раскрываются его научная новизна, теоретическая и практическая значимость, формулируются положения.
Первая глава «Исторические предпосылки формирования и развития дистанционного образования. Раскрываются предпосылки возникновения.
Рассмотрены особенности дистанционной формы обучения, основные подходы и принципы дистанционного образования».
Вторая глава диссертационной работы «Перспективы развития дистанционного образования, организационно - педагогические условия, проблемы - педагогические условия развития дистанционного образования».
В заключении формулированы основные выводы по проблеме исследования.
Купить