Тема: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ФИЗИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ

Актуальность. Процессы обновления, идущие в системе российского образования, выдвигают новые требования к подготовке подрастающего поколения. Если раньше задача обучения сводилась к формированию знаний, умений, навыков, то современная ситуация требует непосредственной подготовки школьников к реальной жизни, способных, практически решать жизненно важные и профессиональные проблемы, реализовывать творческий потенциал в постоянно изменяющихся социально-экономических условиях, как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества. Сегодня молодое поколение должно иметь активную мировоззренческую позицию, а для этого необходимо формирование устойчивой потребности в знаниях и как следствие хорошо развитой мотивационной сферы подростков, что будет непосредственно способствовать развитию их творческих способностей, саморазвитию и самосовершенствованию. Творческая личность всегда готова к поиску нестандартного решения проблемного вопроса, задания, созданию новых ценностей.
Деятельность обучаемых, которая пораждает совершенно новое, уникальное, неповторимое, оригинальное можно назвать творчеством. Творчество всегда субъективно. Задача учителя оценить творческие способности обучающихся и развивать их. Как известно индивидуальные особенности личности не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, способности обнаруживаются, прежде всего, в быстроте, глубине и прочности освоения способами и приемами деятельности [16, с. 143].
Способности складываются и генетически, но профессионально оценив эти способности, учитель направляет деятельность обучаемого на дальнейшее развитие. «Подросток - это человек, который полностью посвящает себя возможностям» [1]. Учебная дисциплина «География» имеет большие возможности для развития творческих способностей обучающихся. Ее
изучение дает не только овладение географическими знаниями, специальными предметными умениями, но и опытом творческой деятельности, эмоциональноценностным отношением к деятельности. Творческое мышление и творческие способности формируются в процессе выполнения самостоятельной работы.
Развитие творческих способностей - это процесс создания новообразований в структуре развивающейся личности школьника, которое основывается на индивидуальных способностях и дает возможность создания продуктивного интуитивного мышления на уроке или внеурочной деятельности при решении творческих задач в процессе исследовательской деятельности.
В процессе обучения географии наиболее оптимальными средствами развития творческих способностей обучающихся является технология проектной деятельности предполагающая развитие способности личности самостоятельно добывать информацию, находить нестандартные, интересные решения проблем, кейс-технология, основанная на проблемном обучении, детальном отражении жизненной ситуации и на не однозначных решениях проблемы, а также экскурсионная деятельность.
Цель исследования: рассмотреть особенности развития творческих способностей школьников при изучении физической географии.
В соответствии с целью были поставлены, для решения, 6 задач. Они соответствуют поставленной цели и точно соотносятся с параграфами работы:
- Задача рассмотреть творческие способности как педагогическую категорию.
- Задача описать психолого-педагогическую особенность подростков.
- Задача раскрыть потенциал физико-географических дисциплин для развития творческих способностей школьников.
- Задача раскрыть возможности современных технологий для развития творческих способностей школьников при изучении физической географии.
Задача выявить потенциал интерактивной песочницы и экскурсионной деятельности.
Задача показать эффективность применения современных педагогических технологий для развития творческих способностей
обучающихся в процессе обучения школьных физико-географических дисциплин.
Объект - учебный процесс.
Предмет - развитие творческих способностей школьников при изучении курса физической географии.
Методы:
-анализ психолого-педагогической и методической литературы;
-педагогический эксперимент: наблюдение, беседы, анкетирование,тестирование, изучение педагогического опыта.
Практическая значимость исследования заключается в том, что раскрыты современные представления о развитии творческих способностей школьников, представлены технологии, в частности интерактивная песочница, как средство развития индивидуальных творческих способностей. Представленный материал может быть использован учителем географии непосредственно в учебном процессе.
Структура выпускной квалификационной работы соответствует логике построения научного исследования и состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
Работа содержит: страниц текста - 94; таблиц - 5; рисунков -4; приложений -2, на 7 страницах.

Купить

Работа с различными информационными источниками , что такое творческие способности как категория привела к пониманию, что «творческие способности» пересекается с такими понятиями как «познавательный интерес», изобретательство, цель - это «сплав» интеллектуальных, эмоциональных, волевых проявлений личности, ядро которого составляют мыслительные процессы. Кроме того, основные свойства интереса соответствуют видам практической и духовной деятельности . Рассмотрев представления о творческих способностях, можно выделить следующие положения , что, действительно, творчество и интерес является сложны! и неоднородным понятиями. И это подтверждает множество их интерпретаций и определений. Мы разделяем точку зрения на творческие способности как на процесс деятельности, создающий качественно новые материалы и духовные ценности или итог создания объективно нового, как и познавательный интерес, связан с возникновением взаимоотношений человека с окружающим его миром . Творчество - это осознанная , предметная потребность, выражающаяся в нацеленности на деятельность. Только развивая познавательный интерес , можно добиться развития самостоятельности и субъект-субъектных отношений в образовательном процессе, и как следствие развить способности школьника в творчестве.
При описании психолого-педагогических особенностей подростков выделили следующие важные особенности в каждом психологическом возрасте
В младшем школьном возрасте:
1. Только формируются навыки обучаемости, т.е. закладываются основы развития учебной деятельности;
2. Мыслительные операции «конкретные» - поскольку они могут применяться только на конкретном, наглядном материале;
3. Внимание отличается небольшим объёмом - 10-20 минут.
4. Среди мотивов отстающих школьников преобладает избегание неудачи, при этом возникает компенсаторная мотивация, позволяющая утвердиться в другой, по отношению к учебной, деятельности.
5. Преобладает особая роль оценок в системе развития детей, что сказывается на самооценке.
В подростковом возрасте:
1.Объём внимания - 40-45 минут;
2. Подростковый возраст связан с быстрым физиологическим развитием и возникают трудности в функционировании сердца, легких, кровоснабжении головного мозга. Перепады сосудистого и мышечного тонуса вызывают быструю смену физического состояния и, соответственно, настроения, эмоциональный фон становится неровным, нестабильным;
3. Формируется новый образ физического «Я». Из-за его гипертрофированной значимости, ребенком остро переживаются все изъяны внешности, действительные и мнимые;
4. Происходит абстракция от конкретного, наглядного материала , рассуждение в чисто словесном плане. На основе общих посылок строятся гипотезы и проверяются, т.е. рассуждают гипотетико-дедуктивно. Развиваются такие операции, как классификация, аналогия, обобщение и др. Устойчиво проявляется рефлексивный характер мышления: дета анализируют операции, которые они производят, способы решения задач;
5. В этот период происходит становление основ мировоззрения;
6. В подростковом возрасте последовательно появляются две особые формы самосознания - чувство взрослости и «Я-концепция»;
7. Подросткам свойственна неустойчивая самооценка.
В юношеском возрасте:
2. Возникают поиски смысла жизни, своего места в этом мире. Поэтому большой интерес вызываю взрослые, чей опыт, знания помогают ориентироваться в вопросах, связанных с будущей жизнью;
3. Можно говорить об общей стабилизации личности в этот период, начавшейся с формирования «Я-концепции»;
4. Возникает новообразование, в конце переходного периода - " самоопределения ". С субъективной точки зрения оно характеризуется осознанием себя в качестве члена общества и конкретизируется в новой общественно значимой позиции;
В выпускном классе дети сосредоточиваются на профессиональном самоопределении. Поэтому для старшеклассников характерно рассматривать учебу как необходимую базу, предпосылку будущей профессиональной деятельности. Их интересуют главным образом те предметы, которые им будут нужны в дальнейшем и недостаточное внимание к «ненужным» учебным дисциплинам , часто гуманитарным, а также отказ от того подчеркнуто пренебрежительного отношения к отметкам, которое было принято среди подростков.
При раскрытии потенциала физико-географических дисциплин для развития познавательного интереса и как следствие развитие творческих способностей были выделены 7 простых , но необходимые приёмов преподавания географического материала:
1) вскрывать объективные возможности самого содержания географического материала, возбуждать и постоянно поддерживать у детей состояние активной заинтересованности изучаемыми географическими объектами и явлениями;
2) целенаправленно формировать познавательный интерес как свойство личности, содействующее ее творческой активности, ее развитию;
3) показывать новизну содержания географического материала , на каждом уроке являющуюся стимулом внешней среды, которая возбуждает такие состояния, как удивление, озадаченность, интеллектуальная радость;
4) обновлять ранее усвоенные знания, использовать возможности обнажать новое в известном и знакомом. В связи с этим важно опираться на имеющиеся знания и опыт учащихся не только с целью его приумножения, а и с целью показа его несовершенности и необходимости перестройки. Для познавательного интереса это является источником постоянного побуждения и укрепления;
5) использовать исторический аспект географических знаний, раскрывая сведения из истории науки, истории научных открытий. Познавательный интерес в данном случае опирается, с одной стороны на новизну знаний, с другой - на приближение процесса учения к научному знанию, что поднимает престиж научной географии в глазах учащихся, воспитывает уважение к установленным научным истинам;
6) давать понимание нужности, важности, целесообразности изучения географии как науки, практической необходимости географических знаний;
7) ознакомлять учащихся с современными достижениями; и давать понимание учащимся всех противоречий, сложности поисков, кропотливого труда, которые ведут к научным открытиям предоставление материала о новых научных достижениях.
Результаты проведённого эксперимента позволяют сделать вывод о том, что внедрение проектных, кейсовых, сингапурских, экскурсионных, кружковых систематических мероприятий влияет на развитие творческих способностей, знаний и умений, что наглядно показали контрольные срезы и подтверждает правильность выдвинутой нами гипотезы исследования . Отметим, что в экспериментальном классе, по сравнению с контрольным улучшилось качество знаний географических дисциплин, на 15,6% развиты способности решать творческие задачи, этому способствовало формированию научных взглядов и убеждений. Учащиеся экспериментального класса активные, имеют свою точку зрения, основательно аргументируют её, убеждены в правильности своих решений. В учебно-воспитательном процессе, в соответствии с выделенными критериями сформированности творческих способностей учениками , экспериментальная работа осуществлялась целенаправленно, систематично и последовательно. В результате очевидна разница результатов на начальной и заключительной стадиях эксперимента. Полученные данные эксперимента дали возможность сделать вывод, что разработанная нами модель и условия ее реализации способствует развитию творческих способностей , повышению уровня усвоения предметных знаний и умений, и следовательно, способствует развитию творческих способностей.
Была выявлена положительная динамика уровней развития творческих способностей у восьмиклассников на уроках географии России до и после проведения уроков в нетрадиционной форме, на основании которой можно сделать следующий вывод: процесс развития творческих способностей у школьников на уроках физической географии будет эффективным , если систематически и целенаправленно проводить стимуляцию познавательного интереса содержанием учебного материала и самостоятельной деятельностью учащихся во время проведения урока.
Немаловажная роль отводится личности учителя, который своим огнём может увлечь ребят, открыть им новые горизонты и перспективу развития. Учитель творчески работающий, проводящей экскурсии, посещающий тематические выставки и активно путешествующий транслирует свой опыт ученикам, а те в свою очередь генерируют новые идеи и воплощают.

Купить