Введение 3
Глава I. Детское дошкольное учреждение (ДДУ), как элемент социальной инфраструктуры регионa 5
1.1. Система дошкольного образования. Структура и принципы
функционирования 5
1.2. Детский сад как составная часть (элемент) системы дошкольных
образовательных учреждений 12
1.3. Территориальная организация системы детских дошкольных
учреждений крупного города 23
Глава 2. Ландшафтно-экологическая составляющая территориальной организации и функционирования ДДУ 41
2.1. Ландшафтная организация территории 41
2.2. Вопросы безопасности 50
2.3. Факторы озеленения и ассортимент растений 59
Глава 3. Детский сад, как элемент городской среды 64
3.1. Выбор модельного объекта 64
3.2. ДДУ как фактор повышения уровня жизни населения 71
3.3. Озелененная территория ДДУ как элемент экологического каркаса 74
Заключение 85
Список использованной литературы 87
Приложение 97
Детское дошкольное учреждение - тип образовательного учреждения в Российской Федерации, реализующего общеобразовательные программы дошкольного образования различной направленности. Дошкольное образовательное учреждение обеспечивает воспитание, обучение, присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 2 до 7 лет [311.
Детские дошкольные учреждения являются важными объектами обслуживания населения жилых районов и микрорайонов города и занимают значительное место в их общем балансе.
13 Республике Татарстан отмечено, что только за период с 2015 по 2016 год роет численности воспитанников составил 2,7% (211 757 и 217 384 человек соответственно), а в условиях крупного города, каким является Казань, увеличение ещё значительнее (число детей, посещающих дошкольные учреждения выросло па 12,34%).
Столь масштабные цифры говорят об особой актуальности задачи комплексного подхода к благоустройству ДДУ. Создание здоровой и комфортной среды, необходимой для грамотного и полноценного воспитания подрастающего поколения, учитывающего социальное, эмоциональное, когнитивное и физическое развитие детей. Ребенку необходима не просто среда, действующая па его мозг через органы чувств, ему нужна среда очеловеченная: ему нужно человеческое общество, и человеческое общение [32].
Актуальность темы исследования позволили определить объект, предмет, цель и задачи исследования.
Объектом исследования является — территория ДДУ г. Казани.
Предметом исследования выступает - формирование комфортной среды ДДУ.
Цель исследования заключается, в сущности, и содержании комплексного подхода к благоустройству ДДУ
Для достижения поставленной цели сформулированы следующие задачи:
1. Проанализировать нормативные требования к благоустройству ДДУ.
2. Показать возможные направления реализации комплексного подхода на примере типового ДДУ.
Научная новизна работы: предложены направления реализации
комплексного подхода к озеленению и благоустройству детских дошкольных учреждений.
Территории ДДУ, особенно в условиях крупного города, испытывают значительную антропогенную нагрузку из-за запылённости и загазованности прилегающих магистралей. Нами были проведены опросы, касающиеся самочувствия детей, посещающих ДДУ №316, в пиковый период весенних аллергических проявлений, связанных с пылением древесной растительности, в частности, берёзы; персоналу ДДУ даны практические рекомендации но проведению нротивоаллергениых мероприятий.
Проведен анализ обеспеченности населения г. Казани детскими дошкольными учреждениями, рассмотрена статистика по количеству и типам ДДУ в крупном городе, и па этом основании выбраны модельные объекты - детские сады комбинированного вида в Советском и Приволжском районах, в том числе с изучением татарского языка.
Проведена инвентаризационная оценка состояния имеющейся древесно- кустарниковой растительности, цветников и газонов и составлена посадочная ведомость для максимальной реализации всех функций правильного озеленения — средообразующей, защитной, декоративной и образовательной.
Педагогический процесс предполагает построение личностно- ориентированной модели воспитания, изменение формы общения воспитателя с детьми в процессе установленных видов детской деятельности и в повседневной жизни. Следует учитывать интересы, желания, способности ребенка, стремиться к сотрудничеству в познавательном, продуктивном, трудовом, к партнерству в играх [8].
Важно, что задачи и функции дошкольного учреждения, основаны на отношении к дошкольному возрасту как к уникальному периоду развития личности. В отличие от всех последующих возрастных этапов именно в этот период формируются представления ребенка об окружающем мире, происходит его интенсивное физическое и психическое развитие [20].
Нами были определены показатели среднестатистического детского дошкольного учреждения крупного города России па примере г. Казань.
Выработаны рекомендации по благоустройству конкретного детского дошкольного учреждения, которые MOiyr быть распространены на аналогичные АДУ-
Основным условием, способствующим организации полноценного воспитательного режима детских учреждений, является правильное расположение их в системе жилой застройки. Вместе с тем, территория, занимаемая детским учреждением, должна быть достаточной для размещения всех необходимых площадок.
Среда обитания современных дошкольных образовательных учреждений характеризуется воздействием на детей комплекса неблагоприятных факторов, среди которых можно выделить: эколого-гигиеническая ситуация места расположения дошкольного учреждения и санитарно-гигиенические условия жизнеобеспечения детей.
Среди факторов, характеризующих санитарно-гигиенические условия жизнеобеспечения различных типов дошкольных учреждений, установлена достоверная связь между болезнями органов дыхания у детей и климатическими условиями.
У детей, имеющих разный уровень адаптации, выявлены две подсистемы, оказывающие влияние на течение процессов адаптации. Первая включает в себя показатель, характеризующий физическое развитие детей, вторая - состояние сердечно - сосудистой системы. Течение процессов биологической адаптации у воспитанников различных типов ДДУ находится в прямой зависимости от состояния их здоровья.
Плотная застройка жилых кварталов в центральных частях города создает трудности для строительства детских учреждений, площадь участков и расположение которых полностью отвечали бы педагогическим,
оздоровительных и санитарно-гигиеническим требованиям. Неупорядоченное расположение детских садов в пределах старых жилых районов не обеспечивает равномерного обслуживания детей: в одних районах количество детских садов более необходимого, в других их недостаточно.
По мере перехода к развитой микрорайонной структуре, комплексной застройке, укреплению детских садов создаются условия для равномерного распределения сети дошкольных учреждений, приближения их к месту жительства обслуживаемого населения. Создаются лучшие возможности для организации воспитательно-оздоровительной работы.
Система детских садов предназначена для первоначального формирования детей, обучение их навыкам общения со сверстниками, так и для массового, общедоступного решения проблемы занятости их родителей. В системе детских садов осуществляется минимальная подготовка детей к обучению в школе-па уровне первичных навыков чтения, письма и счета.
Дошкольное образование происходит, как правило, в учреждениях дошкольного образования, учреждениях дополнительного образования детей, по может осуществляться и дома в семье.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
