СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Электронное обучение как форма реализации образовательной программы 6
1.1. Понятия и признаки электронного обучения 6
1.2. Общая характеристика электронного обучения 20
1.3. Специфика электронного обучения 29
Глава II. Проблемы включения электронного обучения в образовательный
процесс 32
2.1. Проблемы электронного обучения 32
2.2. Опыт внедрения электронного обучения в образовательный процесс 42
Глава III. Предложения по включению электронного обучения в образовательный процесс с применением информационнотелекоммуникационных сетей 54
3.1. Предложения и рекомендации по их внедрению 54
3.2. Оценка эффективности электронного обучения 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 83
Современные условия информационного общества, развитие телекоммуникаций требуют иных подходов, методов и технологий в сфере образования. В настоящее время для активизации деятельности студентов применяются различные методы обучения и современные образовательные технологии, базирующиеся на использовании компьютерной техники.[74]!Освоение информационных технологий в образовательных целях предполагает переход к их использованию в сетевом варианте, включая системы и средства мультимедиа, развитие электронного обучения и дистанционного образования.[72]2
Появление и развитие новых технических средств обмена информацией между участниками образовательного процесса создало условия для получения образования без отрыва от основного занятия обучающегося и перемены места жительства. С их распространением идет достаточно интенсивное внедрение новой формы обучения в учебных заведениях. Из этого вытекает актуальность данного исследования.
Целью исследования является изучение и экспериментальная проверка эффективности использования электронного обучения в процессе реализации образовательных программ с использованием информационных и телекоммуникационных сетей.
В качестве гипотезы было выдвинуто предположение о том, что если, используя технологии электронного обучения, разработать предложения по включению электронного обучения в образовательный процесс применяемый информационно-телекоммуникационных сетей, то обучение будет более доступным и эффективным для всех категорий обучающихся.
Кравченко, Г.В., Волженина Н.В. Работа в системе Moodle: руководство пользователя [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://portal.edu.asu.ru/pluginfile.php/13894/mod_res
Технология создания электронных средств обучения [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.ido.rudn.ru/nfpk/tech/t1.html
Предмет исследования является применение современного программного обеспечения в организации электронного обучения студентов.
В качестве гипотезы было выдвинуто предположение о том, что если, используя технологии электронного обучения, разработать предложения по включению электронного обучения в образовательный процесс применяемый информационно-телекоммуникационных сетей, то обучение будет более доступным и эффективным для всех категорий обучающихся.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать и описать сущность применения современных технологий в обучении студентов.
2. Рассмотреть понятие, способы и специфику реализации технологии электронного обучения.
3. Рассмотреть специфику электронного обучения
4. Выявить проблемы и опыт включения электронного обучения в образовательный процесс.
5. Разработать предложения по включению электронного обучения в образовательном процессе с применением информационнотелекоммуникационных сетей.
В выпускной квалификационной работе теоретическая значимость исследования состоит в обобщении научной литературы по применению современного программного обеспечения в организации дистанционного обучения студентов.
Практическая значимость исследования в выпускной квалификационной работе состоит в том, что разработанный курс может применяться в электронном обучении студентов с применением информационнотелекоммуникационных сетей.
Методы исследования: теоретические (анализ литературы по исследуемой проблеме, нормативных); эмпирические (обобщение накопленного опыта, наблюдение, тестирование, эксперимент).
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.
Во введении обосновываются актуальность проблемы и темы исследования, определяются цель, объект, предмет исследования, его гипотеза и задачи, раскрывается теоретическая и практическая значимость работы.
В первой главе рассматриваются понятия, признаки и эффективность электронного обучения, дается общая характеристика электронного обучения.
Во второй главе выявлены проблемы и опыт внедрения электронного обучения в образовательный процесс
В третьей главе предложены меры по включению электронного обучения в образовательный процесс по применению информационно - телекоммуникационных сетей.
В заключении представлены основные результаты исследования на уровне обобщений.
Социально-экономические и технологические изменения, произошедшие в российском обществе, диктуют новые требования к современному специалисту, который должен обладать высоким уровнем интеллектуальной и творческой деятельности, обладать современными информационными технологиями, иметь коммуникативные навыки, иметь возможность трансформировать и применять приобретенные знания, обладать навыками самостоятельного приобретения знаний и повышения квалификации, готовиться к работе в команде.
В выпускной квалификационной работе мы рассматривали и решили комплекс задач, а именно:
1. Проанализировать и описать сущность применения современных технологий в обучении студентов.
2. Рассмотреть понятие, способы и специфику реализации технологии электронного обучения.
3. Рассмотреть специфику электронного обучения
4. Выявить проблемы и опыт включения электронного обучения в образовательный процесс.
5. Разработать предложения по включению электронного обучения в образовательном процессе с применением информационнотелекоммуникационных сетей.
Выпускная квалификационная работа посвящена теоретическому обоснованию, разработке и экспериментальной проверке эффективности использования технологии дистанционного обучения на примере Казанского Федерального Университета. В Казанском Федеральном Университете уже несколько лет курсы электронного обучения используются в процессе проведения циклов повышения квалификации преподавателей. Первый цикл был организован в 2012 г. по теме «Стандартизация преподавания и контроля знаний врачей акушеров-гинекологов в системе последипломного образования».
Серия образовательных программ рассчитана на 69 часа и направлена на создание новых и совершенствование навыков, приобретенных в области специальности, а также в области медицинского образования. Программа цикла включает заочное обучение в течение первой недели и дневное обучение в течение второй недели. Цель одного цикла заключалась в приобретении опыта организации дистанционного обучения через веб-семинары. В этом цикле участвовали 30 учителей из разных регионов России. Время обучения на расстоянии (расстоянии) цикла планировалось следующим образом: 33% времени - лекции по ключевым темам, преподаваемые в Отделе акушерства и гинекологии, 66% времени - семинары и самостоятельная работа студентов.
В конце цикла студенты были опрошены для оценки эффективности обучения. На основе анализа его результатов не только идея текущего курса была интересной и информативной, но и проанализировала пожелания участников на будущее. Более 85% студентов заявили, что завершение переписки цикла в отдаленном формате позволило им в удобное время посещать конференции, получать новую информацию, изучать новые методики обучения, учиться получить опыт использования веб-семинаров, обучить навыкам использование интерактивных форм обучения, то есть сформировать новый навык. Анализ анкеты показал, что около четверти впервые встретились методы дистанционного обучения. Почти половина студентов заявили, что получают возможность работать в формате онлайн-семинара и готовы применить эти навыки в своей педагогической деятельности.
Интерес к веб-семинарам был недостаточно высоким. Возможно, это связано с недостаточным уровнем компьютерной подготовки слушателей или их спекулятивным заключением о низкой степени охвата потенциальных студентов через Интернет.. Однако в условиях повышенной компьютеризации и интернет-интеграции система непрерывного профессионального образования должна двигаться вперед. Опыт показывает, что электронное обучение как тип
обучения имеют реальные перспективы в этом отношении. Однако, принимая во внимание растущие потребности в полном образовании или углублении знаний по отдельным вопросам, разработка этого подхода очень перспективна.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
