Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития связной речи детей дошкольного возраста 5
1.1. Понятие связной речи детей дошкольного возраста и ее значение для
развития личности ребенка 6
1.2. Проблема развития связной речи в работах педагогов 9
1.3. Особенности связной речи детей дошкольного возраста 12
1.4. Диагностика развития связной речи дошкольников 15
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа русских народных сказок по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста 20
2.1. Методы, приемы, средства развития связной речи детей: проверка
эффективности экспериментальной технологии 20
2.2. Организация педагогического эксперимента по развитию связной речи
детей старшего дошкольного возраста 27
Выводы по второй главе 38
Заключение 39
Библиографический список 40
Приложение
Актуальность темы. В работе по развитию детей старшего дошкольного возраста категория связной речи является наиболее важной. Связная речь обеспечивает ребенку правильное понимание текста, его пересказ и грамотное построение своей речи.
Связная речь - это смысловое и тематическое единство нескольких предложений, объединенных между собой межфразовой связью (В. Ф. Габ- дулхаков).
Однако в современных детских организациях категория связности отсутствует не только у детей, но и у самих педагогов.
Особую тревогу в этой связи вызывают дети старшего дошкольного возраста, ведь именно они должны овладеть связной речью, для того чтобы успешно учиться в начальной школе. Тем самым на лицо противоречие: с одной стороны, все специалисты понимают необходимость формирования у детей связной речи, с другой стороны, в современной методической литературе практически отсутствуют адекватные технологии формирования у детей старшего дошкольного возраста навыков связной речи. Особенно мало изучены в этом отношении русские народные сказки.
Проблема исследования: каковы содержание, методы и приемы работы по развитию связной речи дошкольников при ознакомлении детей с русскими народными сказками.
Цель исследования:
Разработать технологию развития связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве их с русскими народными сказами.
Объект исследования:
Процесс формирования и развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования:
Гипотеза исследования:
Процесс развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста будет иметь успешный характер, если в основе этого развития будет лежать технология, учитывающая несколько педагогических условий:
- работа по развитию связной речи строится на основе диагностики уровня сформированности компонентов связной речи (тема, основная мысль, межфразовая связь предложений);
- развитие связной речи носит личностно-ориентированный персонифицированный характер (работа по образцу, самостоятельная работа ребенка, творческий пересказ, детское творчество- творческая самодеятельность);
- работа со сказками строится на основе заданий, интегрированных с приемами тестопластики;
- технология связной речи имеет системный характер.
Задачи исследования:
- на основе анализа методической и научной литературы изучение передового педагогического опыта провести диагностику связной речи детей старшего дошкольного возраста;
- разработать личностно-ориентированную персонифицированную технологию развития связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с русскими народными сказками;
- провести апробацию и проверку эффективности системного использования технологии связной речи.
Методы исследования:
- теоретические (анализ, сравнение, синтез);
- эмпирические (наблюдение, беседы, ситуативные упражнения);
- математические, связанные с подсчетом речевых недостатков детей и систематизацией полученных данных в таблицах и диаграммах.
Экспериментальная база исследования:
МБДОУ Высокогорский детский сад «Подсолнушек» Высокогорского муниципального района РТ, старший дошкольный возраст.
Этапы исследования:
1-й этап - изучение научной литературы и передового педагогического опыта.
2-й этап - моделирование занятий по развитию связной речи детей посредством русских народных сказок.
3-й этап - оформление результатов эксперимента в дипломной работе.
Научная новизна исследования:
- разработана методика уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста;
- обоснована личностно - ориентированная персонифицированная технология;
- апробирована модель связной речи детей старшего дошкольного возраста на занятии связной речи.
Практическая значимость исследования:
Результаты проведенного исследования могут быть использованы педагогами детских садов, преподавателями педагогических колледжей и ВУЗов.
Развитие речи имеет важное значение в жизни ребенка.
Освоение языка, его грамматического строя дает возможность детям свободно рассуждать, спрашивать, делать выводы, отражать разнообразные связи между предметами и явлениями. Рассматривая виды связного высказывания, можно отметить, что развитие связной речи детей дошкольного возраста происходит в тесной взаимосвязи с развитием других сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Преимущественное внимание необходимо уделять работе над смысловой стороной слова.
В ходе работы был изучен опыт отечественных и зарубежных педагогов по проблеме развития связной речи дошкольников. Были построены теоретические предложения, которые легли в основу организации эксперимента.
Проводился анализ результатов исследования и сделаны основные выводы. Мы раскрыли понятие связная речь, осветили особенности и задачи связной речи, раскрыли методы руководства русскими народными сказками для развития связных высказываний детей.
Работая над проблемой связной речи на занятиях по русским народным сказкам, мы пришли к выводу, что планомерное, систематическое использование русских народных является эффективным средством развития связной речи. Русские народные сказки обеспечивают высокую эффективность в работе по развитию связной речи детей, поскольку раскрывают перед ними меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями. Присущая необычайная простота, яркость, образность, особенность повторно воспроизводить одни и те же речевые формы и образы заставляют выдвигать сказки как фактор развития связной речи детей первенствующего значения. Из сказки ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Сказка помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности.
Для воспитателей ДОУ мы рекомендовали использовать в качестве одного из вариантов при работе с детьми посредством сказки и решить задачи образовательной области связной речи в условиях реализации ФГОС.
Данная работа будет полезна для педагогов-практиков, которые хотят оптимально и эффективно развивать связную речь детей.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
