📄Работа №29155
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ О ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ЧЕЛОВЕКА И ПРИРОДЫ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
75 листов
Год:
2018
Просмотров:
669
6300
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Г лава I Методическое сопровождение по формированию представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы 7
1.1 Теоретические аспекты формирования представлений дошкольников о
взаимодействии человека и природы 7
1.2 Взаимосвязь человека и природы как содержательный компонент
образовательных программ по формированию представлений у дошкольников 11
1.3 Педагогические технологии как источник познания и формирования
представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы: наблюдение и проект 25
Выводы по 1 главе 31
Глава II Условия эффективности формирования представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы 33
2.1 Определение программы и условий, направленных на формирование
представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы 33
2.2 Оценка уровня формирования представлений дошкольников о
взаимодействии человека и природы 38
2.3 Проект создания эффективных условий формирования представлений
дошкольников о взаимодействии человека и природы: управленческий и методический аспект 44
Вывод по 2 главе 58
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение
Г лава I Методическое сопровождение по формированию представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы 7
1.1 Теоретические аспекты формирования представлений дошкольников о
взаимодействии человека и природы 7
1.2 Взаимосвязь человека и природы как содержательный компонент
образовательных программ по формированию представлений у дошкольников 11
1.3 Педагогические технологии как источник познания и формирования
представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы: наблюдение и проект 25
Выводы по 1 главе 31
Глава II Условия эффективности формирования представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы 33
2.1 Определение программы и условий, направленных на формирование
представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы 33
2.2 Оценка уровня формирования представлений дошкольников о
взаимодействии человека и природы 38
2.3 Проект создания эффективных условий формирования представлений
дошкольников о взаимодействии человека и природы: управленческий и методический аспект 44
Вывод по 2 главе 58
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение
📖 Введение
Актуальность исследования. Миссия дошкольной образовательной организации состоит в создании условий для формирования у ребенка гуманного отношения к природе, бережного отношения к социоприродной среде и потребности в здоровом образе жизни, выступающих как пространство активной жизнедеятельности ребенка.
Ядром содержания являются знания о человеке и его связи с природой, другими людьми, представления о человеке и природе как высших ценностях, знания о гуманном отношении к живому и умение его осуществлять. Знания о природе представлены в программе в определенной системе, построенной по принципу развертывания знаний.
И отсюда вытекает вся многогранность педагогического процесса - вопросы к кадровому составу детского сада, выбор образовательных программ, организация предметно-пространственной среды, включенность родителей в образовательный процесс.
Дошкольное детство, безусловно, является благоприятным периодом для получения и освоения знаний ребенком о природе, о существующих взаимосвязях.В процессе активной деятельности дошкольник реализует свои потребности пытливого исследователя, открывателя мира, осваивает методы и приемы изучения своего окружения.
Показателем зрелости, сформированности представлений у дошкольников о взаимодействии человека и природы необходимо считать действия и поступки человека, направленные на сохранение природы, на ее защиту, на правильное взаимодействие с природной средой.
Поэтому важно организовать воспитательно-методическую работу более привлекательной. Для этого использовать разнообразные формы и методы работы с детьми дошкольного возраста. В настоящее время проектная деятельность - одна из эффективных форм, обладающая особым воспитательным потенциалом и способствующая повышению результативности развития у детей культуры общения с природой.
Проблема исследования. Каждая дошкольная образовательная организация в условиях динамично развивающего образовательного пространства находится в поиске правильной организации образовательного процесса, универсальных средств и методов построения, которые, в конечном счете, направлены на формирование представлений у дошкольников о взаимодействии человека и природы.
Каковы условия эффективности формирования представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы. В данном контексте важен управленческий и методический аспект.
Цель исследования - выявить и обосновать управленческие и методические условия эффективности формирования представлений
дошкольников о взаимодействии человека и природы.
Объектом исследования является управленческая и методическая деятельность по формированию представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы.
Предмет исследования представляет с собой условия эффективности формирования представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы.
Гипотеза исследования. Управленческая и методическая деятельность по формированию представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы будет эффективной при реализации следующих условий:
1) анализ программ и условий, направленных на формирование представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы;
2) уровень сформированности представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы выше среднего;
3) разработка и реализация проекта по формированию представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы: управленческий и методический аспект.
Задачи исследования:
1 Изучить программу и условия, направленные на формирование представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы.
2 Оценить уровень сформированности представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы.
3 Разработать и реализовать проект по формированию представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы: управленческий и методический аспект.
Методологическую основу исследования составляет изучение задач исследования в рамках структурного подхода, который рассматривает уровни отношений внутри детского сада и с внешней средой. Функциональный подход предполагает рассмотрение процесса создания единого образовательного процесса, во всех областях тесно переплетающийся со взаимодействием человека и природы.
Кроме того, здесь используется метод анализа научной литературы по теме - формирование представлений дошкольников о взаимодействии природы и человека, с позиции управления заведующей, организации методической работы, анализ программно-нормативной документации, внутренних документов, в том числе основной и парциальной образовательных программ, изучение продуктов педагогической деятельности; метод наблюдения за дошкольниками, метод самодиагностики педагогов ДОО, метод проекта.
Научная новизна. Выявлены и обоснованы условия эффективности, заключающиеся в программе и в условиях, направленные на формирование представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы, в уровне сформированности представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы, в разработке и реализации проекта по формированию представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы: управленческий и методический аспект.
Теоретическая значимость исследования. В данной выпускной квалификационной работе собраны теоретические аспекты, основные направления методической работы, рассмотрен комплексный подход в раскрытии темы с позиции пяти образовательных областей развития, роль управленческих решений для создания эффективных условий, проведена исследовательская работа, которая поможет в дальнейших исследованиях по данной теме. Сформулированы выводы, разработан и реализован проект, где предложены пути дальнейшего совершенствования.
Практическая значимость исследования заключается в реализованном проекте. Предоставляется уникальная возможность запустить проект и увидеть результаты проведенной работы. Итогом проекта стал комплекс мер, направленных на формирование представлений дошкольников о взаимодействии природы и человека, расширилось мотивационноразвивающее пространство через подбор дидактического, развивающего материала, соответствующий возрасту дошкольников, повышение уровня профессиональной компетенции педагогического состава, формирование активной родительской позиции на основе продуктивного сотрудничества
детского сада и семьи.
Ядром содержания являются знания о человеке и его связи с природой, другими людьми, представления о человеке и природе как высших ценностях, знания о гуманном отношении к живому и умение его осуществлять. Знания о природе представлены в программе в определенной системе, построенной по принципу развертывания знаний.
И отсюда вытекает вся многогранность педагогического процесса - вопросы к кадровому составу детского сада, выбор образовательных программ, организация предметно-пространственной среды, включенность родителей в образовательный процесс.
Дошкольное детство, безусловно, является благоприятным периодом для получения и освоения знаний ребенком о природе, о существующих взаимосвязях.В процессе активной деятельности дошкольник реализует свои потребности пытливого исследователя, открывателя мира, осваивает методы и приемы изучения своего окружения.
Показателем зрелости, сформированности представлений у дошкольников о взаимодействии человека и природы необходимо считать действия и поступки человека, направленные на сохранение природы, на ее защиту, на правильное взаимодействие с природной средой.
Поэтому важно организовать воспитательно-методическую работу более привлекательной. Для этого использовать разнообразные формы и методы работы с детьми дошкольного возраста. В настоящее время проектная деятельность - одна из эффективных форм, обладающая особым воспитательным потенциалом и способствующая повышению результативности развития у детей культуры общения с природой.
Проблема исследования. Каждая дошкольная образовательная организация в условиях динамично развивающего образовательного пространства находится в поиске правильной организации образовательного процесса, универсальных средств и методов построения, которые, в конечном счете, направлены на формирование представлений у дошкольников о взаимодействии человека и природы.
Каковы условия эффективности формирования представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы. В данном контексте важен управленческий и методический аспект.
Цель исследования - выявить и обосновать управленческие и методические условия эффективности формирования представлений
дошкольников о взаимодействии человека и природы.
Объектом исследования является управленческая и методическая деятельность по формированию представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы.
Предмет исследования представляет с собой условия эффективности формирования представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы.
Гипотеза исследования. Управленческая и методическая деятельность по формированию представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы будет эффективной при реализации следующих условий:
1) анализ программ и условий, направленных на формирование представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы;
2) уровень сформированности представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы выше среднего;
3) разработка и реализация проекта по формированию представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы: управленческий и методический аспект.
Задачи исследования:
1 Изучить программу и условия, направленные на формирование представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы.
2 Оценить уровень сформированности представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы.
3 Разработать и реализовать проект по формированию представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы: управленческий и методический аспект.
Методологическую основу исследования составляет изучение задач исследования в рамках структурного подхода, который рассматривает уровни отношений внутри детского сада и с внешней средой. Функциональный подход предполагает рассмотрение процесса создания единого образовательного процесса, во всех областях тесно переплетающийся со взаимодействием человека и природы.
Кроме того, здесь используется метод анализа научной литературы по теме - формирование представлений дошкольников о взаимодействии природы и человека, с позиции управления заведующей, организации методической работы, анализ программно-нормативной документации, внутренних документов, в том числе основной и парциальной образовательных программ, изучение продуктов педагогической деятельности; метод наблюдения за дошкольниками, метод самодиагностики педагогов ДОО, метод проекта.
Научная новизна. Выявлены и обоснованы условия эффективности, заключающиеся в программе и в условиях, направленные на формирование представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы, в уровне сформированности представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы, в разработке и реализации проекта по формированию представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы: управленческий и методический аспект.
Теоретическая значимость исследования. В данной выпускной квалификационной работе собраны теоретические аспекты, основные направления методической работы, рассмотрен комплексный подход в раскрытии темы с позиции пяти образовательных областей развития, роль управленческих решений для создания эффективных условий, проведена исследовательская работа, которая поможет в дальнейших исследованиях по данной теме. Сформулированы выводы, разработан и реализован проект, где предложены пути дальнейшего совершенствования.
Практическая значимость исследования заключается в реализованном проекте. Предоставляется уникальная возможность запустить проект и увидеть результаты проведенной работы. Итогом проекта стал комплекс мер, направленных на формирование представлений дошкольников о взаимодействии природы и человека, расширилось мотивационноразвивающее пространство через подбор дидактического, развивающего материала, соответствующий возрасту дошкольников, повышение уровня профессиональной компетенции педагогического состава, формирование активной родительской позиции на основе продуктивного сотрудничества
детского сада и семьи.
✅ Заключение
Раскрывая цель данной выпускной квалификационной работы стало ясно, что для создание эффективных условий формирования представлений у дошкольников о взаимодействии человека и природы - это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития дошкольника, предполагающий комплексный подход, который можно рассмотреть, как с организационно - управленческой, так и методической точки зрения.
Раскрывая первую задачу, следует подчеркнуть, что перед дошкольной образовательной организации стоит важная задача по эффективной реализации образовательных программ, именно в 1 главе рассмотрели влияние каждой из образовательных областей на процесс формирования представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы.
Как следствие, интеграция образовательных областей обеспечивает расширение представлений дошкольника, обогащает его эмоциональный опыт о природе, о существующих взаимосвязях в природе, о месте и роли человека во взаимодействии с природой. Плюс ко всему предоставляет возможность переноса осваиваемых дошкольником способов познания, а именно наблюдение, сравнение, обобщение, экспериментирование, проектирование в другие условия. Способствует проявлению самостоятельности ребенка в деятельности, направленной на взаимодействие с природой, и творческой инициативы.
Однако маленькому ребенку трудно научиться читать книгу природы самостоятельно. Здесь важна роль педагога. Современное общество предъявляет высокие требования к качеству работы педагогов, воспитателей, психологов, к созданным руководителем условий для творческого поиска ими новых форм и методов работы с детьми, к моделям построения развивающей среды в детском саду, к объективной оценки результатов деятельности каждого сотрудника.
Методическая работа строится на принципах открытости, тесного взаимодействия и сотрудничества. Хотелось бы отметить особую роль старшего воспитателя, без чуткого внимания которого не проходит ни один день. Важными фактами ведения документации является упорядоченность, аккуратность, системность. В МАДОУ №407 царит порядок и бережное отношение ко всему, вся документация подписана, упорядочена, это говорит о профессионализме. Параллельно идет ежедневная работа с воспитателями, сопровождается консультациями
Анализируя результаты диагностики второй задачи, можно констатировать, что дошкольники характеризуются наличием знаний и представлений о взаимосвязи природы. У детей присутствует интерес к природным взаимосвязям, но есть стремление к расширению знаний. Если углубиться, то выявлена проблема в системности и целостности в организации работы педагогов, вовлеченности родителей, в недостаточности поисковой деятельности, ограниченном количестве объектов в зеленом уголке.
Осознание важности включения в образовательный процесс инновационной направленности стало отправной точкой организации и внедрения проекта - решение третьей задачи.
В проекте предложены ряд мероприятий и рассматривается как система взаимодействия трех компонентов: ребенок - детский сад- родители.
Участвуя в проекте, воспитатели проявляют в работе большую самоотдачу, даря детям любовь и безграничные познания окружающего нас мира. Раскрытие все новых и новых знаний о живом создает предпосылки для общего представления дошкольников о ценности природы и нормах взаимодействия с ее объектами, для включения в следующие разделы более сложных умений экологически ориентированного взаимодействия с природой, дальнейшего накопления опыта гуманно-ценностного отношения к ней.
Проект продемонстрировал всю многогранность и разноплановую деятельность, которая, в конечном счете, направлена на обогащение педагогического опыта, выделение лучших мастеров своего дела, а современные информационно-коммуникативные технологии позволяет создать без барьерное пространство. Кроме того, обогащение методических пособий, учебно-методического материала, обмен опытом с другими детскими садами. Тесная связь с дополнительными образовательными организациями. В результате самодиагностика педагогов показала, что уровень профессиональной компетенции вырос у каждого.
Администрация ДОО и педагоги в ходе проекта решили и задачу сотрудничества с родителями, активное их участие в образовательном процессе, педагогическое образование родителей в области взаимодействия человека и природы. Родители увидели плоды педагогического труда взрослых и детского творческого труда своего ребенка
Результаты контрольного эксперимента в конце учебного года у дошкольников детского сада, участвующих в проекте, гораздо выше, чем в начале года на этапе констатирующего эксперимента.
Дополнительно имеются результаты дошкольников контрольной группы в конце учебного года, не участвующих в проекте, которые ниже результатов дошкольников, участвующих в проекте.
Еще раз нашла подтверждение, что кадры решают все! Это звучит и в инновационной политике системы управления дошкольным образованием в Республике Татарстан и Российский Федерации.
Раскрывая первую задачу, следует подчеркнуть, что перед дошкольной образовательной организации стоит важная задача по эффективной реализации образовательных программ, именно в 1 главе рассмотрели влияние каждой из образовательных областей на процесс формирования представлений дошкольников о взаимодействии человека и природы.
Как следствие, интеграция образовательных областей обеспечивает расширение представлений дошкольника, обогащает его эмоциональный опыт о природе, о существующих взаимосвязях в природе, о месте и роли человека во взаимодействии с природой. Плюс ко всему предоставляет возможность переноса осваиваемых дошкольником способов познания, а именно наблюдение, сравнение, обобщение, экспериментирование, проектирование в другие условия. Способствует проявлению самостоятельности ребенка в деятельности, направленной на взаимодействие с природой, и творческой инициативы.
Однако маленькому ребенку трудно научиться читать книгу природы самостоятельно. Здесь важна роль педагога. Современное общество предъявляет высокие требования к качеству работы педагогов, воспитателей, психологов, к созданным руководителем условий для творческого поиска ими новых форм и методов работы с детьми, к моделям построения развивающей среды в детском саду, к объективной оценки результатов деятельности каждого сотрудника.
Методическая работа строится на принципах открытости, тесного взаимодействия и сотрудничества. Хотелось бы отметить особую роль старшего воспитателя, без чуткого внимания которого не проходит ни один день. Важными фактами ведения документации является упорядоченность, аккуратность, системность. В МАДОУ №407 царит порядок и бережное отношение ко всему, вся документация подписана, упорядочена, это говорит о профессионализме. Параллельно идет ежедневная работа с воспитателями, сопровождается консультациями
Анализируя результаты диагностики второй задачи, можно констатировать, что дошкольники характеризуются наличием знаний и представлений о взаимосвязи природы. У детей присутствует интерес к природным взаимосвязям, но есть стремление к расширению знаний. Если углубиться, то выявлена проблема в системности и целостности в организации работы педагогов, вовлеченности родителей, в недостаточности поисковой деятельности, ограниченном количестве объектов в зеленом уголке.
Осознание важности включения в образовательный процесс инновационной направленности стало отправной точкой организации и внедрения проекта - решение третьей задачи.
В проекте предложены ряд мероприятий и рассматривается как система взаимодействия трех компонентов: ребенок - детский сад- родители.
Участвуя в проекте, воспитатели проявляют в работе большую самоотдачу, даря детям любовь и безграничные познания окружающего нас мира. Раскрытие все новых и новых знаний о живом создает предпосылки для общего представления дошкольников о ценности природы и нормах взаимодействия с ее объектами, для включения в следующие разделы более сложных умений экологически ориентированного взаимодействия с природой, дальнейшего накопления опыта гуманно-ценностного отношения к ней.
Проект продемонстрировал всю многогранность и разноплановую деятельность, которая, в конечном счете, направлена на обогащение педагогического опыта, выделение лучших мастеров своего дела, а современные информационно-коммуникативные технологии позволяет создать без барьерное пространство. Кроме того, обогащение методических пособий, учебно-методического материала, обмен опытом с другими детскими садами. Тесная связь с дополнительными образовательными организациями. В результате самодиагностика педагогов показала, что уровень профессиональной компетенции вырос у каждого.
Администрация ДОО и педагоги в ходе проекта решили и задачу сотрудничества с родителями, активное их участие в образовательном процессе, педагогическое образование родителей в области взаимодействия человека и природы. Родители увидели плоды педагогического труда взрослых и детского творческого труда своего ребенка
Результаты контрольного эксперимента в конце учебного года у дошкольников детского сада, участвующих в проекте, гораздо выше, чем в начале года на этапе констатирующего эксперимента.
Дополнительно имеются результаты дошкольников контрольной группы в конце учебного года, не участвующих в проекте, которые ниже результатов дошкольников, участвующих в проекте.
Еще раз нашла подтверждение, что кадры решают все! Это звучит и в инновационной политике системы управления дошкольным образованием в Республике Татарстан и Российский Федерации.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.